談工科教材編輯應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)

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摘要：教材是開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教材的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。工科教材因內(nèi)容深?yuàn)W、邏輯復(fù)雜，對(duì)編輯素養(yǎng)有著更高的要求。工科教材編輯應(yīng)努力克服工作中遇到的困難，解決工作中出現(xiàn)的問題，保持學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，努力打造精品教材。

關(guān)鍵詞：工科；教材編輯；職業(yè)素養(yǎng)

編輯素質(zhì)的核心是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力［1］。教材是教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)工具，編輯只有具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證教材尤其是工科教材的出版質(zhì)量。

一、工科教材編輯應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

工科專業(yè)是基于數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展起來的學(xué)科，是高校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。高校各工科專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在水利、土建、機(jī)械、電子信息、儀器儀表等工程領(lǐng)域具有實(shí)際應(yīng)用能力的人員，所以工科教材既應(yīng)具備科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，又應(yīng)靈活創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐項(xiàng)目。因此，工科教材編輯需要具備五大專業(yè)素養(yǎng)。

（一）正確堅(jiān)定的政治立場(chǎng)教材編輯需要有高度的政治自覺，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，絕對(duì)不能以任何理由出版危害黨和人民的圖書，也不能出版包含低俗內(nèi)容的教材。編輯應(yīng)增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信，保證自身的先進(jìn)性和純潔性，認(rèn)真審核每一道選題、每一份書稿，做好每一份工作。

（二）扎實(shí)的基本功工科教材作為教材中重要的一類，具有理論深?yuàn)W、圖表繁多、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，且因工科課程承擔(dān)著傳授工程知識(shí)、培養(yǎng)各類工程人才、促進(jìn)科技發(fā)展、建設(shè)科技強(qiáng)國的重任，因此有必要加大力度、采取措施保障工科教材的質(zhì)量。首先，最重要的一點(diǎn)就是保障編輯人員具備扎實(shí)的基本功。工科教材的編輯人員首先要具備深厚的文字功底，很多工科教材中的經(jīng)典理論都由外文翻譯而來，所以編輯人員需要有較高的文化素養(yǎng)，能將晦澀難懂的理論表述成精煉簡潔的內(nèi)容，只有從根本上增強(qiáng)把控文字的表達(dá)力，才能做出高品質(zhì)且易推廣的教材。其次，要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，可以運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)等相關(guān)工具書，識(shí)別并改正錯(cuò)誤或作廢的術(shù)語、單位，可以通過推理關(guān)系保證公式及結(jié)論的正確性；能夠看懂教材中出現(xiàn)的機(jī)械圖樣、工程圖樣、電路圖樣，并指出錯(cuò)誤；了解各種線形的使用場(chǎng)合，保證各類圖樣的準(zhǔn)確性，還需要了解并能夠操作各類工程軟件。同時(shí)，編輯還應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等有充分的了解，這樣才能從總體上對(duì)教材的體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層次、難易程度，給予合理的建議和意見，使教材結(jié)構(gòu)合理、難度適宜，便于師生使用。

（三）良好的選題策劃能力良好的選題策劃能力既包括對(duì)科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)思想的價(jià)值評(píng)估能力，也包括對(duì)政策變化、發(fā)展趨勢(shì)的判斷能力。選題策劃是生產(chǎn)的前提，選題策劃的過程也是教材的審核過程和研究設(shè)計(jì)過程，選題的價(jià)值和意義決定了教材未來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。新工科、新業(yè)態(tài)下的教材編輯不斷受到新形態(tài)出版、線上線下交互教學(xué)等沖擊，圖書的出版形態(tài)也在轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校教材已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)形態(tài)的紙質(zhì)圖書，更囊括了音頻、視頻、動(dòng)畫等形式。編輯應(yīng)借助多種渠道整合優(yōu)質(zhì)資源，在堅(jiān)定政治立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解高校培養(yǎng)政策，緊跟技術(shù)發(fā)展，圍繞用戶需求，及時(shí)調(diào)整選題策劃的設(shè)計(jì)方案，有方向、有目的地打造優(yōu)質(zhì)選題。

（四）較好的社交能力合格的教材編輯應(yīng)具備較好的社交能力。在教材的策劃出版過程中，編輯應(yīng)與各方做好交流和溝通。首先，編輯需要與優(yōu)秀的作者溝通，挖掘政治立場(chǎng)正確、有價(jià)值、宜推廣的選題。在稿件的編寫過程中，編輯要隨時(shí)與作者溝通，了解作者的新想法與遇到的困難，幫助作者規(guī)劃編寫計(jì)劃，并督促作者完成。作者交稿后，要及時(shí)、妥善地與作者溝通稿件中存在的問題，理解作者的疏漏，維護(hù)作者的自尊心。要高度重視作者提出的問題，勇于承認(rèn)自身錯(cuò)誤，敢于擔(dān)當(dāng)，不能敷衍了事，要與作者互相學(xué)習(xí)，保證教材順利出版。在出版流程中，還要與審稿、排版、校對(duì)等審核人員高效溝通，協(xié)調(diào)好質(zhì)量管控流程，保證出版進(jìn)度。編輯要盡可能地參與封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，以便更好地突出重點(diǎn)、體現(xiàn)特色。最后，編輯還應(yīng)通過多種渠道與讀者保持溝通，及時(shí)了解讀者的想法，知曉讀者的意見，在力所能及的范圍內(nèi)解答讀者的疑惑，并及時(shí)將讀者的意見告知作者，使讀者與作者更好地溝通，從而實(shí)現(xiàn)教材的改進(jìn)。由此可見，在教材的出版過程中，編輯工作貫穿始終，承擔(dān)著多種任務(wù)，只有與作者、讀者、各類相關(guān)人員有效溝通，才能打造出精品教材［2］。

（五）強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力科技飛速發(fā)展，人才需求不斷變化，工科各專業(yè)課程也在不斷調(diào)整。新興專業(yè)如雨后春筍般涌出，傳統(tǒng)專業(yè)也在持續(xù)優(yōu)化。同時(shí)，隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AugmentedReality，AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality，VR）的日益完善，教材的體例結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式也面臨著越來越高的要求。因此，工科教材編輯必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，不僅要了解相關(guān)專業(yè)學(xué)科動(dòng)態(tài)，關(guān)注國家標(biāo)準(zhǔn)更新情況，避免教材中出現(xiàn)過時(shí)的內(nèi)容或作廢的標(biāo)準(zhǔn)，還要了解圖書出版的新技術(shù)、新趨勢(shì)，及時(shí)應(yīng)對(duì)編輯工作的新挑戰(zhàn)、新要求。

二、工科教材編輯面臨的問題

（一）選題策劃相對(duì)被動(dòng)20世紀(jì)80年代，在相關(guān)政策的鼓勵(lì)下，我國高校教材市場(chǎng)曾出現(xiàn)一批經(jīng)典教材。進(jìn)入21世紀(jì)后，受擴(kuò)招等多方面因素的影響，高校教材的出版進(jìn)入快速增長時(shí)期，這一時(shí)期教材的種類大量增加，但教材的選題策劃方向基本以作者為主導(dǎo)，而作者多結(jié)合課程需求編寫相關(guān)配套教材，由于不同專業(yè)的學(xué)生，同一門課程需要掌握的程度、課程學(xué)時(shí)、側(cè)重方向都不相同，編輯在選題策劃環(huán)節(jié)相對(duì)被動(dòng)，需要根據(jù)作者的要求開展工作，導(dǎo)致出版的教材適用范圍較窄，且專業(yè)分散，沒有形成體系完整、品類多樣的系列教材。

（二）出版周期較短教材是圖書的重要組成部分，教材出版在圖書總體出版中占有較大比重。教材與大眾圖書相比，具有出版時(shí)間高度集中的特點(diǎn)，這主要有三大原因。第一，高校教材作者多為在職老師，開學(xué)后老師們承擔(dān)較多教學(xué)課題任務(wù)，因此編寫教材的工作多安排在寒暑兩假進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)作者為保證教學(xué)進(jìn)度，而縮短編寫、統(tǒng)稿時(shí)間的情況，從而影響教材內(nèi)容質(zhì)量。第二，教材使用時(shí)間相對(duì)固定，多為3月和9月，因此出版周期也相對(duì)集中。以秋季教材為例，出版周期主要集中在6—8月，3個(gè)月的時(shí)間內(nèi)需要處理大量書稿，三審各流程均需要集中人力、物力加速進(jìn)行，很容易出現(xiàn)疏漏。作者對(duì)初校樣、付印樣的審核時(shí)間也相對(duì)縮緊，導(dǎo)致流程中發(fā)現(xiàn)的問題不能得到較好的解決。第三，隨著科技的迅猛發(fā)展，國家標(biāo)準(zhǔn)的頻繁更新、配套工程技術(shù)軟件的快速更新，工科教材的使用周期逐漸縮短，已出版的教材很難持續(xù)多年使用，而部分精細(xì)打磨多年的教材，甚至還未出版就已經(jīng)過時(shí)，這有利于教材編寫、出版速度的加快。以上原因?qū)е鲁霭嬷芷诳s短，直接影響了教材質(zhì)量，不僅對(duì)課程教學(xué)造成了不好的影響，同時(shí)也損害了出版社的形象。

（三）專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)工科教材編輯多具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，這是為了從根本上保證三審流程的順利進(jìn)行。但是教材編輯接觸學(xué)科前沿的機(jī)會(huì)較少，所學(xué)內(nèi)容無法滿足教材知識(shí)不斷擴(kuò)充、更新的要求，易對(duì)選題方向、稿件內(nèi)容失去判斷。

（四）缺少排版、校對(duì)相關(guān)技能工科教材涉及大量公式、圖樣、表格，對(duì)從事排版、繪圖、校對(duì)等相關(guān)工作的人員有較高要求。經(jīng)常出現(xiàn)排版、繪圖人員因缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)而將書中字母正/斜體、黑/白體錄錯(cuò)，或用錯(cuò)線型等情況。同時(shí)，校對(duì)人員也存在無法校對(duì)準(zhǔn)確的問題，可能對(duì)后續(xù)出版流程造成影響，甚至可能導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。如果編輯掌握一定的排版、校對(duì)技能，分擔(dān)排版、校對(duì)人員的部分工作，則能有效避免以上問題的產(chǎn)生。

三、工科教材編輯職業(yè)素養(yǎng)提升方向

工科教材編輯應(yīng)從四大方面提升職業(yè)素養(yǎng)。第一，提高政治站位，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于教育工作的重要講話精神，落實(shí)相關(guān)政策，堅(jiān)決把中央對(duì)教育工作的希望和要求落實(shí)到教材建設(shè)工作中［3］。堅(jiān)持出版具有正確政治導(dǎo)向和價(jià)值觀的教材。第二，保持學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。編輯應(yīng)時(shí)刻關(guān)注前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，多參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，多請(qǐng)教作者、老師，保持對(duì)技術(shù)更新的敏感性，及時(shí)充電，樂于學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。第三，拓寬視野，勇于創(chuàng)新。工科教材編輯不僅應(yīng)關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，還應(yīng)廣泛涉獵，拓寬視野。教材創(chuàng)新不僅應(yīng)包含內(nèi)容創(chuàng)新，也應(yīng)包含出版形式的創(chuàng)新。編輯應(yīng)繼續(xù)探索將科技手段與教材出版結(jié)合起來的對(duì)策，將立體化、新形態(tài)的教材應(yīng)用于更多的專業(yè)。第四，學(xué)習(xí)相關(guān)排版、繪圖、校對(duì)技能，了解排版、繪圖軟件更新情況，必要的時(shí)候可獨(dú)立進(jìn)行排版、繪圖工作，提高出版效率，增強(qiáng)個(gè)人軟實(shí)力。

四、結(jié)語

工科專業(yè)課程因具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、科技性、實(shí)踐性，對(duì)教材提出了嚴(yán)謹(jǐn)簡潔、呈現(xiàn)力強(qiáng)等要求。因此，工科教材編輯不僅應(yīng)具有政治覺悟、文學(xué)素養(yǎng)、社交能力，也應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，打造質(zhì)量過關(guān)、傳承經(jīng)典、立體化、新形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教材。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸昱.談編輯的政治素養(yǎng)［J］.陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：116-118.

［2］劉波.新時(shí)代編輯素養(yǎng)五論［J］.傳播與出版，2019（5）：31-32.

［3］曾露平.高校教材編輯策劃路徑［J］.傳播與出版，2019（7）：78-79.

作者：錢鵬中 單位：國鐵道出版社有限公司