思想政治教育在生藥學(xué)課程中滲透探討

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［摘要］“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是完善“三全育人”的重要抓手。立足思想政治教育融入生藥學(xué)的意義，闡述如何從生藥學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面滲透思想政治教育，并結(jié)合實(shí)際分析“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵與成效。

［關(guān)鍵詞］課程思政；生藥學(xué)；思想政治教育；滲透途徑

為深入貫徹落實(shí)總書記關(guān)于教育的重要論述，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，“要推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”[1]。這既強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育要全員育人、全程育人、全方位育人，更明確指出各專業(yè)、各學(xué)科、各課程都要承擔(dān)思想政治教育的職責(zé)，即“課程思政”。作為職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)生藥學(xué)授課教師，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和內(nèi)在修養(yǎng)，做好思政教育在日常教學(xué)中的滲透，要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、思想政治教育融入生藥學(xué)的意義

近年來(lái)，我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)家把復(fù)興和傳承中醫(yī)藥文化提升至國(guó)家戰(zhàn)略，并出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展的若干政策措施》等系列法規(guī)政策。生藥學(xué)作為一門藥學(xué)專業(yè)課程，主要研究生藥的名稱、來(lái)源、采收加工、真?zhèn)舞b定、藥效藥理及臨床應(yīng)用等方面內(nèi)容，在藥學(xué)高技能人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。學(xué)好生藥學(xué)，為學(xué)生在將來(lái)的工作崗位中合理開發(fā)和利用我國(guó)天然藥物資源、提高中藥材及其制劑的質(zhì)量、鑒定藥材真?zhèn)?、正確養(yǎng)護(hù)藥材、保證人民用藥安全有效奠定了重要基礎(chǔ)。該課程特點(diǎn)決定其具有豐富的思想政治教育內(nèi)涵，無(wú)論是從國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)，還是從培養(yǎng)文化自信、高尚藥德的人才需求考慮，加強(qiáng)思想政治教育在生藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、生藥學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育的途徑

（一）在教學(xué)目標(biāo)中滲透思想政治教育

中醫(yī)藥學(xué)發(fā)祥于中華大地，凝聚著中華民族的偉大智慧和哲學(xué)理念?？倳浿赋觯骸爸嗅t(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙?！鄙帉W(xué)課程與中醫(yī)藥及中華民族傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系[2]。教材中介紹的130余種生藥多為我國(guó)常見的傳統(tǒng)中藥材，每一種生藥所涉及的采收加工、炮制技術(shù)、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)等傳統(tǒng)工藝，都有著悠久的歷史，蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是炮制技術(shù)已被列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此，在生藥學(xué)教學(xué)目標(biāo)中滲透著“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會(huì)主義文化自信”這一思想政治教育目標(biāo)總線。此外，在各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)中還滲透著其他思想政治教育目標(biāo)縱線，如：掌握生藥的鑒別方法就需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地辨別，實(shí)事求是地反饋?zhàn)约核^察到的性狀特征，該教學(xué)目標(biāo)中滲透著“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)”的思政目標(biāo)；掌握生藥的藥理作用、功能與主治，即要求學(xué)生能夠合理用藥、安全用藥、有效用藥，該教學(xué)目標(biāo)中滲透著“生命至上、安全第一”的思政目標(biāo)；熟悉生藥資源的合理開發(fā)及其利用的途徑和方法，就是要求學(xué)生能夠處理好開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系，要重視生藥資源的可持續(xù)發(fā)展，該教學(xué)目標(biāo)中滲透著“保護(hù)環(huán)境、依法開采”的思政目標(biāo)。由此可見，專業(yè)知識(shí)技能目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)是相互契合的，可以實(shí)現(xiàn)同向?qū)印?/p>

（二）在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想政治教育

生藥學(xué)是一門多學(xué)科交叉性課程，融合中醫(yī)學(xué)、植物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，為思想政治教育提供豐沃的土壤。以第一篇總論為例，這部分包括生藥學(xué)的起源與發(fā)展、生藥的生產(chǎn)、生藥的鑒定等知識(shí)模塊，蘊(yùn)含多種思想政治教育元素，可將其滲透到教學(xué)內(nèi)容中。比如，介紹《神農(nóng)本草經(jīng)》《新修本草》《本草綱目》等傳統(tǒng)本草著作時(shí)，可以充分挖掘陶弘景、李時(shí)珍等中醫(yī)名家故事，為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)忍不拔的職業(yè)精神；通過(guò)彰顯《新修本草》作為世界上最早一部藥典，《本草綱目》被列入亞太地區(qū)《世界記憶名錄》的世界影響力，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信、增強(qiáng)文化認(rèn)同；在講授生藥的資源分布與采收時(shí)，既要介紹我國(guó)幅員遼闊、資源豐富，也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“處理好生藥的利用、保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系”，同時(shí)通過(guò)《野生藥材資源保護(hù)管理?xiàng)l例》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，推進(jìn)法治教育；在講授蒸法炮制何首烏時(shí)，可以詳細(xì)介紹古法炮制的具體過(guò)程，其需要經(jīng)過(guò)“九蒸九曬”，至少30個(gè)日夜，才能達(dá)到最佳的質(zhì)量要求，這些都傳遞著中華民族勤勞質(zhì)樸的優(yōu)秀品質(zhì)；在生藥的鑒定方面，可以列舉市場(chǎng)上存在的以次充好、以假亂真等現(xiàn)象，如用小米染色后加工偽造成菟絲子、用貝殼磨制成“珍珠”、鉤藤莖多鉤少等，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)生藥鑒別本領(lǐng)，把好生藥的質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德[3]。

（三）在教學(xué)方法中滲透思想政治教育

思想政治教育并不是簡(jiǎn)單的以說(shuō)教形式向?qū)W生灌輸內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，難以引起情感共鳴，無(wú)法形成思想共振。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程思政目標(biāo)和思政元素，采取多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)典型案例分析、熱點(diǎn)事件研討、社會(huì)調(diào)研匯報(bào)、誦讀名家典故等情境活動(dòng)。比如，在講解生藥之前，可以引入相應(yīng)的中醫(yī)藥名家勵(lì)志故事或者傳統(tǒng)文化典故、民間諺語(yǔ)等，這樣既可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳遞匠人精神，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性；“獅子盤頭”“馬頭蛇尾瓦楞身”“金井玉欄”等經(jīng)典術(shù)語(yǔ)朗朗上口，體現(xiàn)了老藥工的智慧及傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)的傳承意義，在課堂教學(xué)中可以設(shè)置“看圖猜詞”比賽，促進(jìn)學(xué)生掌握生藥性狀特征；開展“走近家鄉(xiāng)中草藥”考察調(diào)研活動(dòng)，要求學(xué)生將藥材帶進(jìn)課堂展示匯報(bào)，并向大家講述家鄉(xiāng)藥材的發(fā)展歷史，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化資源的認(rèn)識(shí)與熱愛。此外，組織開展自制“香囊”“藥膳粥”等系列實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的肯定。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透思想政治教育

思想政治教育對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響不是一蹴而就的，而是在潛移默化中形成的，學(xué)生的思想狀況一直處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，因此需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法[4]。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)與技能及思想政治教育兩部分。相較而言，專業(yè)知識(shí)與技能的考核可以通過(guò)卷面考試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)體現(xiàn)，但思想政治教育考核難以通過(guò)量化形式呈現(xiàn)。結(jié)合思政教育的滲透式、浸潤(rùn)式特點(diǎn)，生藥學(xué)課程構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)占比70%，其中，學(xué)生課堂出勤10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、調(diào)研實(shí)踐15%、作業(yè)情況20%、實(shí)驗(yàn)考核20%、平時(shí)卷面考核20%。通過(guò)細(xì)化過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，可以更全面地掌握學(xué)生綜合情況，并找到薄弱點(diǎn)。而結(jié)果性評(píng)價(jià)占比30%，其中，期末卷面考核及思政學(xué)習(xí)心得各50%。還可以通過(guò)構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身價(jià)值，比如：參加職業(yè)技能比賽、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等，可列為加分項(xiàng)，這樣使評(píng)價(jià)體系更加完善。

三、思考與改進(jìn)

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師[5]?；谏帉W(xué)的課程特點(diǎn)，相較于其他學(xué)科，其課程思政建設(shè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，而是要循序漸進(jìn)、螺旋上升式地開展，這就要求授課教師必須具備較強(qiáng)的課程思政能力。教師不僅要熟悉課程內(nèi)容，同時(shí)也要重視思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握思政教育和專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，積極采取“融入式、嵌入式、滲入式”的教學(xué)方式，使專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合。另外，要全方位發(fā)揮協(xié)作育人力量，通過(guò)集體備課、專題研討、專家講座等組織形式，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)課教師之間、專業(yè)課教師與思政教師之間、教師與專家之間的研討交流，凝聚各方育人智慧，共同梳理課程中的思政元素，整合思政教育資源庫(kù)?！罢n程思政”建設(shè)的成效在學(xué)生[5]?？倳浽?019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！彼幤返奶厥庑灾苯記Q定了藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作職責(zé)和使命是守護(hù)人民健康。特殊時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)事跡都是鮮活的思想政治教育素材，也深刻回答了“培養(yǎng)什么人”這一首要問(wèn)題，更完美詮釋了“課程思政”建設(shè)所要取得的效果。總之，“課程思政”的目標(biāo)是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，依據(jù)是課程中所蘊(yùn)含的具有價(jià)值引領(lǐng)的思政元素。但是，“課程思政”不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”，不是生硬地、機(jī)械地在課程中加入思政內(nèi)容，而是應(yīng)該立足課程特色，抓住課程優(yōu)勢(shì)，由表及里、由此及彼、由近及遠(yuǎn)、自然而然地導(dǎo)入。同時(shí)，教師要及時(shí)把握思政教育時(shí)機(jī)，最大限度地創(chuàng)設(shè)情境，使專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容渾然天成，從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者:金瀟楓 單位:福建工貿(mào)學(xué)校