小學(xué)數(shù)字課堂全文(5篇)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要意義。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題，影響了教學(xué)有效性，不利于學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用數(shù)字故事能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)世界中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文分析探討了數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

1應(yīng)用數(shù)字故事滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，對(duì)于課程教材中一些理論性的數(shù)學(xué)概念文字理解能力較差，經(jīng)常不能讀懂課本，掌握不清數(shù)學(xué)知識(shí)概念、性質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不佳，無(wú)法準(zhǔn)確的使用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，由于小學(xué)生這種特殊的年齡個(gè)特征和學(xué)習(xí)特征，傳統(tǒng)單一的說(shuō)教式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)趣，久而久之愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)習(xí)效率，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。教師抓準(zhǔn)教學(xué)機(jī)遇引入數(shù)字故事可以增加教學(xué)活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時(shí)，潛移默化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，一定程度上簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)信心與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從心里喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，考慮到小學(xué)生對(duì)教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面，教師給學(xué)生講解了一個(gè)“小數(shù)的成長(zhǎng)”故事，用小學(xué)生喜歡的趣味性語(yǔ)言將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出小數(shù)，到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應(yīng)用，最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學(xué)生對(duì)小數(shù)故事十分感興趣，認(rèn)真聽(tīng)著故事、思考的故事，循序漸進(jìn)的來(lái)理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過(guò)程，接著教師再導(dǎo)入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)，這時(shí)學(xué)生就能夠更加深刻全面的理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

2應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將更多數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，教師也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)有效性。基于這種情況，首先教師就要更新自己的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向課堂教學(xué)要時(shí)間的同時(shí)，更要質(zhì)量，借助數(shù)字故事優(yōu)勢(shì)特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加教學(xué)互動(dòng)性，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，主動(dòng)獲取、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的生力軍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，徹底貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在問(wèn)題情境中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解“認(rèn)識(shí)方向”知識(shí)時(shí)，教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)集動(dòng)畫(huà)、文字、音樂(lè)于一體的數(shù)字故事，故事講述了一個(gè)小朋友每天上學(xué)朝著不同方向走去學(xué)校，所用的時(shí)間也不一樣，有時(shí)候遲到了，有時(shí)候早到了，這是為什么呢？學(xué)生被生動(dòng)形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問(wèn)題情境中，活躍著自己思維探究這個(gè)問(wèn)題，最后得出了方向是主要原因這個(gè)答案，教師順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生保持了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

3應(yīng)用數(shù)字故事鞏固學(xué)習(xí)成果

摘要：在數(shù)字化環(huán)境下，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合，依托教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放課題《網(wǎng)絡(luò)助學(xué)空間在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用研究》（KC2017057），探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；助學(xué)空間；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)探究

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)突破初探，在這里指的是，在“課前”、“課堂”、“課后”的音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中，應(yīng)用各種數(shù)字化技術(shù)手段，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化教學(xué)資源為載體，運(yùn)用“助學(xué)空間”、“微信”、“交互式電子白板”，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合，突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的探究。

一、數(shù)字化環(huán)境下，突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的途徑

課堂是教學(xué)的主陣地，但教學(xué)全過(guò)程應(yīng)該涵蓋課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)。數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破有提速增效的作用。數(shù)字化環(huán)境下的課堂研學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)突破針對(duì)性實(shí)時(shí)指導(dǎo)迎刃而解。數(shù)字化環(huán)境下的課后促學(xué)互動(dòng)，對(duì)已解決的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固大有裨益。

（一）數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破架橋鋪路。

1.將預(yù)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)用微課形式到教師助學(xué)空間，通過(guò)助學(xué)空間論壇或微信學(xué)習(xí)群，師生探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)解決方法。2.師生遠(yuǎn)程互動(dòng)，如隔空對(duì)舞、隔空合唱、隔空合奏等。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“花韻”生態(tài)課堂探討

摘要“花韻”生態(tài)課堂模式，是指在“花文化”教育思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的旨在培植和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)文明課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化方式方法。本文提出了將灌輸式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。前者主要針對(duì)記憶力強(qiáng)、理解力不夠的小學(xué)低年級(jí)段（6—9歲）學(xué)生，注重情景、趣味、總結(jié)和鼓勵(lì)；后者針對(duì)記憶力好、理解力明顯提高的小學(xué)高年級(jí)段（10—12歲）學(xué)生，注重引導(dǎo)、探究、評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

關(guān)鍵詞花文化；花韻；生態(tài)；課堂模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、引言

“基于核心素養(yǎng)的‘花韻’生態(tài)課堂模式研究”是重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)申請(qǐng)的渝北區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題之一。數(shù)學(xué)學(xué)科是“花韻”生態(tài)課堂教學(xué)模式的第二種變式。本文基于對(duì)花文化、花韻、生態(tài)等概念的理解，結(jié)合常年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“花韻”生態(tài)課堂之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

二、關(guān)于花文化

花，又稱(chēng)為花朵，是用來(lái)欣賞的植物統(tǒng)稱(chēng)。之所以被欣賞，在于花之美有難以抵御的魅力?；钌?、靈秀嫵媚，其嬌姿、麗色、風(fēng)采、香韻，隨環(huán)境、季節(jié)、天氣和環(huán)境的變化，以及自身發(fā)育的不同階段，呈現(xiàn)展葉、孕蕾、盛花、落花等，給人們新鮮奇妙的美感，百看不厭。從而也令人精神愉快，身心康健。人們欣賞花有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即色、香、姿、韻。色，即大自然賦予花卉斑斕奇詭的色彩。香，即花所散發(fā)出的氣味。姿，即花之形態(tài)。韻，是指花的特點(diǎn)、神態(tài)和氣質(zhì)。人們欣賞花的色、香、姿，乃花的自然美，是外部條件引起賞花者對(duì)花的美感，而花韻，則是人們對(duì)色、香、姿的動(dòng)態(tài)的綜合感受，并由之引發(fā)的各種遐想。所謂花文化，通常的解釋是圍繞欣賞花卉而展開(kāi)的各類(lèi)社會(huì)、文化活動(dòng)及其成果的總稱(chēng)。依此，校園花文化則容易狹義理解為圍繞欣賞學(xué)生（猶如祖國(guó)的花朵）而開(kāi)展的各類(lèi)社會(huì)、文化活動(dòng)及其成果等。事實(shí)上，文化，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。當(dāng)今，文化則大致可以表述為廣泛的知識(shí)并能將之活學(xué)活用，以及內(nèi)心的精神和修養(yǎng)。因此，校園花文化的靈魂應(yīng)該是“花韻”，核心是培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新等9大素養(yǎng)。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生了根本的改變,逐漸由傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的方向過(guò)渡。因此合理使用數(shù)字故事的形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；應(yīng)用策略

一、數(shù)字故事的概況

通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在美國(guó)被定義為：利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)繼承和詮釋古代藝術(shù)的一種新的教學(xué)方法；在我國(guó)，數(shù)字故事被定義為通過(guò)添加圖像、文本、音樂(lè)、聲音等多媒體元素來(lái)創(chuàng)造一個(gè)視覺(jué)故事的過(guò)程。數(shù)字故事最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的美國(guó)，并在本世紀(jì)初數(shù)字故事協(xié)會(huì)成立之初逐漸成熟。根據(jù)美國(guó)對(duì)數(shù)字故事及其發(fā)展的研究，我國(guó)直到2006年才有雜志提出數(shù)字故事的教學(xué)理念。2011年，數(shù)字故事這一獨(dú)特教學(xué)方式才引起中國(guó)教育界的專(zhuān)家學(xué)者廣泛關(guān)注，被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)、初中思想品德、中學(xué)生情感等各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)中[1]。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)前引入數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入可以給學(xué)生留下良好的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景，使學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體內(nèi)容，以防止學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或跳入情境。

1.多媒體教學(xué)法

摘要：多媒體技術(shù)是深受學(xué)生喜歡的創(chuàng)新型教育技術(shù)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這給提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)了重要助力。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為切入點(diǎn)，對(duì)多媒體教學(xué)手段在興趣激發(fā)、師生互動(dòng)、趣味訓(xùn)練等方面的應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；興趣

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作方向。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來(lái)看，雖然很多創(chuàng)新技術(shù)都可以提升課堂教學(xué)效果，但最受學(xué)生歡迎的技術(shù)當(dāng)屬多媒體。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體可以將書(shū)本上單調(diào)的知識(shí)以具體、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅符合他們的認(rèn)知水平，同時(shí)還能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，做好以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

考慮到小學(xué)生思維水平有限，具體、形象且?guī)в腥の缎缘谋憩F(xiàn)形式更符合他們的認(rèn)知興趣，多媒體技術(shù)由此得以在課堂中應(yīng)用，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。以“圖形運(yùn)動(dòng)”中的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)教授為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了許多圖片，其中包含軸對(duì)稱(chēng)圖形和非軸對(duì)稱(chēng)圖形。之后，我讓學(xué)生根據(jù)他們自己的主觀判斷，選擇出自己最喜歡的3張圖片。我在統(tǒng)計(jì)學(xué)生投票的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的圖片全部都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這在我意料之中，同時(shí)也是我設(shè)計(jì)該導(dǎo)入模式的目的。之后，我將學(xué)生喜歡的圖形展示出來(lái)，并隨機(jī)挑選學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡該圖片。由于他們的知識(shí)水平有限，且語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出喜歡但不知該如何表達(dá)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，我告訴學(xué)生這種圖形叫作“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，面對(duì)這一未知的知識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)其的喜愛(ài)而產(chǎn)生探究興趣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。為了保證多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要保證多媒體技術(shù)內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知興趣保持一致，讓多媒體成為連接知識(shí)與學(xué)生的媒介，由此來(lái)達(dá)到理想的應(yīng)用效果，為接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)教授工作的開(kāi)展做好鋪墊。

二、借助多媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，就必須讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使多媒體技術(shù)成為學(xué)生理解知識(shí)、探究知識(shí)的重要輔助手段，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，由此來(lái)提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的寶貴，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須保證其應(yīng)用時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性，由此來(lái)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。仍以“圖形運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地了解圖形運(yùn)動(dòng)的方式，提升學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移及軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解，教師就可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以以最直觀的方式理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方式，并進(jìn)一步了解到生活中哪些現(xiàn)象與這些運(yùn)動(dòng)方式相同，由此來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知效果。又或者在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓他們先觀察物體，說(shuō)出所觀察物體的特點(diǎn)并進(jìn)行猜想。之后，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物體的全面展示，由此來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我們無(wú)法通過(guò)物體的一方面來(lái)判斷其全貌，所以無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都必須具備科學(xué)的思想和觀念，判斷之前一定要進(jìn)行全面、詳細(xì)的觀察，由此在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)助力。