幼兒文學(xué)教育全文(5篇)

幼兒文學(xué)和其他文學(xué)讀物不同，雖然寫的都是非常淺顯的語言，但是其中卻蘊含了豐富的科學(xué)知識。幼兒文學(xué)作品具有開發(fā)幼兒智力的作用，是幼兒出生之后對今后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大影響的文學(xué)讀物，所以，充分地利用好幼兒文學(xué)對幼兒的教育是有著極其重要作用的。

1幼兒文學(xué)的認(rèn)知作用

1.1認(rèn)知幼兒文學(xué)

認(rèn)知是一個孩童與生俱來的天性，也是開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵，由于幼兒正處于認(rèn)知的初級階段，他們對任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解讀幼兒的這些好奇也就成了幼兒文學(xué)作品的主要責(zé)任。由于幼兒識字有限，我們可以讓幼師或家長讀給幼兒聽，抓住幼兒的注意力，幼兒的注意力和觀察力塑造的關(guān)鍵時期應(yīng)該是在三歲左右的時候，我們在幼兒這一時間段來培養(yǎng)幼兒的獨立性，鍛煉幼兒的綜合能力。

1.2語言智能

語言是認(rèn)知的前提，它使社會形成了一個大的整體，語言可起到承接的作用。在培養(yǎng)幼兒智能的過程中，對幼兒語言的培養(yǎng)要放在首要的位置，在幼兒口語和書面語中，口語的培養(yǎng)要優(yōu)先于書面語培養(yǎng)，口語可以讓幼兒不斷積累新的知識。幼兒時期是掌握口語非常關(guān)鍵的時期，這一時期的幼兒大腦發(fā)育快，記憶力極強，所以，幼兒時期也是培養(yǎng)幼兒語言能力最佳的時期。

2幼兒文學(xué)的審美教育

一、培養(yǎng)幼兒對民間文學(xué)的興趣，幫助幼兒從中獲得愉快的情感體驗

我國民間故事以它神奇的想象和引人入勝的情節(jié)吸引著每一個孩子，幼兒對文學(xué)作品表現(xiàn)出的興趣和態(tài)度是十分重要的。它是一切審美心理活動的開端，如何將幼兒引入對民間文學(xué)學(xué)習(xí)的意境，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望呢？1.根據(jù)作品所表達(dá)的內(nèi)容、情感，設(shè)計引導(dǎo)語及不同的情境，激發(fā)幼兒對民間文學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)民間故事——《兔子三瓣嘴》時，我們設(shè)計的指導(dǎo)語是：“老師請來了一位小客人，這位小客人是誰呢？請小朋友閉上眼睛，客人馬上出來了?！背鍪緲?biāo)本小兔子，可愛的小兔子一下子吸引了幼兒，自然也產(chǎn)生了想認(rèn)識和了解它的愿望。接著利用觀察感知法、講述學(xué)習(xí)法，講故事，豐富詞匯，理解故事內(nèi)容。孩子們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，情緒高漲，聽得非常認(rèn)真。設(shè)計引導(dǎo)語，要注意結(jié)合幼兒年齡特點，語言生動形象，簡單明了，努力做到為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言氛圍，激發(fā)幼兒對民間文學(xué)的興趣，這樣能收到好的效果。2.根據(jù)幼兒年齡特點及實際情況，設(shè)計適合幼兒的民間文學(xué)教育活動，讓幼兒始終保持興奮的狀態(tài)。根據(jù)幼兒活潑好動、注意力不易集中的年齡特點，在民間文學(xué)教學(xué)活動中，我們利用生動有趣的語言引導(dǎo)、實物引導(dǎo)、圖畫引入法等引出主題，利用不同的電化教學(xué)手段、教具的輔助講述故事，最后在游戲中鞏固練習(xí)、進(jìn)行品德教育等幾部分教學(xué)構(gòu)成，在欣賞故事時，讓幼兒感受故事的形式美、結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)幼兒對故事的節(jié)奏、音韻及表現(xiàn)手法的敏感性。這種教學(xué)方法使幼兒在民間文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮的狀態(tài)。

二、組織形式多樣的教學(xué)游戲活動，幫助幼兒體驗不同的情感

游戲作為幼兒的主導(dǎo)活動，不僅是智力、創(chuàng)造力、交往能力和活潑開朗性格的發(fā)展，同事也為審美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。游戲活動是開展民間文學(xué)教育活動的關(guān)鍵。結(jié)合民間文學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的教學(xué)游戲活動，幫助幼兒產(chǎn)生與作品情感一致的情緒體驗或在游戲中宣泄自己的情感，可以滿足幼兒不同情感的需要。以民間傳說故事《聰明的阿凡提》一課為例，作品表現(xiàn)的是幽默、聰明、善良的情感。這個民間傳說故事適合表演。我們組織幼兒玩“故事表演游戲”，邊講述故事內(nèi)容邊表演，調(diào)動了幼兒多種感官去體驗幽默、聰明、善良。當(dāng)幼兒聽到故事中，皇帝要殺阿凡提時，孩子們都非常恨皇帝，同時也為阿凡提捏了一把汗。當(dāng)皇帝對阿凡提說：“你千萬別死啊！你頂好再活一萬年我給你許許多多金銀財寶?！焙⒆觽兏吲d得大笑起來。他們已完全沉浸在作品的意境之中，產(chǎn)生了身臨其境的感受。審美情感經(jīng)常是在聯(lián)想和想象中向兩方面轉(zhuǎn)移，情感由客體向主體轉(zhuǎn)移，稱為情感移入；主體情感情緒投射傾注于客體，使審美對象具有自己相通的情感，稱之為情感移出?！耙魄椤爆F(xiàn)象說明幼兒在審美活動中可以被主體情感所感化，同時也使自己情感得到宣泄。我們結(jié)合教材，組織多種形式的教學(xué)游戲活動，均注意在游戲中滲透情感教育。如在學(xué)習(xí)民間童話——《花邊姐姐》故事后，我們設(shè)計了一個智力游戲：“看誰說得對”，將童話中的公雞、小龍等畫在白紙上，貼在活動室里。用形象生動的語言激勵幼兒參與游戲，請幼兒講述公雞、小龍等是怎樣變活的。孩子們完全沉浸在游戲的情景之中，忘記了現(xiàn)實生活中的種種約束，完全按自己的意境、自由發(fā)揮、宣泄擴張自己的情感，從而獲得一種精神上的滿足。

三、引導(dǎo)幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學(xué)會做人的哲理，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展

情感教育是做人的基礎(chǔ)，也是人的社會性發(fā)展的一個重要方面。民間文學(xué)無論是詩的意境，故事的主題和寓言的寓意，都是向真、善、美的方向引導(dǎo)和影響幼兒。我們注重通過民間文學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學(xué)會做人的哲理。一是培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣。有一名幼兒，從小比較嬌慣。有一次手被玩具劃破一點點皮，就大呼小叫的，吵著去醫(yī)院。教師看傷處沒什么大問題，簡單地給他處置了一下?？伤麉s害怕得不得了，哭了大半天。后來，我們在學(xué)習(xí)神話故事《精衛(wèi)填?！窌r，重點對他進(jìn)行了啟發(fā)教育，教育他向海力布學(xué)習(xí)，做個勇敢的孩子。二是教育幼兒要熱愛學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)孩子們講述民間故事《岳飛勤學(xué)》后，教師積極引導(dǎo)幼兒向故事中的人物學(xué)習(xí)，并以他為榜樣，引導(dǎo)幼兒要多讀書，從小就樹立遠(yuǎn)大的志向，長大了為國家做貢獻(xiàn)。使幼兒在潛移默化中得到了品德的培養(yǎng)和情操的陶冶。幼兒良好的情感發(fā)展，是推動他們走成長之路的強大動力。它能改善幼兒心理活動，增強道德和智力活動效果及影響幼兒的個性形成。在民間文學(xué)教育活動中，發(fā)展幼兒審美情感，使幼兒接受良好的情感教育，有助于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

摘要：幼兒文學(xué)是幼兒文學(xué)啟蒙教育中重要而不可或缺的組成部分，在幼兒啟蒙教育中有著不可替代的作用。因為其特殊的性質(zhì)與作用目的，幼兒文學(xué)對幼兒的身形成長將造成一定特殊的影響及作用。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；啟蒙教育；故事

一、幼兒啟蒙教育中的重要組成部分———幼兒文學(xué)

1.幼兒文學(xué)

兒童文學(xué)是指適合于各年齡段兒童的心理特點、能夠幫助他們身心健康成長的、適宜他們接受能力、審美要求的這一類文學(xué)，對于幼兒身心健康成長來說，幼兒文學(xué)有著不可替代的作用。

2.幼兒文學(xué)作品具有一定的啟蒙教育意義

幼兒文學(xué)作品的教育性，除了在品質(zhì)、思想、情操、道德的教育外，還有美感教育、知識教育等等方面，都是不可忽視的，也同樣包含在這個范圍內(nèi)。例如：栓栓小朋友說：“我想到月球上蓋好多的圍墻”，姥姥問他為什么呢？他說“可以把我尿濕的褲子晾起來呀”。因為栓栓上小班時經(jīng)常尿褲子。所以天真的發(fā)問，表現(xiàn)出孩子對這種美好圖景的傾心和向往。

摘要：在幼兒教育中，最重要的一項工作就是幼兒語言教育，培養(yǎng)幼兒的語言能力是幫助其認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)和前提。然而在幼兒園語言教育活動中存在著孤立語言教育、忽視口語表達(dá)、幼兒園語言教育小學(xué)化等問題。因此，要想更好地開展幼兒園語言教育活動，就要開展戲劇游戲，加強繪本教學(xué)，加強童話故事教學(xué)，加強童謠與詩歌教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；幼兒園；語言教育活動

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）孤立語言教育

由于很多教師忽視了語言教育與其他教育方式之間的結(jié)合，使得語言教育被孤立，不能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，限制了幼兒成長中綜合能力的提升。在進(jìn)行語言教育的過程中，教師與幼兒之間缺少交流和溝通，使得語言教育活動淪為一種形式。

（二）忽視口語表達(dá)

在幼兒園語言教育活動中，很多教師往往是以講故事、講解知識和算術(shù)教學(xué)為主，忽視了幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒語言能力的形成，主要是靠模仿，如果教師在語言教育活動中沒有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言的模仿，那么將會限制幼兒語言交流能力的提高。幼兒在這個特殊的成長時期，由于對世界充滿了好奇，迫切需要借助于語言進(jìn)行表達(dá)。教師忽視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，將會限制幼兒更加全面地認(rèn)知世界，不利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)[1]。

摘要：文學(xué)具有獨有的藝術(shù)魅力，對幼兒有著極強的吸引力，幼兒教育中加大對文學(xué)的關(guān)注，組織文學(xué)教學(xué)，可以啟迪幼兒思維，實現(xiàn)多元智能的提升培養(yǎng)，讓幼兒享有健康幸福的人生。因此本文主要就幼兒文學(xué)對幼兒多元智能發(fā)展的影響進(jìn)行探討，在深入的探討中更加明確幼兒文學(xué)對幼兒多元智能發(fā)展的價值，指導(dǎo)幼兒園做好文學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒；文學(xué)教學(xué)；多元智能；發(fā)展策略

一、文學(xué)中的多元智能價值分析

（一）激發(fā)幼兒文學(xué)閱讀興趣

文學(xué)作品是語言教學(xué)的有效載體，教師在課堂教學(xué)中為幼兒提供豐富多彩的文學(xué)作品，繪本圖書等，配合以幼兒的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行巧妙地文學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與組織，讓文學(xué)互動更為多樣與活潑，激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的關(guān)注意識，也激發(fā)其閱讀興趣，讓幼兒在文學(xué)的接觸中愛上文學(xué)，愛上閱讀，文本閱讀成為其生活中自然而然的部分。教師在文學(xué)閱讀活動設(shè)計的過程中，基于多元智能發(fā)展理論，確保幼兒多元智能的發(fā)展?？梢哉f文學(xué)是幼兒多元智能閱讀實施策略的構(gòu)建基礎(chǔ)。

（二）滿足幼兒多元發(fā)展的需求

多元智能發(fā)展理論強調(diào)幼兒獨立生命個體的智能發(fā)展優(yōu)勢，這意味著不同的幼兒對同樣的幼兒文學(xué)作品會有不同的認(rèn)識與感悟，也會基于相同的情節(jié)進(jìn)行不同維度的思考與想象。幼兒在文學(xué)閱讀中相互交流，思維碰撞，觀點互為補充，豐富認(rèn)知，增進(jìn)對文學(xué)的理解與把握。幼兒心地看似單純，但也往往蘊含著深刻的人生哲理。文學(xué)作品本質(zhì)上是藝術(shù)作品，反映了藝術(shù)的審美規(guī)范，呈現(xiàn)的是本真與自然的生命情趣，教師在開展幼兒文學(xué)教學(xué)時，基于多元智能開發(fā)的教育目標(biāo)，兼顧幼兒的心理發(fā)展特點，在文學(xué)的輔助下實現(xiàn)幼兒藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。不同的文學(xué)作品其基調(diào)及表達(dá)的情感是不同的，作者著手的寫作角度也各具特色，每個本都有自身的價值，每個文學(xué)故事都有自己的獨有內(nèi)涵。值得我們從多個角度去解讀去思考。而這與多元智能發(fā)展理論追求個體的個性化，差異化發(fā)展目標(biāo)一致。幼兒文學(xué)作品中生動的畫面，鮮艷的色彩，精彩的描述等都激發(fā)幼兒的探究欲望和閱讀興趣，對幼兒有著較強的吸引力。文學(xué)的藝術(shù)性表達(dá)不僅僅是文本表層，還延伸為藝術(shù)的魅力熏陶感染。文學(xué)作為藝術(shù)門類，其無論是表現(xiàn)形式還是風(fēng)格等都是多變的，不同風(fēng)格的文學(xué)作品對應(yīng)不同的審美特征，可以豐富幼兒的視覺體驗，也實現(xiàn)幼兒多元審美感知能力的培養(yǎng)。