郊區(qū)中學(xué)教育問題探討

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筆者在郊區(qū)一所中學(xué)任教已經(jīng)近三十年，由于郊區(qū)中學(xué)的學(xué)生全部都來源于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村家庭或從外地到市區(qū)打工的農(nóng)民工家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差。期間一些成績稍好的同學(xué)，望子成龍的家長也都把他們往市區(qū)的學(xué)校送。留在郊區(qū)中學(xué)的學(xué)生，思想及性格大都比較復(fù)雜。尤其是占全校近10%的留守兒童，他們因缺乏父母的約束和管教，很多同學(xué)由于思想比較單純，自我約束能力弱，沾染上了不少社會的不良習(xí)氣，叛逆情緒嚴(yán)重，厭學(xué)情況明顯，自由散漫現(xiàn)象突出，給正常的教育教學(xué)工作帶來極大的不便。尤其是高居不下的綴學(xué)率，一直成為困擾學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心病。筆者在這些年教學(xué)工作實(shí)踐中，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，循循善誘，尊重學(xué)生，真誠地把學(xué)生當(dāng)作朋友。在所任教的班級基本沒有學(xué)生綴學(xué)的現(xiàn)象，也沒有學(xué)生與教師“對著干”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情普遍較高，他們的學(xué)習(xí)成績較好，遵守紀(jì)律的意識較強(qiáng)，并一直成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心的班級，教學(xué)的效果好。下面筆者談?wù)勗诮紖^(qū)中學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的體會。

一、提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的是非判別能力

郊區(qū)學(xué)生的家長絕大部分都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，工作辛苦，文化水平偏低。不少家長把子女送到學(xué)校，就對子女的思想和學(xué)習(xí)情況不聞不問；家校聯(lián)系極少，家長配合學(xué)校的意識十分淡??；尤其是那些到外地打工的父母，對留守兒童的管教更是心有余而力不足，這些均成為嚴(yán)重阻礙郊區(qū)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施正常的素質(zhì)教育的因素。作為教師，尤其是作為一個班主任，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起家長的重任，完成教書育人的重任。既然我們老師不能依靠家長配合，那么我們只有提高學(xué)生自身的判別能力。郊區(qū)中學(xué)生居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，交通不便、與外界交流不順暢，但同時，他們又比其他的農(nóng)村學(xué)校的孩子更容易接受來自城區(qū)新鮮事物的影響。常常自以為“見多識廣”，對新鮮事物良莠不分，一概照學(xué)趕時髦。再加上他們身心發(fā)育正處在叛逆期，大部分孩子具有強(qiáng)烈的自以為是的情緒。對于學(xué)生的教育，筆者認(rèn)為教師如果僅僅從校紀(jì)校規(guī)，中學(xué)生日常行為規(guī)范和各項(xiàng)傳統(tǒng)措施來對學(xué)生作嚴(yán)格要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)從學(xué)生行為造成的根本原因入手，從學(xué)生內(nèi)心思維性入手，糾正在學(xué)生中出現(xiàn)的諸如早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不正確的行為，不健康的心態(tài)及不正當(dāng)?shù)拇私游锏姆椒?。教育學(xué)生建立是非觀，引導(dǎo)他們分辨是非，辨別善惡。教育學(xué)生學(xué)會分析新情況，解決新問題。比如一些學(xué)生上課經(jīng)常遲到，上課期間離開教室等，筆者通過講榜樣的故事來讓同學(xué)認(rèn)識到他們這種行為是錯誤的，并知道錯在哪里。讓學(xué)生明白事理，能自我反省自己的日常行為，用對錯標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，明辨是非，做好每一件事。教師要用自己的言行舉止去熏陶和影響學(xué)生，用表率和楷模的力量去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生造就成為有良好思想品德和優(yōu)良行為的社會接班人。

二、教師要跟上時代步伐，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向發(fā)展

郊區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏差，但他們渴求新知識的熱情卻普遍高漲。強(qiáng)烈的求知欲望使他們渴求更快地融入外面的世界。郊區(qū)中學(xué)教師除了需要更新觀念，還必須跟上時代步伐，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，伴學(xué)生同行。比如學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)很容易就能了解到當(dāng)下流行的各種形態(tài)。在這樣的環(huán)境下，教師要跟上時代步伐，了解當(dāng)下流行的學(xué)生感興趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待這些流行，用自己的視角去引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。這就要求我們教師勤上網(wǎng)，勤看報，永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦，分辨和把握正確的輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生在時代的風(fēng)口浪尖中把握航向，避免被人誤導(dǎo)。也就是說，教師要關(guān)心時事、善于觀察、善于思考、思想敏銳，要有比別人更強(qiáng)的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并富有創(chuàng)新性的精神，做學(xué)生的引路人。

三、感化才能轉(zhuǎn)化，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)

農(nóng)村中學(xué)由于各種環(huán)境因素和條件的影響，有的學(xué)生缺乏家庭的溫暖，有相當(dāng)一部分同學(xué)存在著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。這些學(xué)生紀(jì)律散漫，不大接受教師的批評教育。這些“學(xué)困生”、“潛能生”會對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生較大的沖擊。特別是綴學(xué)現(xiàn)象，不斷發(fā)生。教師要想給全班學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及成長氛圍，就不得不注意對“學(xué)困生”、“潛能生”開展轉(zhuǎn)化工作。要轉(zhuǎn)化那些“學(xué)困生”和“潛能生”，教師要堅守每一個學(xué)生都能學(xué)好的信念，讓每一個學(xué)生都不放棄學(xué)習(xí)，讓學(xué)生努力挖掘出自身無窮的潛力。善待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生。采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，用鮮明的事例鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們相信自己能行的信念，并通過實(shí)踐活動來證明學(xué)生是行的，他們也能跟別人一樣做好力所能及的事情，也能學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)。讓學(xué)生樹立自己能行的信念，不放棄學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)成績，用信心開啟學(xué)生潛力的大門。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“潛能生”除了要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的教學(xué)態(tài)度也極為重要，要讓學(xué)生感到他們沒有受到歧視。這就要求我們教師平時不但不能歧視和呵斥他們，而且要更加愛護(hù)他們，關(guān)心他們，用愛心、熱心、恒心和耐心與他們交朋友。了解他們思想、學(xué)習(xí)、生活情況，用溫暖去體貼他們，用愛心去感化他們，用成功去鼓勵他們，他們的行為舉止、精神面貌就會變得越來越好。無論是成績好的同學(xué)還是成績差的同學(xué)，我們?nèi)リP(guān)愛，讓每個學(xué)生都沒有感到受冷落，都一樣感受得到教師的溫暖，得到教師一樣的愛。只有這樣，這些學(xué)生才會把注意力放在學(xué)習(xí)上，杜絕綴學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。郊區(qū)中學(xué)的學(xué)生是一個比較特殊的群體，需要教師不斷地去了解他們，關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，才能讓他們得到健康地成長。

作者：嚴(yán)永健 單位：梧州市第十二中學(xué)