探析如何增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力

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一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

一節(jié)成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)，最關(guān)鍵的在于學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量，在練習(xí)當(dāng)中掌握知識(shí)的程度，也就是能否做到“會(huì)用”，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，而不單單看一節(jié)課講了多少知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，遵循讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶，然后反復(fù)訓(xùn)練，最后熟練運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿上進(jìn)心、求知欲和成就感。教師要做到課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，前提是把教材反復(fù)研讀，弄通教材的編排目的，把教材內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，找到學(xué)生既有知識(shí)能力與學(xué)生要掌握的教學(xué)目標(biāo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容充滿親切感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)再加工教學(xué)內(nèi)容，使之便于理解、學(xué)習(xí)，容易消化，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情景，運(yùn)用語(yǔ)言、聲像等直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)言從理解、消化到運(yùn)用全過(guò)程都有學(xué)生廣泛參與，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方面，提高學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想能力

一切幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的開始，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用情境展開想象的翅膀。在指導(dǎo)學(xué)生理解一段人物對(duì)話時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象對(duì)話人物的背景、身份，讓學(xué)生根據(jù)漫畫展開自己想象中的對(duì)話；可以讓學(xué)生通過(guò)文章的題目進(jìn)行想象，推測(cè)文章的正文的所要寫的事，寫出事情的經(jīng)過(guò)、過(guò)程以及人物的性格，然后教師拿出原文與學(xué)生的想象進(jìn)行比照，使學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，也可以對(duì)文章沒有指明結(jié)果的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，進(jìn)行假設(shè)性的描述，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象和聯(lián)想。教師還應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，利用比賽、情景劇的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言、富有懸念的設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，就是學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，仍有一部分學(xué)生還要讓教師一點(diǎn)一點(diǎn)地將英文原文譯成漢語(yǔ)，而且由教師領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，有的學(xué)生平時(shí)不讀課外閱讀材料，一拿起來(lái)就無(wú)從下手,閱讀速度非常慢，學(xué)生背語(yǔ)法規(guī)則很熟練，但做題時(shí)卻漏洞百出。以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)找出不明白的地方，課堂上專心聽講有針對(duì)性地解決問(wèn)題，教給學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)的方法和利用音標(biāo)拼寫單詞的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，考慮到初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。此外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主、和諧、適合學(xué)生探索質(zhì)疑的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想能力，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

作者：施向猛 單位：清苑縣大位莊中學(xué)