夢的心理學(xué)知識全文(5篇)

一、心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建由教師評價趨向?qū)W生自我評價

1．有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)

自我個體評價機制的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)逐步走向快速發(fā)展道路的標(biāo)志，以自我評價為根本，對心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學(xué)對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學(xué)建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構(gòu)建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認(rèn)識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學(xué)的發(fā)展價值。這是高校心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)有效建立的基礎(chǔ)，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學(xué)后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。

2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展

評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學(xué)合理。高校教育心理學(xué)評估，主要是對受教育者的內(nèi)心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學(xué)對高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進行有效引導(dǎo)，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學(xué)自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學(xué)轉(zhuǎn)變，是高校心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，為高校教育心理學(xué)走科學(xué)發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學(xué)評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學(xué)的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學(xué)構(gòu)建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復(fù)興步伐

1．優(yōu)化目標(biāo)，實現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)推動“中國夢”發(fā)展腳步

第一篇：時展下教育心理學(xué)的應(yīng)用

[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運用到實際的教育教學(xué)工作中，從而實現(xiàn)教學(xué)活動中教育雙方的心理健康。時展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞]時展；教育心理學(xué)；應(yīng)用

教育心理學(xué)知識在實際應(yīng)用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計、教學(xué)方法改進中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。時展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學(xué)活動效率，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。

一、時展視域下教育心理學(xué)的重要性

1．心理學(xué)知識便于學(xué)生管理

教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對學(xué)生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學(xué)生需求為目的開展教育活動，緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。

摘要：將積極心理學(xué)核心理念應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育，既是時展的需要，也是大學(xué)生更好成長成才的需要。積極心理學(xué)的興起對開展大學(xué)生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學(xué)核心理念的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

多視角探索和推動大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學(xué)科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實需求。積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，在國外得到了高度重視和發(fā)展，我國學(xué)者也進行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，將核心理念運用于大學(xué)生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。

1積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學(xué)相對于傳統(tǒng)心理學(xué)，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達，旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒，養(yǎng)成個體助人和自助的獨立人格。研究內(nèi)容主要包括3個方面：（1）積極的情緒體驗，包括主觀幸福感、快樂、愛，注重主觀幸福感的研究。（2）積極的個人特質(zhì)，包括個性力量、天分、興趣、價值等，是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)。（3）積極的機構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和社會[2]。

2積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合點

2.1研究對象一致

摘要：音樂是一門重要的人類藝術(shù)，是人類思維與智慧的結(jié)晶，音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學(xué)科。但是，在該學(xué)科體系中，音樂心理學(xué)并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注，只關(guān)心音樂的樂理教育，忽視該學(xué)科對高校學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，以及對學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，沒有從根本上重視該學(xué)科心理學(xué)地位，成為了高校音樂教育中存在的普遍問題，需要相關(guān)專業(yè)人士關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：音樂教育；心理學(xué)；教育學(xué)

一、音樂心理學(xué)內(nèi)涵

（一）音樂心理學(xué)基礎(chǔ)知識

音樂心理學(xué)源于歐洲對于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會人類心理學(xué)相結(jié)合，是教育心理學(xué)的一個分支學(xué)科，對現(xiàn)代高校學(xué)生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學(xué)科的心理學(xué)開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導(dǎo)高校學(xué)生通過對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，形成與提升審美能力，在生活與學(xué)習(xí)中進行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。

（二）音樂學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系

音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學(xué)科，也是我國高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強高校學(xué)生藝術(shù)感官體驗，以及生動的表達能力，引導(dǎo)高校學(xué)生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對生活進行思考與反思，從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀，尋找生活的意義。

［摘要］受到教育制度改革的影響，中職教育事業(yè)取得了很大的進步。作為中職教育工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容，針對中職生的心理健康教育工作必不可少。為了增強心理健康教育的效果，中職院校的心理健康教育教師需要充分利用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用合理的心理健康教育方式，以便提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。將積極心理學(xué)理論知識運用到中職生心理健康教育工作中，不但有助于學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生感受到自身的價值，增強對自我的認(rèn)同感，進而在生活中勇于克服困難，增強自信心，達到培養(yǎng)更多人才的目的。為此，通過闡述積極心理學(xué)的定義及其應(yīng)用價值，說明積極心理學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容，同時提出了基于積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育的有效策略，從而有效提升中職生心理健康教育工作的總體水平。

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；中職生；心理健康教育；有效策略

眾所周知，中職學(xué)生存在較高的認(rèn)知水平，同時很多中職學(xué)生正值青春年少階段，非常容易被外部因素所影響。假如缺少必要的預(yù)防和教育策略，必然帶給中職學(xué)生個人、社會以及自身的家庭等諸多方面負(fù)面的影響。為此，中職院校的教師應(yīng)該科學(xué)利用積極心理學(xué)知識，開展針對學(xué)生的心理健康教育工作，及時幫助其疏導(dǎo)不良情緒，保持樂觀的態(tài)度，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、積極心理學(xué)相關(guān)概述

（一）積極心理學(xué)定義的闡釋對于積極心理學(xué)而言，此概念首次由美國的心理學(xué)家Seligman所提出，是探究與分析人的積極情緒、性格特征以及積極社會環(huán)境等不同方面的一門學(xué)科，為廣大心理學(xué)家?guī)砹撕芏嗟慕梃b和幫助。從前的心理學(xué)以人類存在的各種心理問題為主要研究內(nèi)容，只重視其中較為消極的部分，但是，積極心理學(xué)顯然更加注重人類的積極情感，將心理健康的群體當(dāng)成主要的研究和分析的對象[1]。

（二）應(yīng)用積極心理學(xué)理論知識的價值說明積極心理學(xué)理論，在具體的運用過程中發(fā)揮出很大的作用和價值。比如，既可以使人類的生活幸福感得到提升，又增強了員工相應(yīng)的工作滿意度。一般來說，根據(jù)積極心理學(xué)理論進行中職學(xué)生心理健康教育的時候，可以使學(xué)生不良的情緒得到疏導(dǎo)，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的性格，學(xué)會充分利用個人的能力，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其形成良好的人際關(guān)系，增強最終的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、積極心理學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容說明