科技創(chuàng)新教育全文(5篇)

摘要:通過多年的科技創(chuàng)新教育實(shí)踐，我們探索出科技創(chuàng)新教育強(qiáng)化一個(gè)觀念、拓展兩個(gè)空間、抓好三個(gè)結(jié)合的措施?？破战逃粚?shí)基礎(chǔ)、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優(yōu)勢(shì)的“金字塔式”三級(jí)管理機(jī)制。總結(jié)出“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”的農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)科;技創(chuàng)新教育;機(jī)制;策略

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，而培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應(yīng)從中小學(xué)教育抓起。通過多年的科技創(chuàng)新教育實(shí)踐和承研重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)課題“渝東北農(nóng)村高中科技創(chuàng)新教育模式校本研究”，我們探索出了科技創(chuàng)新教育強(qiáng)化一個(gè)觀念、拓展兩個(gè)空間、抓好三個(gè)結(jié)合的有效措施;研究出了科普教育夯實(shí)基礎(chǔ)、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優(yōu)勢(shì)的“金字塔式”三級(jí)管理機(jī)制;總結(jié)出了“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”的農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育策略。

一、科技創(chuàng)新教育的管理

學(xué)校建立了與學(xué)科教研組平行的科技教育綜合教研組，組成了一支堅(jiān)強(qiáng)有力、涵蓋面廣的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，配備有專兼職科技輔導(dǎo)教師共25名。制訂了各項(xiàng)科技教育規(guī)章制度和評(píng)價(jià)考核方案，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)了教師從事科技教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造出了生動(dòng)活潑的科技創(chuàng)新教育氛圍?！安ト隹茖W(xué)種子，點(diǎn)燃創(chuàng)新火焰”，是貫穿于我們整個(gè)科技創(chuàng)新教育過程的綱要，我們采取的具體措施是:(1)強(qiáng)化一個(gè)觀念。強(qiáng)化科技特色教育是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。(2)拓展兩個(gè)空間。拓展校內(nèi)和校外科技教育活動(dòng)空間、拓展科學(xué)教育理論研究空間。(3)抓好三個(gè)結(jié)合。抓好科技創(chuàng)新教育與課程改革的有機(jī)結(jié)合;抓好科技創(chuàng)新教育與學(xué)校文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合;抓好科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課程構(gòu)建的有機(jī)結(jié)合。(4)科技創(chuàng)新教育管理實(shí)施“金字塔式”的三級(jí)模式。即科普教育夯實(shí)基礎(chǔ)，興趣小組彰顯特色，科技比賽展示優(yōu)勢(shì)。(5)科技創(chuàng)新教育滲透到課堂實(shí)現(xiàn)兩個(gè)整合。即科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課程整合，科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課整合。

二、科技創(chuàng)新教育的開展方式及策略

科技創(chuàng)新教育以“一普、二特、三賽”的方式開展。一普:科普教育，普遍參與。二特:本地特點(diǎn)，學(xué)生特長。三賽:校內(nèi)科技比賽，各級(jí)各類科技賽。我們的策略是“一抓、二放、三牽手”。我們的方法是:“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”。一普:科普教育，普遍參與?？破战逃粚?shí)基礎(chǔ)，全校師生普遍參與?？破战逃强萍紕?chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的生發(fā)點(diǎn)和我?？萍紕?chuàng)新教育的“金字塔”基座。我們的做法是，先播撒科學(xué)種子，開展廣泛的科普宣傳教育?？萍冀逃C合教研組，針對(duì)高一、高二兩個(gè)年級(jí)，試行科技教育與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。其次是開展人文科普和自然科普兩個(gè)方面的科普講座、科技教育視頻展播、科技模型展示，科普游園活動(dòng)和科技表演。同時(shí)利用科技廚窗、科技板報(bào)、科技創(chuàng)新活動(dòng)室、科技成果陳列室、實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技和創(chuàng)新的興趣。舉辦科學(xué)與人文、科學(xué)發(fā)明故事、走進(jìn)科技創(chuàng)新的世界、走進(jìn)科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法等科普教育和科技創(chuàng)新教育講座。科普教育以人為本，把科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)教育貫穿于整個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生好奇心和想象力，構(gòu)建了學(xué)生的科技創(chuàng)新思維能力。二特:本地特點(diǎn)，學(xué)生特長。我校是渝東北農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生90%以上來自農(nóng)村，沒有城市學(xué)生見多識(shí)廣，科學(xué)知識(shí)缺乏、特長潛力沒有被發(fā)現(xiàn)。于是我們把科技創(chuàng)新教育滲透到各個(gè)學(xué)科，讓科技創(chuàng)新教育走進(jìn)課堂。我們的做法，一是科普教育與學(xué)科課程融合。二是科普教育和科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課程融合，與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校把科技創(chuàng)新教育作為課程排進(jìn)課表，由專兼職科技教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)和技能培養(yǎng)?？萍冀逃C合教研組，針對(duì)高一、高二兩個(gè)年級(jí)，試行科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合的教案，教研組成員每人每期5個(gè)以上教案?jìng)洳椤Ｎ覀兏鶕?jù)本地本校特點(diǎn)和學(xué)生特長，組建了科技興趣小組，把科技教育與興趣活動(dòng)結(jié)合起來，這是“金字塔”管理結(jié)構(gòu)的中層。組建了科技小發(fā)明、科技小制作、科技小論文、科技小創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、電腦漫畫、平面設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維(DI)挑戰(zhàn)、智能機(jī)器人足球、智能機(jī)器人滅火、虛擬機(jī)器人足球、航空模型越障、四驅(qū)車競(jìng)速、航海模型對(duì)抗等科技興趣小組。積極組織有興趣有特長的學(xué)生自主選擇各科各類的科技興趣活動(dòng)，把學(xué)科學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`。三賽:組織校內(nèi)科技比賽，參加各級(jí)各類科技賽?？萍急荣惸艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，展示學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)。從而把科技創(chuàng)新教育植根于一片沃土，這樣的科技創(chuàng)新教育定會(huì)結(jié)出碩果。因此，我們每期舉行校級(jí)和各種類型科技活動(dòng)和科技比賽，并積極組織培訓(xùn)學(xué)生參加各級(jí)各類科技比賽和科技創(chuàng)新賽。校內(nèi)進(jìn)行了“組徽設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽”、“創(chuàng)意相框”、“創(chuàng)意筆筒”、“讓創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、讓設(shè)想成為實(shí)物”、“放飛科學(xué)夢(mèng)想，激發(fā)創(chuàng)新潛能”、“播下科學(xué)種子，點(diǎn)燃創(chuàng)新火焰”的科技小發(fā)明、科技小制作、科技小論文、科技創(chuàng)意比賽等活動(dòng)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火焰，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校學(xué)生參加科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽的原材料，參賽所有費(fèi)用全由學(xué)校負(fù)擔(dān)。我們以比賽促進(jìn)科技創(chuàng)新教育，以競(jìng)賽為契機(jī)，廣泛宣傳、大面積培訓(xùn)，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，推動(dòng)科技創(chuàng)新教育。做到“一抓、二放、三牽手”。一抓:科技創(chuàng)新教育層層抓，從學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)中把具有科技創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)生抓出來，抓住。二放:讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和科技創(chuàng)新智慧，根據(jù)自己的特長和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，提出自己科技創(chuàng)新設(shè)想。三牽手:根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想牽手指導(dǎo)，手把手教學(xué)生完成科技創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)制作。重慶市科技模型大賽，一個(gè)項(xiàng)目參加培訓(xùn)的學(xué)生有時(shí)多達(dá)一百多。培訓(xùn)中我們注重興趣與比賽的結(jié)合，參賽與獲取知識(shí)的結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性出發(fā)，讓學(xué)生在過程中獲取知識(shí)。電模培訓(xùn)，從電子技術(shù)與生活、電子技術(shù)的發(fā)展、我國電子技術(shù)與國際發(fā)展與展望、電子技術(shù)基礎(chǔ)、元件認(rèn)識(shí)、電子元件的作用與功能、電路基礎(chǔ)、整流電路、放大電路、開關(guān)電路、電子模型賽介紹、電模賽規(guī)則學(xué)習(xí)、電路拼搭等全方位培訓(xùn)，即達(dá)到科技教育目的，又完成了科技模型比賽的培訓(xùn)。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的平臺(tái)

目前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育在高校主要通過科技創(chuàng)新活動(dòng)來體現(xiàn)，而大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)則是大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，充分利用課外時(shí)間自主開展的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實(shí)施中，需要通過多種平臺(tái)，讓學(xué)生在參與的過程中著力培養(yǎng)追求真知，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)?？傮w而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺(tái):學(xué)術(shù)講座平臺(tái)、項(xiàng)目研究平臺(tái)、基地活動(dòng)平臺(tái)、科技競(jìng)賽平臺(tái)、科技實(shí)踐平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。

(一)學(xué)術(shù)講座平臺(tái)

以科普教育、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇為主要形式，這既是國內(nèi)外知名專家學(xué)者為學(xué)生傳播新思想、新知識(shí)的渠道，又是學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺(tái)。部分高校在省級(jí)團(tuán)委的支持下與省級(jí)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)合作，利用省級(jí)科協(xié)學(xué)會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源，深入開展“攜手未來”行動(dòng)，以大協(xié)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生科技類小協(xié)會(huì)，學(xué)校學(xué)生協(xié)會(huì)受省級(jí)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)定期參加國際、國家及省級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。此外，還定期邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家、學(xué)者走進(jìn)校園，走到師生身邊。

(二)項(xiàng)目研究平臺(tái)

以大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃為依托，以項(xiàng)目形式管理，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。通過多年的實(shí)施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃已建立了科學(xué)、規(guī)范、高效、有序的管理體系。

(三)基地活動(dòng)平臺(tái)

1創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新教育環(huán)境

1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍

1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來擔(dān)任科技教師。

1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。

1．2開展科普推廣宣傳活動(dòng)

（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。提高公民科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的意義。因此提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，已成為當(dāng)前教育工作的首要任務(wù)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)應(yīng)從幼兒開始，在長期的教學(xué)、訓(xùn)練過程中逐步形成和發(fā)展。小學(xué)科技創(chuàng)新教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用。那么，如何實(shí)施小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維教育呢？筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出可以從以下方面開展工作：

1建立學(xué)習(xí)共同體

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽阌怪靡?，我們每個(gè)人的發(fā)展都離不開他人的協(xié)助。在這個(gè)聯(lián)系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現(xiàn)，那種農(nóng)業(yè)文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經(jīng)不能適應(yīng)今天的發(fā)展。然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個(gè)大的群體中。在我們的教育當(dāng)中，原有的學(xué)校文化在某種程度上缺乏創(chuàng)新，并近乎于僵化。這樣下去勢(shì)必難以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)對(duì)人才的要求。我們渴望一種健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、生機(jī)勃勃的學(xué)校文化。

1.1同伴互助為學(xué)習(xí)共同體護(hù)航

遇到一些思維難度較大的問題，靠個(gè)人的力量無法解決怎么辦？這就需要“學(xué)習(xí)共同體”相互幫助。教師給予學(xué)習(xí)共同體時(shí)間和空間，讓共同體內(nèi)的同學(xué)互評(píng)互改，學(xué)生的策略高度統(tǒng)一，進(jìn)而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2教師引領(lǐng)為學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)航

教師是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的一員。學(xué)生的問題靠自主學(xué)習(xí)、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學(xué)中的問題。因此需要教師點(diǎn)撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時(shí)查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。全班點(diǎn)評(píng)是必不可少的，根據(jù)情況難易可以師生互點(diǎn)互評(píng)。不過教師的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。學(xué)習(xí)共同體不僅在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮作用，在新授課、拓展練習(xí)時(shí)也能發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)共同體成員之間相互批改、糾錯(cuò)或者共同體內(nèi)領(lǐng)軍人物的批改、督促糾錯(cuò)將會(huì)起到解放老師、發(fā)揮學(xué)生想像力、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的作用。只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人。在人類聯(lián)系日益密切的今天，“聯(lián)系、對(duì)話、合作”等成為主題詞?，F(xiàn)代學(xué)校教育本身就是一種“對(duì)話”的過程，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值、精神、意義不是直接灌輸給學(xué)生的，而是在師生協(xié)商與互動(dòng)的過程中通過理解與解釋生成的。這種意義是師生在交往的過程中產(chǎn)生的，是共同建構(gòu)的。當(dāng)課程的本質(zhì)成為“對(duì)話”的時(shí)候，學(xué)校也就成為校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等在平等對(duì)話中結(jié)成的“學(xué)習(xí)共同體”，權(quán)威與服從的傳統(tǒng)線性關(guān)系在學(xué)校中將被徹底解構(gòu)。

摘要：文章以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)科技創(chuàng)新教育中存在的學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，考核制度對(duì)學(xué)生約束力不夠，指導(dǎo)模式對(duì)項(xiàng)目的過程管理力度不強(qiáng)等問題，提出了將學(xué)分制引入科技創(chuàng)新教育考核體系的考核制度，以及構(gòu)建研究生幫扶制度的指導(dǎo)模式。通過創(chuàng)新考核制度與指導(dǎo)模式，以期增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的完成質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；考核制度；指導(dǎo)模式；學(xué)分制；研究生幫扶制度

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者統(tǒng)計(jì)了西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)隨年份的變化關(guān)系，結(jié)果顯示：（1）國家級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)在2007—2011年基本維持在50項(xiàng)左右，在2013年之后，國家級(jí)的立項(xiàng)數(shù)穩(wěn)定在100—110項(xiàng)之間，整體而言，10年來國家級(jí)項(xiàng)目數(shù)有大幅增長，幅度達(dá)到118%。（2）西北農(nóng)林科技大學(xué)的校級(jí)項(xiàng)目分為校重點(diǎn)和校一般兩個(gè)級(jí)別，其中校重點(diǎn)的立項(xiàng)數(shù)由2007—2014年持續(xù)增長，之后項(xiàng)目數(shù)開始減少；校一般項(xiàng)目2007—2011年立項(xiàng)數(shù)比較平穩(wěn)，2012年開始，項(xiàng)目數(shù)開始大幅減少。（3）院系項(xiàng)目，主要是學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練，2013年開始，項(xiàng)目數(shù)相對(duì)來說比較穩(wěn)定，在20項(xiàng)左右。（4）就每年的項(xiàng)目總數(shù)而言，2007—2014年，每年的項(xiàng)目總數(shù)整體呈增長趨勢(shì)，2015年、2016年立項(xiàng)總數(shù)出現(xiàn)了回落。但2016年較2007年項(xiàng)目數(shù)增長了13.5%。筆者統(tǒng)計(jì)了西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)隨年份的變化關(guān)系，結(jié)果顯示：自2007年以來，國家級(jí)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定在每項(xiàng)20，000元，省部級(jí)及校重點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)為3000—5000元，校一般項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)為800—2000元，院級(jí)自籌項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)1000—3500元不等。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，西北農(nóng)林科技大學(xué)在2013年和2014年只設(shè)立了校級(jí)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每年70項(xiàng)，每項(xiàng)給予1000元的經(jīng)費(fèi)支持。其中從2014年開始有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)，每項(xiàng)給予3500元的經(jīng)費(fèi)支持。2015年、2016年學(xué)校每年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有11項(xiàng)，都為國家級(jí)，每項(xiàng)給予20，000元的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度大幅增加，但是就立項(xiàng)數(shù)而言，大幅減少。綜上分析我們可知：（1）國家級(jí)項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目、校重點(diǎn)項(xiàng)目的數(shù)量呈增長的趨勢(shì)，校一般項(xiàng)目和院級(jí)項(xiàng)目呈減少的趨勢(shì)，即增加了經(jīng)費(fèi)支持力度較大的項(xiàng)目，減少了經(jīng)費(fèi)支持力度較小的項(xiàng)目。（2）無論是創(chuàng)新項(xiàng)目還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校整體的思路就是“控制數(shù)量，提升質(zhì)量”，切實(shí)通過提升項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等方式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持，期望學(xué)生高質(zhì)量地完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目做出成績(jī)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己將來的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的鍛煉和幫助。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育考核制度創(chuàng)新

現(xiàn)階段，學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的考核，主要以“中期考核，結(jié)題答辯”的形式進(jìn)行?，F(xiàn)有的考核制度，對(duì)項(xiàng)目的過程缺乏有力的監(jiān)督，導(dǎo)致有些學(xué)生抱著僥幸的心理，編造材料，蒙混過關(guān)，這樣學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練就毫無意義了。另外，這種考核制度缺乏較為廣泛的激勵(lì)措施，只有少部分通過項(xiàng)目發(fā)表了論文或者申請(qǐng)了專利的學(xué)生能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施與科研動(dòng)力，導(dǎo)致大部分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中一旦遇到困難，往往會(huì)半途而廢。但大學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練，并不是每位同學(xué)最終都要或取得什么成果，最重要的是通過參與訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。筆者基于以學(xué)生需求出發(fā)的理念，提出了“將學(xué)分制引入考核體系”的建議，以期激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有考核制度，切實(shí)提升科技創(chuàng)新訓(xùn)練成效。學(xué)分制的本質(zhì)特征是以選課制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理和學(xué)制的彈性化[4]?，F(xiàn)階段，高校自選課程中加入了創(chuàng)新教育相關(guān)的課程[5]，有興趣的學(xué)生可通過選修相關(guān)的課程進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。然而大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練這樣的實(shí)踐活動(dòng)仍不能視為選修課程[6]，不能獲得學(xué)分。筆者認(rèn)為，大學(xué)生在參與創(chuàng)新訓(xùn)練的過程中，前期需要大量學(xué)習(xí)課題所涉及的理論知識(shí)，試驗(yàn)過程中需要學(xué)習(xí)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法、儀器操作等，在數(shù)據(jù)處理時(shí)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件及數(shù)據(jù)處理方法，在論文寫作時(shí)需要學(xué)習(xí)科技論文寫作方法。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科研基本方法有了很好的掌握，故將創(chuàng)新訓(xùn)練列入公共選修課，完成創(chuàng)新訓(xùn)練獲得相應(yīng)的學(xué)分具有較強(qiáng)的可行性。將學(xué)分制引入考核體系，具有以下幾點(diǎn)好處。

（一）激發(fā)學(xué)生積極性，有效提高參加學(xué)生基數(shù)