小學閱讀培訓全文(5篇)

摘要：在農(nóng)村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系，導致他們教學過程中不能夠?qū)和膶W與語文教學有機地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據(jù)著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：在農(nóng)村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系，導致他們教學過程中不能夠?qū)和膶W與語文教學有機地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據(jù)著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：本文首先從閱讀內(nèi)容與要求兩個方面介紹了小學語文教學課外閱讀的內(nèi)涵，并強調(diào)了開展小學語文課外閱讀的價值，針對當前小學語文閱讀的實際情況，總結(jié)出開展差異化閱讀、選擇合適的閱讀內(nèi)容、開展正確的閱讀指導等教學策略，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，提升學生的學習效率以及綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學策略

在當前小學語文新課標要求下，課外閱讀成為教學體系中不可缺少的關(guān)鍵部分，提升對小學語文教學課外閱讀的重視程度，有針對性地開展小學語文課外閱讀，可以活躍小學生的語文閱讀思維，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠輔助語文課堂教學，促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開展小學語文課外閱讀的過程中，需要針對學生的個體化差異，采取有效的閱讀引導方式，以此實現(xiàn)閱讀效果的持續(xù)提升。

一、小學語文教學課外閱讀的內(nèi)涵

在當前素質(zhì)教育理念的引導下，教師需要圍繞拓展學生學習思維、激發(fā)學生學習興趣的教學理念，有效開展課外閱讀，同時對小學語文教學課外閱讀的要求也要進行一定改變，學生不僅要掌握課外閱讀的相關(guān)技巧，更需要廣泛參與課外閱讀，提升閱讀積累量。目前關(guān)于小學語文教學課外閱讀的內(nèi)涵主要體現(xiàn)了內(nèi)容與要求等兩個方面，小學語文課外閱讀的內(nèi)容包括以下幾點。與課內(nèi)文章有關(guān)的作者、人物以及創(chuàng)作背景；與課內(nèi)文章題材相似的文章；與課內(nèi)文章出自相同作品的文章等，也就是說，在目前小學語文課外閱讀內(nèi)容的選擇中，主要建立在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，為有效提升學生對課文的理解，實現(xiàn)知識積累，需要以所學語文知識為基礎(chǔ)，有目的地選擇接近教材的文章，達到課內(nèi)課外閱讀一體化的教學目的。另外，針對不同年級的學生，小學語文新課標對課外閱讀的要求也所有差異，總體要求在于激發(fā)學生的語文閱讀興趣，提升學生的綜合語文素養(yǎng)，使其掌握正確的閱讀方法，能夠熟練運用課堂所學的語文知識理解課外閱讀的詞語意思與主題含義等，教師需要針對實際教學的情況，挑選出適合學生閱讀的一系列課外閱讀文章，提高閱讀對學生能力發(fā)展的輔助效果。

二、小學語文教學課外閱讀的價值

（一）輔助課堂教學

第一篇

一、兒童文學在小學語文中的現(xiàn)狀

分析兒童文學在小學語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學的重要性，從而更好的將兒童文學運用于日常的教學中和生活中。

二、兒童文學在小學語文中的地位

兒童文學在小學語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢？它的重要性到底體現(xiàn)在哪里？小學語文的教育包含三個基本因素：學生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學在小學語文中的地位。

1.兒童文學在教師中的地位

首先表現(xiàn)在對于小學語文教師方面的地位和作用。兒童文學因其趣味性和適應(yīng)兒童閱讀能力等優(yōu)點深受小學生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學去了解學生和親近學生。兒童文學在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現(xiàn)等，教師通過兒童文學，可以了解到學生的性格和特點，從而制定相應(yīng)的教學方案，引導學生語文的學習。進一步說，教師在閱讀兒童文學的過程中，可以設(shè)身處地的營造一種兒童語文學習的境地，發(fā)現(xiàn)小學生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學語文教學的順利進行也不再困難重重。兒童文學對教師的兒童文學素質(zhì)的提高也具有重要作用。小學語文的教學與兒童文學具有相輔相成的關(guān)系，而小學語文教師要教好小學語文就必須要具備較高的兒童文學素養(yǎng)和兒童文學知識，這樣才能保證教學的順利進行。而兒童文學的出現(xiàn)對教師在這一方面素質(zhì)的提升和培養(yǎng)具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學，進而把兒童文學應(yīng)用到小學語文的教學中去，達到事半功倍的效果。兒童文學在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學語文教師保持一份童真和童心，從而能更設(shè)身處地的了解小學生的動態(tài)，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學中的故事和寓言以及語言風格等都對兒童的美好純真一面作了詳細的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學和與學生的融洽相處都具有推動和促進作用。

一、抓住兒童文學文體特征與美學特質(zhì)

兒童文學作品不同于成人的文學作品，成人文學作品幾乎沒有兒童文學作品的那種情趣，而這也是兒童文學作品中非常大的一個特點，它的美學特質(zhì)包含著兒童成長中的那種情趣。但是，由于兒童閱讀文學作品的時間是有限的，機會只能通過課余的實際對其進行閱讀，很多還都是在課外資料中取得的。小學生在教學中時間都比較的緊迫，并且很多家長還給學生增加了很大的補習班，這就大大的減少了學生閱讀兒童文學作品的時間，沒有足夠的時間來閱讀兒童文學作品，更不能夠體會到兒童文學作品的美。小學語文中的兒童文學作品很多都是經(jīng)過層層篩選出來的，并且受到了很多童小學語文教學中兒談文學視野的拓展策略東蘇省濱?？h江坎實驗小學沈霞教師和家長的重視，具有很大的教育價值。在小學語文教學中，為了不斷的拓展兒童的文學視野，就應(yīng)該給予學生更多的時間讓他們進行兒童文學作品的閱讀。處于小學階段的學生，他們往往都具有比較單純、獨特的思想，并且他們的情趣大多是以想象、思想、感情等特征為主的，能夠很好的適應(yīng)每一種情況。因此，在進行兒童文學作品的選取時，應(yīng)該重點選擇那些具有文體特征與美學特質(zhì)的兒童文學作品，全面的培養(yǎng)學生，拓展文學視野。在進行語文教學中，為了能夠激發(fā)學生的情趣，語文教師可以在文學教材中的文體特征與美學特質(zhì)挖掘出來，并通兒童的心理、語言、細節(jié)以及故事情節(jié)等將這些美表達出來。例如，在長春版語文教材中有這樣一篇兒童文學作品，題目為《我是男子漢》，該兒童文學作品只是對兒童的純真進行了講述，就能夠把兒童濃郁的情趣完美的表達出來，不僅抓住了兒童文學文體特征與美學特質(zhì)，還激發(fā)的兒童的學習興趣，在教學中拓展了文學視野。

二、提高教師文學素養(yǎng)，重視學生文學興趣

目前，很多的小學語文教師只是按照傳統(tǒng)的教學理念進行教學，重視基礎(chǔ)知識，從而忽略兒童文學的培養(yǎng)，并且不能夠正確的認識到兒童文學對學生的重大作用。由于教師對兒童文學的忽略，導致學生對兒童文學沒有很的興趣。因此，為了拓展兒童文學的視野，就必須提高教師文學素養(yǎng)，重視學生文學興趣。在學校中，大多分語文教師都沒有接受過專業(yè)兒童文學知識的培訓，不能夠很好的帶領(lǐng)學生進行兒童文學的學習，所以必須加大對教師兒童文學素養(yǎng)的培訓力度，讓教師了解到兒童文學的重大價值。同時，還有讓語文教師不斷的學習兒童文學知識，掌握文學特征，清楚的了解其發(fā)展狀況，從而能夠更好的拓展兒童文學視野。除此之外，重視學生對文學作品的興趣也是拓展兒童文學視野的重要方法。在小學語文教學中加入兒童文學內(nèi)容能夠使教學內(nèi)容得到補充，提高學生的學習興趣。兒童文學的加入應(yīng)該注重學生的興趣，教師要多和學生進行溝通，鼓勵學生進行文學作品的閱讀，擴大閱讀范圍，不斷拓展兒童文學視野。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠有效的在小學語文教學中拓展兒童的文學視野，就必須從強化兒童文學教材的入選過程、抓住兒童文學文體特征與美學特質(zhì)以及提高教師文學素養(yǎng)和重視學生文學興趣等幾方面入手。語文教師為了更好的對學生的情感和審美情趣等進行培養(yǎng)，就必須重視兒童文學視野的拓展，將兒童文學作文教學的重點，通過多種多樣的兒童文學作品對學生進行培養(yǎng)，不斷的挖掘兒童文學作品中的價值，使學生的兒童文學視野得到更大的拓展。