化學(xué)教改論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教改論文范文

、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)呆板，語(yǔ)言干巴無(wú)味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說(shuō)一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無(wú)疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來(lái)。所以教師要注意課堂教學(xué)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\(chéng)和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

2當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示，提醒或通過(guò)扼要提問(wèn)使其注意力集中。

3遇到學(xué)生對(duì)答不上來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。

4教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二大膽猜測(cè),小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問(wèn)題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)問(wèn)題。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W(xué)生猜想吧！

如在教學(xué)“有理數(shù)的除法”時(shí)，教師先不進(jìn)行直接教學(xué)，而是出幾個(gè)除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=

0÷（5-）=”

，讓同學(xué)們猜一猜，這幾個(gè)算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來(lái)了，課堂氣氛十分熱烈。對(duì)于種種答案，教師沒(méi)有直接肯定或否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語(yǔ)，各抒己見，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后學(xué)生出：“兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”

.

三充分運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的

1

注重強(qiáng)化新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對(duì)值”時(shí)，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對(duì)值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力得到。

2

要善于揭示新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識(shí)的連接揭示得越充分，越有利與此于知識(shí)的遷移。

第2篇：化學(xué)教改論文范文

在教學(xué)中，旅游文化概論主要有以下幾個(gè)特征：首先是實(shí)踐性。旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這種實(shí)踐性也體現(xiàn)在旅游文化概論的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)旅游文化是為了服務(wù)和指導(dǎo)旅游實(shí)踐活動(dòng)，只有把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地掌握旅游文化的相關(guān)知識(shí)。其次是復(fù)雜性。旅游文化是由與旅游活動(dòng)相關(guān)的多種文化現(xiàn)象組合而成，包括旅游主體文化（即旅游者的動(dòng)機(jī)、愛好、消費(fèi)心理等）、旅游客體文化（即旅游目的地以山川河流等為主的自然景觀，以園林建筑等為主的人文景觀以及以宗教、民俗等為主的社會(huì)景觀）、旅游中介文化（即為旅游活動(dòng)提供服務(wù)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)的價(jià)值取向、行業(yè)精神、行業(yè)規(guī)范等），其復(fù)雜性顯而易見。再次是廣泛性。旅游文化的復(fù)雜性決定了它的廣泛性。廣泛性體現(xiàn)在教學(xué)中就是不求學(xué)生有專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，而要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后是大眾性。旅游業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)突破了階層、地域的限制，呈現(xiàn)出全民參與的特征。尤其是隨著人們生活水平的提高、生活壓力的增大，越來(lái)越多的人將旅游活動(dòng)當(dāng)成放松心情、釋放壓力的主要方式之一，從而有力地推動(dòng)了大眾旅游的開展。

2旅游文化概論在教學(xué)中存在的問(wèn)題

旅游業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要較高層次的從業(yè)人員，他們不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)意識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理意外事件的應(yīng)變能力。因此，在旅游文化概論的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以傳授理論知識(shí)為主要目的，以“老師教、學(xué)生聽”為主要模式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)理論性強(qiáng)的學(xué)科比較有利，但卻不利于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。這種缺陷在旅游文化概論的教學(xué)中表現(xiàn)得比較明顯，學(xué)生在這種“填鴨式”的教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)，為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行片面的機(jī)械性記憶，使學(xué)生既失去了思考和探索問(wèn)題的興趣，也不利于創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果自然不能令人滿意。

3旅游文化概論的教學(xué)改革分析

3.1提高旅游文化概論課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一項(xiàng)帶有藝術(shù)性的活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合所授課程的特點(diǎn)，藝術(shù)性地展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一次成功的課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；語(yǔ)速應(yīng)該快慢適中；語(yǔ)氣應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫；在講課中將講述、提問(wèn)、討論貫穿其中，使課堂氣氛和諧愉快。這就要求教師不僅要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，而且要熟練掌握教學(xué)的基本技能，體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，這樣課堂教學(xué)才能豐滿生動(dòng)、引人入勝，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2利用相關(guān)文學(xué)、藝術(shù)作品，擴(kuò)展學(xué)生視野

在旅游文化概論的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用相關(guān)學(xué)科，尤其是文學(xué)和藝術(shù)方面的作品，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面。例如，在講授山川河流等自然景觀時(shí)，可以引用古代文人學(xué)者創(chuàng)作的詩(shī)詞歌賦來(lái)表現(xiàn)這些自然景觀的美，杜甫用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來(lái)表現(xiàn)泰山的高；李白用“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”來(lái)表現(xiàn)廬山瀑布的壯觀，用“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”來(lái)表現(xiàn)黃河水的滔滔不絕；白居易用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”來(lái)表現(xiàn)江南水景的多姿多彩；蘇軾用“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”來(lái)表現(xiàn)西湖的美景等等。通過(guò)這種方法，使學(xué)生將旅游景點(diǎn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既用詩(shī)歌感染學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的感官認(rèn)識(shí)，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

3.3采用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

鑒于《旅游文化概論》內(nèi)容的復(fù)雜性和廣泛性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，尤其是使用多媒體教學(xué)。對(duì)旅游資源進(jìn)行介紹時(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯：首先，它圖、文、聲并茂，直觀性較強(qiáng)，能讓學(xué)生近距離多角度了解相關(guān)內(nèi)容。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，因?yàn)檎Z(yǔ)言再生動(dòng)形象，也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感。比如，在講“佛光”時(shí)，“佛光是在陽(yáng)光斜射的條件下，由云海霧珠發(fā)生的衍射分光而形成的一種自然現(xiàn)象。佛光由外到里，按紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的次序排列成色彩華美的光環(huán)，光環(huán)隨人而動(dòng)，人在光環(huán)中如身臨仙境，是高山地區(qū)特有的天象奇觀”。學(xué)生通過(guò)老師的講解對(duì)佛光的成因、顏色和形狀有所了解，但是，沒(méi)有圖片，學(xué)生仍然不知道“佛光”為何物，而多媒體教學(xué)的引入就有助于解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)多媒體，學(xué)生不僅了解了佛光，而且看到了佛光，教學(xué)效果顯而易見。其次，引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更直觀。在講中國(guó)飲食文化時(shí)，中國(guó)的飲食隨著歷史的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，形成了所謂的菜系：菜系的代表菜，如魯菜的蔥爆海參、糖醋鯉魚、清蒸加吉魚、九轉(zhuǎn)大腸、鍋塌豆腐、火靠大蝦等；川菜的宮保雞丁、麻婆豆腐、魚香肉絲、水煮肉片、怪味雞塊、干燒巖魚、干煸牛肉絲等；蘇菜的三套鴨、蟹粉獅子頭、常熟叫化雞、大煮干絲、香脆銀魚、松鼠鱖魚、羊方藏魚等；粵菜的三蛇龍虎會(huì)、油泡鮮蝦仁、脆皮乳豬、東江鹽焗雞、瓦缶掌火屈水魚、脆皮炸海蜇等；浙菜的西湖醋魚、東坡肉、龍井蝦仁、蜜汁火方、清湯越雞、干菜燜肉等；閩菜的佛跳墻、炒西施舌、雞絲燕窩、沙茶燜鴨塊、荔枝肉等；湘菜的麻辣仔雞、生熘魚片、清蒸水魚、臘味合蒸、洞庭肥魚肚、吉首酸肉等；徽菜的黃山燉鴿、問(wèn)政山筍、紅燒劃水（旺火急燒青魚尾段）、符離集燒雞、李鴻章雜燴（李鴻章設(shè)宴款待美國(guó)公使的雜燴）等。這些菜學(xué)生有的見過(guò)、吃過(guò)，但大多數(shù)既沒(méi)見過(guò)也沒(méi)吃過(guò)，所以如果沒(méi)有多媒體圖片的幫助，學(xué)生很難對(duì)這些菜有深刻的印象，通過(guò)觀看欣賞大量菜品的圖片和教師仔細(xì)的介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)我國(guó)的飲食文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在課堂上受益頗多。最后，多媒體教學(xué)信息量和容量大增，既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，而且由于信息量的增大，使學(xué)生在一定的時(shí)間里獲得了更多的知識(shí)，從而擴(kuò)大了知識(shí)面。

3.4將討論引入教學(xué)中，拓展學(xué)生思路，活躍課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中使用討論法，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。比如，在講旅游者形成的條件時(shí)，可以先將學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后將各組討論的結(jié)果進(jìn)行綜合，最后教師再對(duì)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充修正，最后得出結(jié)論：旅游者的形成必須同時(shí)具備主觀和客觀兩方面的因素，客觀因素有個(gè)人可自由支配的收入、閑暇時(shí)間、健康的身體等；主觀因素主要是外出旅游的需要和動(dòng)機(jī)等。經(jīng)過(guò)討論—完善—總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)中得出結(jié)論，完成授課內(nèi)容。這樣的方法比單一的授課法更能啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)效果也更為明顯。

3.5將案例分析引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

將案例分析法引入教學(xué)過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。以《中國(guó)旅游報(bào)》中《火車火了旅游業(yè)》為案例：旅游業(yè)成為青藏鐵路2006年7月1日通車至拉薩以來(lái)的最大受益者，并且迅速躍居“三產(chǎn)龍頭”。“火車開通以來(lái)，飛機(jī)、汽車、自駕車旅游一起旺。”自治區(qū)旅游局辦公室主任廖禮生對(duì)記者說(shuō)，“火車進(jìn)藏”使得旅游業(yè)出現(xiàn)“井噴式”發(fā)展。統(tǒng)計(jì)顯示，2006年接待國(guó)內(nèi)外游客突破250萬(wàn)人次，旅游總收入達(dá)27.7億元，相當(dāng)于全區(qū)GDP的9.6%，創(chuàng)歷史新高；全年參與旅游經(jīng)營(yíng)服務(wù)的農(nóng)牧民達(dá)6900多戶、2.9萬(wàn)人，人均收入達(dá)5300多元，同比增長(zhǎng)153%。今年前5個(gè)月旅游業(yè)“淡季不淡”，共接待海內(nèi)外旅游者67萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)82.7%，旅游總收入同比增長(zhǎng)78.6%，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模還迅速擴(kuò)張。因看好“火車商機(jī)”于2006年7月在拉薩開業(yè)的雅魯藏布大酒店，去年客房日平均入住率50%左右，總經(jīng)理周韶西說(shuō)，今年至11月全部客房已被旅行社訂滿。據(jù)自治區(qū)旅游局預(yù)計(jì)，2007年全區(qū)接待游客總數(shù)將突破300萬(wàn)人次，旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)將越來(lái)越大。讓學(xué)生以此報(bào)道為例來(lái)分析交通業(yè)與旅游業(yè)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的分析，得出以下結(jié)論：交通在旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到先鋒和促進(jìn)作用，發(fā)達(dá)便捷的交通會(huì)極大地帶動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)討論之后得出的結(jié)論印象會(huì)更深，更有體會(huì)，從而加深對(duì)該問(wèn)題的理解。

3.6改革期末考核方式

第3篇：化學(xué)教改論文范文

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)教師；教學(xué)話語(yǔ)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動(dòng)也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大變化。這些變化必然對(duì)教師話語(yǔ)產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進(jìn)教師話語(yǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師話語(yǔ)及其在課堂教學(xué)中的重要性

教師話語(yǔ)(教師教學(xué)語(yǔ)言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語(yǔ)言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動(dòng)感人、通俗易懂的語(yǔ)言才能開啟學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，從而激感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用教師話語(yǔ)，把握教學(xué)語(yǔ)言在教育教學(xué)過(guò)程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)教師話語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題

筆者對(duì)中學(xué)教師話語(yǔ)做過(guò)長(zhǎng)期、大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。第一，語(yǔ)言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二，語(yǔ)言不鮮明。一些教師用詞不通俗，長(zhǎng)句子太多，條理不清，令人費(fèi)解等。第三，語(yǔ)言不生動(dòng)。教師語(yǔ)言空洞、抽象，缺乏語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏；不能聲情并茂，沒(méi)有節(jié)奏感。此外。還有語(yǔ)速過(guò)快，課堂話語(yǔ)多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評(píng)判式，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、多元化的語(yǔ)言，提問(wèn)語(yǔ)封閉、死板不當(dāng)，話語(yǔ)量過(guò)多等問(wèn)題。當(dāng)然，這些問(wèn)題不一定同時(shí)存在于同一位教師的課堂語(yǔ)言中。一位教師可能會(huì)存在上面問(wèn)題中的一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教師話語(yǔ)的措施

針對(duì)中學(xué)教師話語(yǔ)中普遍存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語(yǔ)呢?

(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。文化知識(shí)是教師通過(guò)教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，教師要博覽群書，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富豐富自己，提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識(shí)主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)(如：較為系統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí))和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。

(二)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)水平。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響到他對(duì)詞句的選擇、語(yǔ)段的構(gòu)成、語(yǔ)境的適應(yīng)以及表述時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等，直接關(guān)系到教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果，決定著教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育教學(xué)工作。也就是說(shuō)，教育的成敗，不僅取決于教師知識(shí)的多寡，同樣也取決于教師口語(yǔ)表達(dá)能力的高低。所以，教師首先必須樹立科學(xué)的語(yǔ)言觀，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，正確規(guī)范地使用語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)理論修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)語(yǔ)言技巧是教師在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語(yǔ)言表達(dá)手段，是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能，是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練包括語(yǔ)音、吐詞、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧，正確熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以通過(guò)發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽說(shuō)訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來(lái)提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。

四、教師教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

基本素養(yǎng)有了，語(yǔ)言表達(dá)技巧有了，教師還要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入。教師在課堂教學(xué)中，用詞一定要規(guī)范，詞語(yǔ)的選擇和搭配要恰當(dāng)，平時(shí)要注重詞語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的積累。教師要多用通俗易懂的詞語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，將口語(yǔ)和書面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)使用；要盡量使用長(zhǎng)短適中的句子，并在課堂上常常變換句式，以免過(guò)于單調(diào)；避免使用長(zhǎng)句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平，為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說(shuō)我們一定要讓學(xué)生聽懂教師在課堂上說(shuō)的話，理解教師的意思。否則，就談不上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

(二)注意把握語(yǔ)速。課堂上教師對(duì)語(yǔ)速的掌控是非常重要的。教師的語(yǔ)速過(guò)快，就不能為學(xué)生提供可理解性輸入，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語(yǔ)速過(guò)慢，上課沒(méi)有激情，不能激起學(xué)生聽課的興趣。所以，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)導(dǎo)致低效或無(wú)效課堂教學(xué)。當(dāng)然，在特殊情況下，為了特定的目的或表達(dá)的需要，教師會(huì)有意加快或放慢語(yǔ)速，使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，更富有節(jié)奏性，以渲染語(yǔ)言的表達(dá)效果，是完全可以的。

(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽課。新課標(biāo)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上，如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下，或者說(shuō)帶著不愉快的情緒聽課，他們就不愿意聽或很難聽進(jìn)教師說(shuō)的話，還能談得上理解教師話語(yǔ)嗎?所以，課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生之間才能有良好的交流互動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

(四)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題是學(xué)生思維的開端和求知的起點(diǎn)，提問(wèn)是互動(dòng)語(yǔ)言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)就要注意提問(wèn)的有效性。教師要多提開放式問(wèn)題、發(fā)散式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己作出回答，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展；問(wèn)題要明了、具體，為回答者提供清晰的回答模式；問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對(duì)話；有效問(wèn)題通過(guò)組織學(xué)生討論、概括、解釋，給學(xué)生提供加深對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會(huì)；問(wèn)題要面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時(shí)間。

(五)重視課堂反饋語(yǔ)的設(shè)計(jì)。教師的反饋用語(yǔ)通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚，評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，而不能成為對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。學(xué)生即使回答不對(duì)或不完全對(duì)，教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣給予評(píng)判。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)了，教師可以這樣說(shuō)：“不要緊，你能說(shuō)出錯(cuò)誤的答案，表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮，你會(huì)找到正確答案的?！狈穸ǖ姆答佂箤W(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要盡量避免使用否定反饋。

(六)恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。幽默是情感、思想、學(xué)識(shí)、靈感的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語(yǔ)言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點(diǎn)燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶；可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣，教師要樹立和強(qiáng)化幽默意識(shí)，善于向書本學(xué)習(xí)。博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲(chǔ)備。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)幽默情節(jié)，生動(dòng)地介紹、描述、評(píng)論課文內(nèi)容，機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法，輔以幽默的動(dòng)作、表情，開發(fā)利用好幽默資源，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)師生思維共振。

(七)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢(shì)語(yǔ)。課堂身勢(shì)語(yǔ)是指教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點(diǎn)、示范操作時(shí)所呈現(xiàn)的動(dòng)作。它包括教師的表情、姿勢(shì)和形體動(dòng)作等。課堂上，教師需要一面講課，一面與學(xué)生交流情感，溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作往往能提高學(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢(shì)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言相互配合，能使講課的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，提高上課的效率。所以，教師上課前不僅要設(shè)計(jì)好有聲的課堂話語(yǔ)，還要為自己設(shè)計(jì)好一堂課的手勢(shì)、動(dòng)作及表情，從而使學(xué)生注意力集中，更容易理解上課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂富有感染力。需要注意的是，課堂身勢(shì)語(yǔ)必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現(xiàn)。教師的身勢(shì)語(yǔ)要適度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好效果。動(dòng)作過(guò)多、表情過(guò)于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂，主次不分，影響效果。

(八)增加學(xué)生話語(yǔ)量，減少教師話語(yǔ)量。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大搞一言堂，甚至是一堂課從頭講到底，教師主宰課堂，幾乎“壟斷”課堂語(yǔ)言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評(píng)估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是支配課堂的主人翁，教師就像一個(gè)導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語(yǔ)上，就迫切需要教師在課堂上減少自己的說(shuō)話時(shí)間，增加學(xué)生的說(shuō)話時(shí)間，即：減少教師的話語(yǔ)量，增加學(xué)生課堂話語(yǔ)的量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。

(九)采用行動(dòng)研究法，分析教師話語(yǔ)。教師行動(dòng)研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動(dòng)研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實(shí)踐——反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)教師的課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析研究。首先，要制訂計(jì)劃，確定行動(dòng)研究的周期(如：以一周、一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期)，列出行動(dòng)研究的步驟，選擇操作方法。然后，確定研究對(duì)象，按計(jì)劃實(shí)施研究。一開始。教師可以選擇一個(gè)課型，不要對(duì)自己的課堂話語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照自己平時(shí)的、一般的語(yǔ)言進(jìn)行授課，課堂上留意觀察，課后SBT學(xué)生在課堂上的聽課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后，選擇和前面同樣課型的一節(jié)課，進(jìn)行研究。課前對(duì)自己的課堂話語(yǔ)精心設(shè)計(jì)，課堂上邊上課，邊觀察學(xué)生的聽課情緒變化。課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本堂課教師話語(yǔ)的感覺(jué)和看法以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以請(qǐng)同行聽自己的課，觀察、記錄自己本堂課的課堂話語(yǔ)及學(xué)生的課堂聽課情緒和反應(yīng)。并請(qǐng)他們對(duì)本堂課的教師話語(yǔ)做客觀的分析評(píng)價(jià)。提出改進(jìn)意見，以使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果要繼續(xù)研究，便可進(jìn)入下一個(gè)研究周期重復(fù)以上步驟。:

在新課改背景下，教師一定要貫徹新課標(biāo)精神，認(rèn)識(shí)到教師話語(yǔ)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練；尤其要認(rèn)真對(duì)待課前的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語(yǔ)言。只有這樣，教師才能不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)技巧，逐步改進(jìn)教師話語(yǔ)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語(yǔ)言問(wèn)題[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-08-23(2).

第4篇：化學(xué)教改論文范文

1.1實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少很多醫(yī)學(xué)高職高專院校為了保證臨床課程以及臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間，普遍采取縮短基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的做法，對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)都不同程度地壓縮，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮首當(dāng)其沖，僅開設(shè)三到五個(gè)實(shí)驗(yàn)，在10學(xué)時(shí)左右。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊目前開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以沿襲多年的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，與臨床工作實(shí)際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生只需按部就班操作即可完成，忽視了對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)不到生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)這門課程缺乏興趣，認(rèn)為生物化學(xué)枯燥乏味，用處不大。

1.3學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，基本操作技能差由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)較多，為了保證授課內(nèi)容，對(duì)于稍微復(fù)雜的操作，教師一般在課前就把設(shè)備、儀器、耗材等實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中機(jī)械的模仿老師的操作即可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)不了解其中的原理，而且課后實(shí)驗(yàn)室很少開放，這樣學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)就很少，基本操作技能不能得到很好的培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新日新月異，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也要順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際情況，跟據(jù)生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，在強(qiáng)調(diào)離心、電泳、比色、含量分析等生化基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合生化學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)以及臨床工作實(shí)際的需要，完善生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新篩選，注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，減少落后的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)，比如：雞血細(xì)胞DNA的提取純化與鑒定，從雞蛋清中提取某種蛋白成分，檢驗(yàn)幾種市售品牌奶粉的蛋白質(zhì)含量等。具體做法是將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組3~5人，由每個(gè)小組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程等，在指導(dǎo)教師審查修改通過(guò)后，在老師指導(dǎo)監(jiān)督下做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)工作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生體會(huì)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，理解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到生物化學(xué)的世界中。此外，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)間安排上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活地安排課時(shí)，充分利用周末和晚上的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些措施，使學(xué)生加深對(duì)生化理論的理解，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方法隨著多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)視頻、圖像、聲音和動(dòng)畫等多種媒介，把復(fù)雜抽象的概念、實(shí)驗(yàn)原理和操作方法形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的理解掌握大有裨益，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，生物化學(xué)教研室運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于不具備條件開展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以虛擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行模擬，虛擬實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)條件的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有益的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生及時(shí)了解生物化學(xué)前沿技術(shù)，開拓學(xué)生的視野。

2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式改變過(guò)去單純考核理論內(nèi)容的做法，將生物化學(xué)考核改成兩部分進(jìn)行，理論考核成績(jī)占70%，期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分：實(shí)驗(yàn)課出勤率占10％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，基本無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，它在化學(xué)學(xué)科中處于基礎(chǔ)、母體地位，可以為后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)及部分檢驗(yàn)專業(yè)課程的教學(xué)提供必備的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，作為入門必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生建立專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)的重要階段，不僅能讓學(xué)生明確化學(xué)和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，而且技能考核（比如：移液管、移液器、離心機(jī)、分光光度計(jì)的使用等）占30％，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ?0％，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占10分，操作考試占20分，考試前兩周教師規(guī)定考試范圍和要求，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。考核時(shí)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽，根據(jù)題目?jī)?nèi)容完成從準(zhǔn)備到具體操作的整個(gè)流程，老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出評(píng)分。

3總結(jié)

第5篇：化學(xué)教改論文范文

表格2是我們教研室設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂打分表，從中可以看出，我們?yōu)榱艘?guī)范實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格管理，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)學(xué)生起到了很大的督促作用，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性大大提高了。總表中可以看出：我們從實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)項(xiàng)目來(lái)嚴(yán)格管理課堂。在課堂上，學(xué)生每完成實(shí)驗(yàn)的一部分，都可以獲得相應(yīng)的操作技能分，根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴谋憩F(xiàn)可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果收率較高、純度較高的可以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器刷洗、擺放、試驗(yàn)臺(tái)打掃等情況，對(duì)其進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)分。最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上交后，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)書寫是否完整、認(rèn)真、正確進(jìn)行評(píng)分。最終合計(jì)獲得本次實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)分，并做為實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的一部分。這個(gè)過(guò)程需要更多專業(yè)教師的認(rèn)真觀察指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生逐一觀察評(píng)分，增加了工作量卻也提高了學(xué)習(xí)的積極性，出課率以及學(xué)生動(dòng)手能力都得到了顯著提高。

2實(shí)驗(yàn)技能考核方法改革

改革之前，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法較簡(jiǎn)單，僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的書寫情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)定打分，造成一部分學(xué)生懶惰，不出席實(shí)驗(yàn)課或不進(jìn)行實(shí)際操作，僅靠照抄其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)蒙混過(guò)關(guān)，因此這種考核方法很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)考核改革后，我們從課堂表現(xiàn)情況、最后的實(shí)驗(yàn)考試情況兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并打分，其中課堂表現(xiàn)包括操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等五項(xiàng)內(nèi)容（如表2），實(shí)驗(yàn)考試包括未知藥物的鑒定結(jié)果、課堂知識(shí)問(wèn)答、衛(wèi)生打掃三項(xiàng)內(nèi)容（鑒定結(jié)果80分，知識(shí)問(wèn)答10分，衛(wèi)生10分）。實(shí)驗(yàn)考核總成績(jī)中課堂表現(xiàn)占50%，最后一次實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占50%。打分過(guò)程是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)操作是分組進(jìn)行的，所以有些評(píng)分項(xiàng)目根據(jù)整組表現(xiàn)情況打分，其他的都是根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)打分。對(duì)于一次實(shí)驗(yàn)缺勤的同學(xué)，本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榱恪?/p>

3討論

第6篇：化學(xué)教改論文范文

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過(guò)中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來(lái)從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長(zhǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長(zhǎng)，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長(zhǎng)而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒(méi)有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足?！洞缶V》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1.2利用課外時(shí)間

用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時(shí)間完成。

1.3兩個(gè)班級(jí)套作

如有兩個(gè)相同專業(yè)的班級(jí)，對(duì)方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個(gè)班級(jí)分別完成，如提取兩次時(shí)，第1個(gè)班級(jí)進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個(gè)班級(jí)進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個(gè)班級(jí)第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。

1.4穿插理論教學(xué)

對(duì)于單次時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識(shí)和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時(shí)間較長(zhǎng)的間隙進(jìn)行。

1.5時(shí)間套用安排

任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各技能步驟作好時(shí)間上的套用安排，如利用回收溶劑時(shí)的等待時(shí)間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時(shí)間作化學(xué)檢識(shí)反應(yīng)等。

1.6開展問(wèn)題討論

不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯(cuò)誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，查找問(wèn)題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時(shí)，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來(lái)調(diào)整薄板位置，沒(méi)有重新飽和而直接展開，對(duì)色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。

1.7填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

還可利用這些空閑時(shí)間填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫規(guī)范，體會(huì)與討論部分針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問(wèn)題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。

2結(jié)果

《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)與實(shí)際需要學(xué)時(shí)相差近68%，而改革后所用學(xué)時(shí)不到《大綱》中安排時(shí)間的82%，是實(shí)際需要時(shí)間的47%（見表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間安排與實(shí)際需用時(shí)間（略）

黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識(shí)）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識(shí)）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計(jì)223818

1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；

2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時(shí)間計(jì)算

《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的61%（見表2）。

《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的50%（見表3）。

改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2～3）。

3討論

天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為76學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時(shí)的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時(shí)左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間講授，故不影響理論課時(shí)。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識(shí)是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中沒(méi)有包含（見表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

所需學(xué)時(shí)合計(jì)不包括不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同技能步驟所需時(shí)間（未重復(fù)計(jì)學(xué)時(shí)）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長(zhǎng)，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級(jí)套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。

4小結(jié)

通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長(zhǎng)時(shí)間，可通過(guò)多種途經(jīng)得到充分利用。

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計(jì)劃總學(xué)時(shí)大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王寧.天然藥物化學(xué)（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：149.

［2］衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：51.

第7篇：化學(xué)教改論文范文

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是80年代初在美國(guó)幾所高等院?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里試驗(yàn)成功的。此后，這種方法和技術(shù)得到迅速推廣。到80年代未，其應(yīng)用范圍已經(jīng)由有機(jī)化學(xué)擴(kuò)展到無(wú)機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的這個(gè)重要趨勢(shì)引起國(guó)際化學(xué)教育界的重視。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學(xué)工作者的青睞。美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

我國(guó)是從80年代未，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。后來(lái)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)又滲透和結(jié)合進(jìn)部分盛市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域。1994年，中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國(guó)第一屆“全國(guó)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”。這次研討會(huì)的成功（微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)表演取得顯著成效）對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣起了重要作用。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。實(shí)踐證明，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點(diǎn)：

1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。

2．極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。

3．使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開展。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5．有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

6．對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7．能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

第8篇：化學(xué)教改論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力思維的有效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)傳授為核心，忽視探究過(guò)程，尊崇權(quán)威，迷信書本，往往培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生定勢(shì)思維能力強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為裝知識(shí)的容器。沒(méi)有創(chuàng)新能力的人才將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育將是時(shí)代的要求。

作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更新教育觀念，從新定位師生關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念注重師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生只有被動(dòng)的接受，新課程則要求師生是課堂的雙主體、是民主平等的關(guān)系。教師由知識(shí)的代言人、傳授者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)者，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為平等中的首席，教師由過(guò)去的重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在重學(xué)生的“學(xué)”，由重知識(shí)結(jié)果的接受轉(zhuǎn)化為重知識(shí)的探究過(guò)程，由重學(xué)生的成績(jī)的取得轉(zhuǎn)化為重學(xué)生的全面發(fā)展，由重知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化為重知識(shí)的社會(huì)性、生活性、實(shí)用性。只有確立了這些新的教育觀念，才有可能變過(guò)去的授之以魚為授之以漁，才有可能還學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂，在這個(gè)課堂里學(xué)生的思維才有可能真正的激活，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新的綠苗。

要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自然學(xué)科的發(fā)展過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程，知識(shí)的更新、科技的飛快發(fā)展都是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果。因此在教學(xué)中要時(shí)刻滲透化學(xué)的發(fā)展觀、創(chuàng)新觀。如我在講燃燒時(shí)，介紹了拉瓦錫敢于向當(dāng)時(shí)的燃素學(xué)說(shuō)挑戰(zhàn)，提出了自己的氧化學(xué)說(shuō)。阿拂伽德羅、道爾頓不迷信五行學(xué)說(shuō)提出了分子—原子論。侯德榜敢于向帝國(guó)主義列強(qiáng)挑戰(zhàn)，不斷實(shí)驗(yàn)終于發(fā)明了侯氏制堿法，打破了帝國(guó)主義關(guān)于純堿生產(chǎn)技術(shù)的壟斷。波義耳在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中由紫羅蘭遇酸變紅的現(xiàn)像發(fā)明了酸堿指示劑。門捷列夫由原子的質(zhì)子數(shù)的變化發(fā)現(xiàn)了元素周期表。還有達(dá)爾文的進(jìn)化論，哥白尼的日心說(shuō)……這些重大的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)不凝聚著他們辛勤的汗水，更與他們不迷信權(quán)威敢于創(chuàng)新分不開的。

要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問(wèn)題、獲課改取知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)注重于它的驗(yàn)證功能，過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，能讓學(xué)生擺脫“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測(cè)，圍繞猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程真正變成了學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。同時(shí)要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如P23葉測(cè)定空氣里的氧氣含量，此實(shí)驗(yàn)無(wú)論如何操作規(guī)范，也無(wú)法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因?yàn)榧t磷不可能反應(yīng)完全，點(diǎn)燃時(shí)氣體受熱會(huì)逸出，此時(shí)可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點(diǎn)燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時(shí)可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來(lái)可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)了多種裝置，有些學(xué)生還動(dòng)手設(shè)計(jì)了裝置，用醫(yī)療上的點(diǎn)滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點(diǎn)滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時(shí)將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時(shí)取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實(shí)驗(yàn)室時(shí)將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要關(guān)注學(xué)生的解題思路的有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師只關(guān)注解題結(jié)果的正誤，很少關(guān)注解題過(guò)程是否簡(jiǎn)練，解題思路是否有創(chuàng)意，這樣一來(lái)學(xué)生極易形成狹隘的思維方式，不能從多角度、多方位、多層次考慮問(wèn)題，無(wú)法形成發(fā)散式思維，更不能進(jìn)行創(chuàng)新。如下題判斷下列物質(zhì)中N%的大小關(guān)系：A.N2O5B.NO2C.N2D.NO本題如通過(guò)計(jì)算很容易得出結(jié)論，但此種做法頗為費(fèi)時(shí)，純屬一種機(jī)械式做題，無(wú)法起到開發(fā)學(xué)生思維能力的作用。此題不妨換一角度考慮，從氮氧原子個(gè)數(shù)關(guān)系上分析，其一可把氮原子變成相同個(gè)數(shù)為A.N2O5B.2NO2C.N2OD.2NO不難看出氧原子個(gè)數(shù)依次為5,4,1,2，答案顯然出來(lái)了。其次也可把氧原子個(gè)數(shù)變成相同數(shù)目，或者從氮氧原子個(gè)數(shù)比考慮。同時(shí)可將其加以引申到這一類型的題目。如：SO3與SO2中氧的質(zhì)量相等，兩種物質(zhì)的質(zhì)量之比為多少？此題由氧的質(zhì)量相等可知氧原子個(gè)數(shù)也相等，便成了2SO3與3SO2的質(zhì)量之比，諸于此類題目均可如此解決。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)這樣引導(dǎo)，學(xué)生的思維將會(huì)變得非?；钴S，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。超級(jí)秘書網(wǎng)

第9篇：化學(xué)教改論文范文

目前廣東海洋大學(xué)理學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目前現(xiàn)狀是：

(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極少，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇陳舊老化，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)；

(2)普遍存在藥品試劑用量過(guò)大的缺點(diǎn)；

(3)受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和方法制約，教學(xué)效果不夠理想。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

根據(jù)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步探討。針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，我們認(rèn)為以下的一些措施對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很有幫助：

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取陳舊，實(shí)驗(yàn)的安排次序也不合理。例如，教材先要求單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，像熔點(diǎn)、沸點(diǎn)測(cè)定等，然后再做一、兩個(gè)有機(jī)物的制備實(shí)驗(yàn)和天然物的提取分離實(shí)驗(yàn)，這樣的安排會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本操作時(shí)感到枯燥無(wú)味。此外，大部分合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物沒(méi)有分離、純化和表征，這是做有機(jī)合成的大忌。針對(duì)上述這些情況，筆者提出以下的幾點(diǎn)改革措施：一、增加一些簡(jiǎn)單有機(jī)物的制備和提取分離、純化天然物的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作。例如；在做乙酰苯胺的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，最后產(chǎn)品純化需要用到重結(jié)晶的基本操作，而產(chǎn)物的表征要用到熔點(diǎn)的基本操作；在做乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，最后的產(chǎn)品純化需要用到萃取、蒸餾的基本操作。二、在實(shí)驗(yàn)中，增加對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的確定以及純度驗(yàn)證的教學(xué)步驟，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合成化合物的認(rèn)識(shí)。

2.2制作短小精悍的微視頻課件，實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)慕課(MOOC)的意思是大規(guī)模開放在線課程，是2012年興起的一場(chǎng)席卷全球的教學(xué)信息化革命。慕課的核心概念是“微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答、學(xué)習(xí)自由”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，徹底撼動(dòng)現(xiàn)行的教育方式，使學(xué)生更容易獲得知識(shí)、吸收知識(shí)。我校葉春海副校長(zhǎng)曾多次在報(bào)告會(huì)上動(dòng)員老師要認(rèn)識(shí)慕課、開發(fā)慕課并使用慕課。慕課的主要載體是十分鐘左右的微視頻，我們可以為每一個(gè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)制作一個(gè)功多個(gè)微視頻，在視頻中，除了教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作外，還誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷改變實(shí)驗(yàn)條件，以獲得更佳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程已心中有數(shù)，這樣，在具體操作時(shí)，就避免了邊看書邊做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣，并且，針對(duì)老師在視頻中提出的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求解決的方法，克服了以前“照方抓藥”的依賴心理，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力的目的。

2.3實(shí)驗(yàn)的微型化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一些常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)：第一，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)表明：微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%，故微型實(shí)驗(yàn)大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；第二，操作安全、污染小，微型實(shí)驗(yàn)藥品用量少，反應(yīng)產(chǎn)物少，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)造成危險(xiǎn)；同時(shí)，生成的污染性物質(zhì)的量少，對(duì)環(huán)境的污染就小；第三，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯；第四，微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告借鑒國(guó)外的教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用的格式，譬如以《有機(jī)化學(xué)》或其他雜志的格式來(lái)寫，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。這種書寫方式要求學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜合分析，數(shù)據(jù)的合理處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確分析和討論，加深學(xué)生對(duì)所做反應(yīng)理解和掌握，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，為今后寫畢業(yè)論文和科技論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5構(gòu)建合理的考核方案在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后以一個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的形式體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。據(jù)日常教學(xué)的觀察和思考，學(xué)生其實(shí)更關(guān)注老師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)做出的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評(píng)比，這樣能夠很快地回憶起自己哪些方面沒(méi)有做好，甚至還有機(jī)會(huì)在考核之后再一次進(jìn)行反思、實(shí)踐。其實(shí)，除了給予評(píng)比之外，老師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己談一談實(shí)驗(yàn)的感想，比如在實(shí)驗(yàn)中收獲了什么，哪些地方有失誤，有沒(méi)有建設(shè)性的意見等。這不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的水平提升。

3對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的展望