精品課程建設(shè)總結(jié)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動的平臺，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和行動能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認(rèn)識，對該門課程以后的教學(xué)會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺。

摘要：文章主要針對《外科學(xué)》精品課程建設(shè)中有關(guān)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，結(jié)合當(dāng)前《外科學(xué)》精品課程教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從精品課程教學(xué)概述、教師團(tuán)隊強(qiáng)化以及積極發(fā)揮主講教授中心作用等方面進(jìn)行深入探討，主要研究目的在于更好的幫助《外科學(xué)》精品課程培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考

精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動教育部門質(zhì)量教育的重要動力，精品課程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強(qiáng)的示范性。精品課程建設(shè)過程中，幫助教育人員更深層次的認(rèn)識到學(xué)術(shù)對于教育的重要性。同時精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專業(yè)性，同時強(qiáng)大教師團(tuán)隊，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點，不斷對其進(jìn)行研究。

一、精品課程建設(shè)概述

高等教育為社會直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過長時間的探索以及改革，我國高等教育取得很大的進(jìn)步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國教育的重要方式，同時也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專業(yè)知識、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評價高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進(jìn)性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點，同時對其他課程更是具有輻射推動作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點。

二、重視教育團(tuán)隊綜合實力的增強(qiáng)

在教育中，教育團(tuán)隊的教育實力非常重要，經(jīng)過長時間的努力以及探索，近些年我國教育團(tuán)隊的教育實力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識非常專業(yè)，在不斷革新過程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要歸功于教育團(tuán)隊教育實力的增強(qiáng)。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專業(yè)進(jìn)行劃分，其中分為臨床實習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴(yán)抓備課過程，及時在授課之前進(jìn)行試講等，在長時間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專業(yè)知識過硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團(tuán)隊。

摘要：怎樣為國家培養(yǎng)更多一線高技能人才，助力“中國制造2025”是作為職業(yè)教育人要思考的問題。以愛課程平臺上的職業(yè)教育課程作為研究對象，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，通過分析現(xiàn)階段職業(yè)教育數(shù)控加工類在線開放精品課程現(xiàn)狀，依據(jù)課程建設(shè)實踐，提出課程建設(shè)方案，將該課程建設(shè)成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程，并取得一定效果。

關(guān)鍵詞：愛課程；職業(yè)教育；在線精品開放課程建設(shè)；“秒懂?dāng)?shù)控加工”課程

“中國制造2025”正帶領(lǐng)中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)前進(jìn)，但目前，中國制造業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才的短缺，是實現(xiàn)“中國制造2025”的瓶頸。怎樣突破這一瓶頸，為國家培養(yǎng)更多一線高技能人才，怎樣讓學(xué)習(xí)者更快更容易掌握核心技能是值得思考的問題。以愛課程平臺上的職業(yè)教育課程為研究對象，結(jié)合本院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程思政元素，將該課程建成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程。經(jīng)過本校公選課和專業(yè)課3輪的試運行，非專業(yè)的學(xué)生選修后表示能夠理解什么是數(shù)控車和數(shù)控銑加工；本專業(yè)的學(xué)生通過線上線下混合式教學(xué)，表示更容易融入到課程中，在后續(xù)的實訓(xùn)課里，可以按要求在數(shù)控機(jī)床上加工出產(chǎn)品，進(jìn)一步理解和掌握了課程中的知識點。實踐證明，利用工作過程和工作結(jié)果能夠更有效驗證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，將課程中學(xué)到的知識點融會貫通，運用到實踐中。

1現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程現(xiàn)狀

為提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號）[2]，標(biāo)志著中國高校正式啟動精品課程建設(shè)工作。本校也積極響應(yīng)號召，加入到精品課程建設(shè)的大軍中，課程建設(shè)歷經(jīng)了“精品課程”“精品開放課程”“在線開放課程”3個發(fā)展階段。目前，在愛課程中國大學(xué)MOOC職教MOOC頻道上，建設(shè)有943門職教課程，涵蓋大部分的專業(yè)。通過對數(shù)控加工類相關(guān)課程進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程主要存在以下幾個問題。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)沒有結(jié)合1+X證書

近年來，教育部啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱“1+X證書”）制度試點，很多高校也申報成為1+X職業(yè)技能等級證書考核站。職業(yè)教育核心課程的開發(fā)雖然都是以崗位需求為導(dǎo)向，但在真正實施過程中，并沒有結(jié)合1+X證書對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類和劃分，都是采用的“通才”教育。以本?！懊攵?dāng)?shù)控加工”課程為例，沒有建設(shè)精品在線開放課程前，原名為“UG數(shù)控加工”，主要講解怎樣利用UG軟件進(jìn)行自動編程和產(chǎn)品加工，是數(shù)控、機(jī)制和模具專業(yè)的核心課程。因?qū)W習(xí)的內(nèi)容相似，在實施課程教學(xué)時，各專業(yè)都采用相同的課程內(nèi)容，沒有根據(jù)專業(yè)特點選取教學(xué)項目，例如機(jī)制專業(yè)側(cè)重于通用機(jī)械零件加工，而模具專業(yè)更側(cè)重于模具產(chǎn)品加工，課程中既包含通用機(jī)械零件也包含模具產(chǎn)品的數(shù)控編程和加工，都使用相同的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置側(cè)重點；有的院校會根據(jù)專業(yè)來建設(shè)對應(yīng)的精品課程，遇到幾個專業(yè)都有但側(cè)重點不同的課程就要按專業(yè)建設(shè)幾門相似課程，但往往該課程都是同一課程團(tuán)隊甚至一兩個教師教授，無形中給教師增加了重復(fù)的教學(xué)任務(wù)或者導(dǎo)致教學(xué)工作難于推進(jìn)。由于在2019年初才頒發(fā)了首批“1+X”職業(yè)技能等級證書，所以很多課程的1+X職業(yè)技能等級內(nèi)容沒有及時更新到課程標(biāo)準(zhǔn)中，而且以往的課程只是針對在校學(xué)生，不適合企業(yè)員工或社會上有需求的學(xué)員。

摘要:為適應(yīng)新時代國家社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，在高等教育中啟動和推廣創(chuàng)新教育尤為重要，在高等教育的創(chuàng)新教育中，課程教學(xué)的改革是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點，我們開展了動物生理學(xué)教學(xué)改革的研究與實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的統(tǒng)一和融合。通過課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力，并為其他課程教學(xué)的創(chuàng)新教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;課程改革;動物生理

新時代背景下，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，我國已成為全球第二大研發(fā)投入大國，已接近世界創(chuàng)新型國家的第一集團(tuán)。以來，已多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和重視科技創(chuàng)新，走創(chuàng)新發(fā)展之路。科技的創(chuàng)新需要以創(chuàng)新型人才為支撐，而高等教育則肩負(fù)著培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的任務(wù)。2010年國務(wù)院審議通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，明確指出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重大任務(wù)。為此高等教育需要與時俱進(jìn)，做好相關(guān)課程的教學(xué)改革工作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。動物生理學(xué)是動物科學(xué)、動物藥學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，其主要任務(wù)是在生命整體的框架內(nèi)，了解動物的生命活動規(guī)律、探討體內(nèi)各系統(tǒng)之間的關(guān)系、生命結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展等。多年來河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物生理學(xué)課程組老師在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極投身于一線教學(xué)工作，潛心教學(xué)課題研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步把動物生理學(xué)建設(shè)成一個特色鮮明、知識完備的課程體系。課程組老師圍繞動物生理學(xué)的教學(xué)工作，從理論教學(xué)的改革、實驗教學(xué)的改進(jìn)、精品課程的建設(shè)、雙語教學(xué)的開展等各個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革和探討，取得了良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才提供了保障。

1理論教學(xué)的改革

圍繞著創(chuàng)新教育的目標(biāo)，課程組老師積極對動物生理學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革。在理論教學(xué)改革中，課程組老師首先提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行“3W”教育:What，———什么是生理學(xué)?Why，———為什么需要學(xué)習(xí)生理學(xué)?How，———怎么學(xué)習(xí)生理學(xué)?學(xué)習(xí)生理學(xué)時，首先面對的就是“3W”問題。通過這些問題的提出和思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生遇事多思考的習(xí)慣。并且針對這些問題，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。通過“3W”教育的開展，讓學(xué)生明白做什么事情，不但要知其然，還要知其所以然，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在理論教學(xué)中，還要突破課程的設(shè)置局限，進(jìn)行“三理”教育:“三理”為動物生理、動物病理、動物藥理三門課程。在具體的教學(xué)安排中，各高校一般把三門課程分別安排在三個學(xué)期，但是三者的專業(yè)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的一個整體。動物生理側(cè)重介紹正常情況下體內(nèi)的生命活動情況，動物病理側(cè)重介紹異常情況下身體的變化，而動物藥理側(cè)重介紹藥物在體內(nèi)的代謝及藥效作用等，三者是前后相關(guān)、密不可分的一個整體。如生理中介紹正常情況下組織液的生成和影響因素，病理學(xué)中闡述異常情況下各種原因?qū)е碌慕M織液生成增多，即水腫的情況，而藥理學(xué)則會根據(jù)不同的致病原因分析用哪種藥物進(jìn)行治療。針對這些共性問題，在學(xué)習(xí)生理學(xué)中可適當(dāng)展開闡述和介紹，使學(xué)生接受的不是片段化的知識，而是系統(tǒng)的專業(yè)知識，達(dá)到從生命的整體來了解生命的辯證發(fā)展規(guī)律。通過以上“三理”教育，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并且使學(xué)生能夠從辯證的哲學(xué)觀點認(rèn)識生命有機(jī)體的發(fā)生、發(fā)展等過程［1］。

2實驗教學(xué)的改進(jìn)

在課程學(xué)習(xí)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是關(guān)鍵，而理論教學(xué)質(zhì)量的保證和實驗教學(xué)的開展則是重中之重。課程組圍繞實驗教學(xué)進(jìn)行了不斷改進(jìn)，如實驗教材的更新、實驗方案的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)等。動物生理學(xué)課程組老師根據(jù)人體醫(yī)學(xué)實驗和動物醫(yī)學(xué)實驗等相關(guān)知識，適時更新動物生理學(xué)實驗教材，并對其中的實驗內(nèi)容進(jìn)行了更新和完善。對以往動物生理學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，修訂了原來不適合的章節(jié)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)理論源于實踐并指導(dǎo)實踐的效果。課程組老師輪流參加了中國生理學(xué)會主辦的動物生理機(jī)能實驗培訓(xùn)班，了解最新動物實驗進(jìn)展、掌握最新實驗操作技能。在實驗方案和實驗內(nèi)容的設(shè)定上，課程組老師把實驗內(nèi)容分為三大部分:(1)動物基本實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);(2)動物生理學(xué)課程核心實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作;(3)動物生理學(xué)課程自主創(chuàng)新實驗的設(shè)計和開展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)動物生理學(xué)前沒有系統(tǒng)地接觸過相關(guān)動物實驗操作，所以需要從實驗動物的分類、實驗器械的認(rèn)識和使用、動物的捉拿、動物的麻醉、動物的固定、血液的采集、手術(shù)結(jié)的打結(jié)、手術(shù)的縫合等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過以上內(nèi)容的開展，既提高了學(xué)生的動手操作技能又保證了實驗的安全、快速開展。后期的實驗內(nèi)容分為每個學(xué)生必做的核心實驗和自我設(shè)計類實驗，核心實驗為基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，如心肌、骨骼肌、平滑肌三大肌肉的生理特性等;自我設(shè)計類實驗是學(xué)生在掌握基本實驗操作技能和學(xué)習(xí)相關(guān)核心實驗內(nèi)容后，根據(jù)自己興趣愛好設(shè)計新的實驗內(nèi)容，并進(jìn)行實驗求證或驗證。通過這些新的嘗試和統(tǒng)籌安排，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性［2］。在具體的實驗教學(xué)分組安排中，讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊小組，小組內(nèi)部自行分工協(xié)作，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識、團(tuán)隊意識和協(xié)作意識。在實驗中遇到疑問和不解時可啟發(fā)學(xué)生先自己分析，然后小組討論，最后大家總結(jié)，達(dá)到以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考和理性分析的習(xí)慣。通過相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整，可充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想［3］。

本文作者：孫 斌 馮 星 汪 健 朱 紅 單位：蘇州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院

雙語教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，通過課堂及實踐對英語聽說讀寫能力的反復(fù)鍛煉，真正使英語活學(xué)活用起來。為提升學(xué)校層次、增強(qiáng)學(xué)校競爭力，提高醫(yī)學(xué)生知識層次，促進(jìn)全國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，在高等醫(yī)藥院校中推行雙語教學(xué)勢在必行。著名醫(yī)學(xué)家、教育家裘法祖先生曾說過：“掌握一門外國語言就多擁有了一把打開醫(yī)學(xué)科學(xué)大門的鑰匙”。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)就是要把英語轉(zhuǎn)變?yōu)榇蜷_國外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識大門的鑰匙，通過雙語的應(yīng)用，使我國醫(yī)療行業(yè)擁有趕超世界先進(jìn)的能力。所以，在作為后期臨床“內(nèi)外婦兒”四大課程之一的《兒科學(xué)》中推廣雙語教學(xué)的必要性也是毋庸置疑的。我院兒科臨床學(xué)院近些年來遵循國家教育部的精神，依據(jù)蘇州大學(xué)建設(shè)精品課程要求，將《兒科學(xué)》雙語教學(xué)作為一個重點工程來抓。具體實施時將整個《兒科學(xué)》雙語課程分為兩個方面，即理論課教學(xué)及實踐課教學(xué)，形成了教師講授、學(xué)生質(zhì)疑、雙方討論的良性循環(huán)，并且加強(qiáng)討論和實踐時應(yīng)用雙語的比重，做到雙語并行應(yīng)用。除此之外，我們還不斷制定和完善科學(xué)的課程規(guī)劃，重視教學(xué)師資隊伍建設(shè)，注重課程體系的國際接軌，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及雙語教材的積累，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到理論與實踐并重，扎實推進(jìn)《兒科學(xué)》雙語精品課程建設(shè)。

雙語精品課程建設(shè)的方法及內(nèi)容

1.理論課講授。雙語教學(xué)在我國是要求用漢語、英語兩種語言進(jìn)行的教學(xué)活動。目前世界上主要有三種雙語教學(xué)模式。（1）部分式雙語教學(xué)：部分學(xué)科使用外語教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語教學(xué)或者課程的部分內(nèi)容是用外語教學(xué)。（2）完全式雙語教學(xué)：僅使用一種外語進(jìn)行教學(xué)。（3）漸進(jìn)式雙語教學(xué)：由開始時部分或完全使用母語教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿空n程僅使用外語進(jìn)行教學(xué)。目前我國的語言環(huán)境還是以中文為主，并不像新加坡或香港那樣雙語并重，而且我國的雙語教學(xué)處于起始階段，這就決定了我們在當(dāng)前及相當(dāng)長的時間中仍必須采用漢語為主，英語滲透為輔的部分式雙語教學(xué)及漸進(jìn)式雙語教學(xué)。醫(yī)學(xué)知識多數(shù)較為復(fù)雜，在純中文教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生都難以理解，另外，醫(yī)學(xué)英語詞匯大都生僻，專業(yè)性強(qiáng)，如果單純使用英文講解學(xué)生則如聽天書，基于我院所教授學(xué)生的實際英語水平，在教學(xué)實踐中我們亦采用這種部分式及漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式，實際應(yīng)用中反應(yīng)良好?？偨Y(jié)起來，我們使用的理論教學(xué)方式主要有以下幾種：（1）重點內(nèi)容全英文講授。根據(jù)學(xué)生的英語水平及現(xiàn)場反應(yīng)，花20～30分鐘時間將課程中的重點內(nèi)容全部使用英語進(jìn)行講授。講課過程中盡量使用淺顯易懂的口語，語速保持四級語速或更慢，讓學(xué)生有充足的時間領(lǐng)會和理解。例如在講授“Neonatology”時，將總論部分內(nèi)容用全英文講解，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容，如“新生兒、足月兒、早產(chǎn)兒、低出生體重兒、極低出生體重兒、超低出生體重兒”等重要名詞有較深的理解。（2）復(fù)雜內(nèi)容中英文混講。對于某些較復(fù)雜的課程內(nèi)容采用中英文混講的方式：將重要的醫(yī)學(xué)英語單詞、短句或長句穿插于中文講述的過程中，增加大家對其的理解。（3）常用內(nèi)容中英文互動。對于經(jīng)常要使用到的一些內(nèi)容，我們要求師生采用對話的形式，穿插英文進(jìn)行對話，讓學(xué)生盡量使用英語進(jìn)行討論和回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平采用單詞、短句、長句或段落進(jìn)行回答和討論，如講“新生兒高膽紅素血癥”這一章節(jié)時，英語水平一般的學(xué)生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbiliru-binemia、Phototherapy”等簡單的專業(yè)英語詞匯即可，而對于英語口語水平較好的同學(xué)可讓他們使用長句描述癥狀、治療方法，甚至是膽紅素代謝途徑等復(fù)雜的過程，促使大家將英語學(xué)以致用。（4）教學(xué)課件全英文化。目前多媒體課件在教學(xué)活動中被普遍采用，我們的雙語教學(xué)中也充分意識到了多媒體的重要性，所以要求雙語理論教學(xué)中必須使用多媒體課件，并通過多媒體課件評比促使老師加強(qiáng)這方面的準(zhǔn)備。在我們的雙語教學(xué)中，多媒體課件的全英文化率達(dá)到了100%，這樣板書內(nèi)容顯得簡潔明了、重點突出，內(nèi)容與國外原版教材接軌，而在課堂講解時則用單詞或短句，遇到重點或難點的地方配合中文進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解重點、難點的同時提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語水平，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。2.實踐課教學(xué)。單純的理論教學(xué)在實際中往往存在著較多的不足，特別是在醫(yī)學(xué)這樣一個注重實踐的學(xué)科中更是如此?？紤]到實踐環(huán)節(jié)的時間較多，空間和組織形式相對自由，并且實踐課時師生距離更短，更利于交流互動，所以我們在臨床實踐環(huán)節(jié)中靈活安排了形式多樣的雙語互動內(nèi)容。這樣，我們的老師就可以針對學(xué)生的接受能力對理論課內(nèi)容進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，在實踐中加深課程的印象?？偨Y(jié)起來，主要有以下幾種方式：（1）課前專業(yè)詞匯準(zhǔn)備。我們會提前公布實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自己查閱課程有關(guān)的重要英語單詞和文獻(xiàn)資料，預(yù)習(xí)我們會在上見習(xí)課可能用到的專業(yè)詞匯，掌握在病患交談中需要使用的一些句子，為現(xiàn)實交流做好充足的準(zhǔn)備。（2）課時采用真實病人及模擬病人交替?，F(xiàn)實中，真實病人能進(jìn)行英語交流的不多，尤其是兒童醫(yī)院，本身患兒年齡較小，甚至大多是沒有接觸過英語的學(xué)齡前兒童，雙語教學(xué)必然不能是在學(xué)生和患者之間進(jìn)行。所以面對真實患者時，我們要求學(xué)生根據(jù)病人的主訴和體征當(dāng)場使用英語進(jìn)行描述。另外，我們在帶教過程中，抽出部分時間，讓學(xué)生模擬病人或者教師自行扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過兩者之間的英語對話，將上課所學(xué)貫穿到實際應(yīng)用中去。（3）課后進(jìn)行書面英語練習(xí)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，雙語兒科教學(xué)不能僅僅鍛煉學(xué)生聽說讀的能力，寫作也是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。近幾年SCI論文熱的興起，越來越多的中國人在國外雜志上發(fā)表文章，這其中一個很重要的基礎(chǔ)就是英語寫作。所以在我們的雙語課程中，也安排了這樣的實踐環(huán)節(jié)。在課后讓同學(xué)用英文對實踐課中的疾病進(jìn)行總結(jié)，并將臨床病例翻譯成英文。這樣提高學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)英語寫作的頻率，為將來醫(yī)學(xué)文章的寫作奠定基礎(chǔ)。我們在實踐環(huán)節(jié)中全面加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫等醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識有較大的提高，同時交談中公共英語的表達(dá)也得到了很好的鍛煉，同學(xué)們普遍反映這種靈活的教學(xué)方式很適合他們的需要。

雙語精品課程建設(shè)過程中面臨的問題

1.師資力量不足。雙語教學(xué)的關(guān)鍵之處在于師資隊伍是否強(qiáng)大，因為雙語教學(xué)要求在課堂上運用漢語、英語兩門語言進(jìn)行授課，這就要求我們的老師不僅要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時還要具備扎實的英語語言功底，尤其是口語及聽力能力，因此雙語教學(xué)對教師的要求非常高。但是現(xiàn)實中，往往因為醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，知識量大，臨床帶教的老師本身還有著較繁重的臨床工作要做，所以沒有更多的時間和精力花在英語備課上，尤其是臨床醫(yī)師英語口語能力弱是普遍存在的問題。導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)教師不具備直接使用英語進(jìn)行對話和教學(xué)的能力，大部分時間還是以中文交流及教學(xué)為主。教學(xué)師資不足是全國教學(xué)醫(yī)院普遍存在的問題，為了解決這個問題，我院采取了以下措施：（1）定期請外教至我院進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)。通過近幾年的培訓(xùn)，我院多數(shù)教師的英語水平明顯提高，進(jìn)步巨大。（2）盡可能爭取機(jī)會讓醫(yī)師出國進(jìn)修，尤其是對帶教醫(yī)師出國進(jìn)行各項政策上的傾斜，促使更多的人有機(jī)會到國外接受純正英語的訓(xùn)練。（3）全面實行英語交班制。每天早交班全部用英語進(jìn)行，給每位醫(yī)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)詞匯和練習(xí)口語的機(jī)會。（4）在院內(nèi)網(wǎng)中開辟醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)專欄，定期掛出醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)資料，以便臨床帶教醫(yī)師學(xué)習(xí)和交流。2.雙語授課教材缺乏?，F(xiàn)階段國內(nèi)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，有些教師僅僅是通過將原來的中文課件翻譯成英語后給學(xué)生授課。首先，這其中的翻譯的準(zhǔn)確性要打一個折扣，退而求其次，學(xué)生學(xué)到的可能也只是“Chi-neseEnglish”，無法接觸到原汁原味的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語。“好馬要配好鞍”，雙語教學(xué)中同樣需要這樣的好鞍，一本合適的原版英文教材對于教師和學(xué)生來說同樣重要。針對上述情況，我院通過購買合適的國外原版教材及教學(xué)視頻資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通醫(yī)學(xué)院電子資源，為教師及學(xué)生提供醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的資源，以便教學(xué)之用，運行的總體效果良好。通過近幾年的運行，學(xué)生對教材評價良好，認(rèn)為通過我院選用的教材，接觸到了地道的英文，逐漸掌握了醫(yī)學(xué)英文的表達(dá)方式和語法習(xí)慣。

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)展望