中小學(xué)安全課全文(5篇)

摘要：抓好中小學(xué)生的養(yǎng)成教育，應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、安全行為習(xí)慣這些日常行為習(xí)慣入手，因?yàn)轲B(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，能夠建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效管理，也會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；終身發(fā)展

中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，在教學(xué)中，無(wú)論什么課，課前教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，輕松地跟上教師的思路，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)聽(tīng)課效果。其次，上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習(xí)要求時(shí)不知所措，出現(xiàn)慌亂的場(chǎng)面，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所講的重點(diǎn)內(nèi)容一定要做到重點(diǎn)突出，關(guān)鍵知識(shí)要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信教師只要從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，要注意引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪猩眢w力行，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時(shí)作息、早睡早起的習(xí)慣；養(yǎng)成上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣；養(yǎng)成在公共場(chǎng)合遵守公共道德的習(xí)慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習(xí)慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習(xí)慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)往往也不突出。這說(shuō)明好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的重要手段。一個(gè)沒(méi)有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，將來(lái)是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

【摘要】伴隨教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，群眾對(duì)于人性化學(xué)習(xí)觀念逐漸重視起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而且國(guó)家通過(guò)一系列教育改革來(lái)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)中小學(xué)生自身的成長(zhǎng)是非常有利的，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)方面提出更加高要求。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的中小學(xué)建設(shè)問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，在教育發(fā)展趨勢(shì)與中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上提出中小學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，進(jìn)而探討與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)的校園條件。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；建筑；空間設(shè)計(jì)

引言

伴隨城市的飛快發(fā)展，城市中中小學(xué)的建設(shè)逐漸進(jìn)入發(fā)展階段。但是，處在高密度的城市條件下中小學(xué)校卻面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，因?yàn)槌鞘兄薪ㄔO(shè)用地缺乏，適齡兒童的入學(xué)數(shù)量逐漸上升，校園的周?chē)鞘协h(huán)境比較復(fù)雜等多方面因素，對(duì)中小學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，在建設(shè)用地與資源有限的條件之下，怎樣使得合理、高效的空間設(shè)計(jì)以及功能組織得到實(shí)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相適應(yīng)，滿足現(xiàn)階段教育需求的同時(shí)還可以與未來(lái)城市的發(fā)展需求相適應(yīng)，是對(duì)于城市中中小學(xué)的校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)方面提出的挑戰(zhàn)與要求。學(xué)校為學(xué)生提供適合兒童、青少年健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，中小學(xué)建筑并不是臨時(shí)性的，而是長(zhǎng)期潛移默化、使學(xué)生得到文化熏陶的生活學(xué)習(xí)空間。因此對(duì)中小學(xué)建筑空間進(jìn)行研究分析并提出設(shè)計(jì)策略，其內(nèi)容包括外觀與內(nèi)部功能的關(guān)系，臺(tái)階與窗等細(xì)節(jié)，走道和教室氣氛，以及教室操場(chǎng)的布局等多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用。

1現(xiàn)階段中國(guó)校園建筑特點(diǎn)與發(fā)展趨向

1.1建筑設(shè)計(jì)需不斷創(chuàng)新

伴隨我國(guó)提出的創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)策略，中國(guó)教育事業(yè)也逐漸發(fā)生變化。而校園建筑是開(kāi)展教育事業(yè)的場(chǎng)地，并且建筑物自身也可以是學(xué)生的一本“課本”甚至是“老師”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于學(xué)生身心的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定影響。建筑空間新型模式將會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生激發(fā)作用，而且校園建筑空間能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。伴隨新型的教育方式逐漸革新，使得校園建筑空間設(shè)計(jì)獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，生活當(dāng)中涌現(xiàn)出愈來(lái)愈多新型校園建筑補(bǔ)充并豐富了校園建筑空間設(shè)計(jì)，以適應(yīng)創(chuàng)新教育理念，進(jìn)而促進(jìn)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：游泳既一項(xiàng)技能,也是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),掌握游泳技能,既可以提高學(xué)生的生存能力,防止溺水事故的發(fā)生,也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,為了保障學(xué)生的安全,提高學(xué)生的生存能力,有必要在中小學(xué)體育教育中開(kāi)設(shè)游泳課程。在我國(guó)游泳并沒(méi)有成為學(xué)校體育教育的必修內(nèi)容,也沒(méi)有得到很好的開(kāi)展,為了促進(jìn)中小學(xué)游泳課程的必修化,該文將運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、分析法,從生存教育的視角,對(duì)開(kāi)展游泳課程的目的;游泳課程的開(kāi)展現(xiàn)狀分析;促進(jìn)游泳課程必修化的對(duì)策三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生存教育；中小學(xué)；游泳；必修化

生存教育是指通過(guò)開(kāi)展一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度,樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀,從而促進(jìn)個(gè)性自由全面健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過(guò)程[1]。生存教育關(guān)系到學(xué)生的生命安全、生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力,是一項(xiàng)重要的教育。生存教育的內(nèi)容主要是有關(guān)生存的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。游泳作為在水上靠自身漂浮,借自身肢體和軀體的動(dòng)作在水中運(yùn)動(dòng)前進(jìn)的技能,掌握游泳技能,不但能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體,也能夠提高學(xué)生的水上生存和救護(hù)能力,防止溺水事故的發(fā)生,因此從生存教育的視角出發(fā),將游泳運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)的必修內(nèi)容是我們課程改革中必須要重視的一項(xiàng)課題。

1開(kāi)展游泳課程的目的

據(jù)中國(guó)衛(wèi)生部的數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)每年約有57000人溺水死亡,相當(dāng)于每天150人。溺水已成為我國(guó)中小學(xué)生意外死亡的頭號(hào)殺手。伴隨著近年來(lái)溺水事故的頻繁發(fā)生,也引起了教育部門(mén)對(duì)于生存與安全教育的重視,并采取了一些措施。如2015年5月教育部辦公廳了“關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水事故切實(shí)做好學(xué)生安全工作的通知”,要求各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局,部屬各高等學(xué)校要做好加強(qiáng)預(yù)防溺水安全教育。[2]同月中國(guó)安全網(wǎng)在網(wǎng)上開(kāi)展了以“珍愛(ài)生命、預(yù)防溺水”為主題的全國(guó)中小學(xué)生預(yù)防溺水專題教育[3]2015年8月教育部為了預(yù)防中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生,還特別編寫(xiě)了中小學(xué)生預(yù)防溺水童謠。[4]然而緊緊依靠加強(qiáng)安全教育的宣傳和監(jiān)督管理是不夠的,要想從本質(zhì)上防止中小學(xué)生溺水事故的產(chǎn)生,還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游泳技能的培養(yǎng),只有學(xué)生掌握了游泳技能和救護(hù)的方法,才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),其游泳姿勢(shì)分為蛙泳、蝶泳和仰泳、自游泳,游泳具有改善心血管系統(tǒng);提高肺活量;加強(qiáng)皮膚血液循環(huán);增強(qiáng)抵抗力;減肥;健美形體;增強(qiáng)對(duì)溫度的適應(yīng)力等作用。在中小學(xué)開(kāi)展游泳課程的目的是為了讓學(xué)生掌握游泳的技能,提高學(xué)生的生存能力,并讓學(xué)生掌握水中救護(hù)的方法,防止溺水事故的發(fā)生,保障學(xué)生的生命安全。

2游泳課程的開(kāi)展現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)、意大利、澳大利亞、日本等,都非常重視青少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)的普及和提高,都把游泳作為提高學(xué)生生存技能的一種教育活動(dòng)納入中小學(xué)體育的必修課程,進(jìn)行正規(guī)化教學(xué)與訓(xùn)練。[5]然而在我國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)沒(méi)有得到很好的開(kāi)展與普及,受地域、氣候、經(jīng)濟(jì)的影響,目前我國(guó)開(kāi)設(shè)游泳課程的地區(qū)和學(xué)校也主要集中在杭州、南京、廈門(mén)、廣州地區(qū),其余大部分地區(qū)的中小學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)游泳課程,究其內(nèi)部原因而言,主要是對(duì)于“生存教育”的不夠重視和未把游泳納入中小學(xué)體育必修課程所致。就外部原因而言,是因?yàn)橛斡緢?chǎng)地設(shè)施不健全、師資力量不充足等所導(dǎo)致的。當(dāng)前在我國(guó)中小學(xué)生游泳知識(shí)和技能獲得的途徑包括學(xué)校學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)以及家長(zhǎng)教育。然而從學(xué)校獲得游泳知識(shí)與技能的學(xué)生只是一小部分,而且學(xué)校的教學(xué)也不夠系統(tǒng)和全面。因此大部分學(xué)生要想獲得游泳的相關(guān)知識(shí)和技能還是以自費(fèi)形式參加校外培訓(xùn),而校外學(xué)習(xí)游泳的費(fèi)用相對(duì)較高,大約一小時(shí)在100～200元錢(qián)左右,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生,以及農(nóng)村學(xué)生和留守兒童來(lái)說(shuō)是很大的問(wèn)題,這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于游泳知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。

研究目的

找到在中小學(xué)防溺水教育中，體育教師的準(zhǔn)確定位，探討體育教師在防溺水教育中的職責(zé)與義務(wù)，中小學(xué)體育教師在防溺水教育中所應(yīng)該具備的知識(shí)與技能能力分析，體育教師如何把防溺水教育與體育課相結(jié)合。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)“CNKI”、百度學(xué)術(shù)，谷歌學(xué)術(shù)、PubMed等國(guó)內(nèi)外常用數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱關(guān)于防溺水教育近10年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)，再?gòu)钠渲泻Y選出與體育教師有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，為本研究提供一定的理論依據(jù)。2.專家訪談法：去幾所比較有特點(diǎn)的中小學(xué)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，詢問(wèn)一下本校對(duì)于防溺水教育的重視程度以及采取的措施。3.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)校的教師與家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，詢問(wèn)關(guān)于防溺水教育中體育教師占主導(dǎo)地位的看法，對(duì)于防溺水教育開(kāi)展形式的看法等一系列問(wèn)題。

研究結(jié)果

在中小學(xué)防溺水教育工作中，學(xué)校作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在家庭與教育部之間起到承上啟下的作用，但是在調(diào)查和訪問(wèn)過(guò)程中，了解到就目前學(xué)校對(duì)于防溺水教育開(kāi)展?fàn)顩r，尤其是一些農(nóng)村中小學(xué)而言，對(duì)于體育教師與防溺水教育這兩方面的結(jié)合情況來(lái)說(shuō)還是有很多不足的地方，1.研究結(jié)果表明有的學(xué)校在進(jìn)行防溺水教育知識(shí)只是班主任教師簡(jiǎn)單的口頭強(qiáng)調(diào)一下，，并且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)校體育教師的職責(zé)，同時(shí)沒(méi)有把防溺水教育與體育教師相聯(lián)系到一起，沒(méi)有明確體育教師在防溺水教育當(dāng)中所扮演的主導(dǎo)角色，還是只停留在傳統(tǒng)的教育模式，光是口頭教育很難起到相應(yīng)的作用。2.以往的口頭強(qiáng)調(diào)教育一般都是短暫的，只是在放假前或者特殊時(shí)間段才會(huì)進(jìn)行，學(xué)生很難養(yǎng)成一個(gè)對(duì)于防溺水的一個(gè)安全意識(shí)。3.在中小學(xué)防溺水技能學(xué)習(xí)與掌握上，宣傳與實(shí)施的效果也非常不好，只有一小部分的學(xué)校有開(kāi)展游泳、溺水自救等技能課，忽略了實(shí)踐與技能的教育。研究結(jié)論：防溺水教育一直是教育部和學(xué)校的重點(diǎn)，教育部還應(yīng)加大對(duì)這方面的力度，尤其是實(shí)施的力度。1.在學(xué)校方面，防溺水教育的任務(wù)與責(zé)任不應(yīng)該只落在班主任的身上，班主任在處理日常工作的同時(shí)，很難全身心去做好這方面的工作，沒(méi)有發(fā)揮體育教師的責(zé)任與義務(wù)，防溺水教育除了包括安全知識(shí)以外還有自救技能等學(xué)習(xí)，這些都是體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)教育內(nèi)容。明確給出體育教師在防溺水教育中的定位，把體育教師所扮演的角色劃分清楚。讓體育教師作為一個(gè)主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在其中。2.防溺水教育不是一個(gè)階段性的教育內(nèi)容，而是終身教育的內(nèi)容，并不是只是在放假之前才進(jìn)行的，而是要一直進(jìn)行，可以把這個(gè)內(nèi)容加入到體育課的教學(xué)大綱當(dāng)中，可以培養(yǎng)好學(xué)生們的安全意識(shí)與安全技能。這樣即得到了重視又加強(qiáng)了力度。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)在體育課玩的當(dāng)中學(xué)習(xí)到了安全知識(shí)與技能。3.體育教師自己所具備的能力是否能夠支撐起這個(gè)體系。加強(qiáng)對(duì)于體育教師的管理與培訓(xùn)，讓體育教師自身的理論與實(shí)踐知識(shí)過(guò)硬，這樣才能更好的發(fā)揮作用。

作者:王印濤 高飛 張厚喜 趙瑞國(guó) 單位:天津體育學(xué)院研究生工作部

高校體育教育專業(yè)的理論教學(xué)不考慮中小學(xué)體育課教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，而僅僅追求知識(shí)的高度與深度，使課堂教學(xué)成為空洞的理論說(shuō)教。像擔(dān)任培養(yǎng)師范技能的教學(xué)論或教學(xué)法的教師，多沒(méi)有中小學(xué)體育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)內(nèi)容局限于就教材而教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在其課堂中很難獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)的師資，也無(wú)從針對(duì)中小學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。

高校體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)生實(shí)際。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育教育專業(yè)采用的教育學(xué)、心理學(xué)教材內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要，既缺少獨(dú)生子女的教育與心理問(wèn)題的研究，更缺乏中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法，以及理解中小學(xué)生的知識(shí)和方法，導(dǎo)致體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的師資無(wú)法勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作。

圍繞《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接

增加健身與育人方法類課程《體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課[2]。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。發(fā)揮課程的綜合教育功能，是我們?cè)凇扼w育與健康》課中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇以及課堂的組織與實(shí)施、課堂的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，都必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此，就要求體育教師首先對(duì)“健康”的內(nèi)涵、“育人”的目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)。這樣才能保證我們?cè)谶x取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不會(huì)出現(xiàn)偏頗與失誤。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，是達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)的重要途徑，也是傳承體育文化的主渠道[3]。每個(gè)人獲得健康都需要有一定的體能，但是體能的獲得與提高都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。與身體健康有關(guān)的體能有心肺功能、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。認(rèn)真研究發(fā)展與促進(jìn)健康的方法，對(duì)提高中小學(xué)生的健康水平有很大的幫助。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生健康的積極有效手段之一，但是單一地教授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在安全性的基礎(chǔ)上，充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身和育人的功能價(jià)值。針對(duì)中小學(xué)生不同的身體能力、發(fā)育特點(diǎn)、心理問(wèn)題與社會(huì)交往的需求，選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷滿足不同學(xué)生、不同年齡階段學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)其各種行為、習(xí)慣的形成。

提高教學(xué)研究能力說(shuō)課、評(píng)課以及課堂觀察技術(shù)是教師進(jìn)行教學(xué)反思，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高校體育教育專業(yè)增加說(shuō)課、評(píng)課、課堂觀察技術(shù)等教學(xué)研究性內(nèi)容，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的教學(xué)研究的能力，也可以為日后大學(xué)生走上教師的崗位搭建教學(xué)研究的平臺(tái)。它既是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一，也最能體現(xiàn)教師的文化知識(shí)、理論水平、教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力等。即將出臺(tái)的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的重要途徑就是對(duì)課堂的有效診斷，即對(duì)課堂教學(xué)的有效觀察與分析。由于學(xué)會(huì)批判性、創(chuàng)造性的評(píng)課是造就成熟教師和優(yōu)秀教師的前提條件，所以高校體育教育專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)課、評(píng)課及課堂觀察技術(shù)等能力，使培養(yǎng)出來(lái)的體育教師在工作崗位上能自覺(jué)運(yùn)用課堂觀察與評(píng)價(jià)的方法促進(jìn)其教學(xué)的有效性。

提高課程研究能力在泰勒[4]看來(lái)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是向?qū)W生展示各種事物?！庇捎趶?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程，是學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用的結(jié)果。因此，教師的主要任務(wù)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種學(xué)習(xí)情境，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。它包括對(duì)課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)，以及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施等方面的基本看法、核心理念，以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想[5]?；A(chǔ)教育課程改革明確提出：體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。要落實(shí)這個(gè)理念，就必須在課程目標(biāo)的確定、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)上真正體現(xiàn)出“健康第一”的思想。尤其是今天課程改革與以往不同的是只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有課程內(nèi)容。這就要求我們未來(lái)的體育教師，在具備課程意識(shí)的條件下，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)“健身”、“育人”的課程資源，才能使每堂體育課以及課外體育活動(dòng)真正讓學(xué)生掌握健身的手段與方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康，達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生完整人格的目的。

深化體育教育專業(yè)的教學(xué)方法改革高校體育教育專業(yè)的教學(xué)要改革課堂教學(xué)模式，吸收建構(gòu)主義教學(xué)中的有益成分，借鑒后現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的交往、互動(dòng)、溝通、對(duì)話、反思、闡釋、解構(gòu)、建構(gòu)等方法。把大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo)，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范化學(xué)習(xí)為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校體育教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用高等學(xué)校自己的課程資源，為本科生提供充分的條件，使其在獨(dú)立思考和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。高校體育教育專業(yè)的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生透視當(dāng)前新課程實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題、剖析教育實(shí)踐中的典型案例教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，增加注重反映國(guó)內(nèi)外新的研究成果，并結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施去分析問(wèn)題，注重轉(zhuǎn)換體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育理念和拓展其國(guó)際視野。