談創(chuàng)客教育實踐模式構(gòu)建

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摘要：本文首先對當前創(chuàng)客教育實踐模式的內(nèi)涵和發(fā)展動因進行了分析和梳理。在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)客教育實踐模式發(fā)展過程中的若干關(guān)鍵問題進行了研究，從多個維度提出了符合高等職業(yè)院校范圍內(nèi)創(chuàng)客教育實踐模式發(fā)展特點的人才培養(yǎng)路徑和具體實現(xiàn)模式，旨在為高職院校創(chuàng)客教育及其實踐的發(fā)展和完善提供一定的思路和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；實踐模式；高職院校

1概述

1.1創(chuàng)客教育實踐模式的內(nèi)涵

廣義上，創(chuàng)客教育實踐模式指的是以培養(yǎng)具備大眾創(chuàng)客精神為主要教育方向并加以項目實操訓練的一種教育方法和手段。狹義上，創(chuàng)客教育實踐模式指的是以培育具備創(chuàng)客能力、創(chuàng)客素養(yǎng)的人才為主要教育目標的教育手段。創(chuàng)客教育實踐模式采取“創(chuàng)客基礎(chǔ)教育+項目實操”兩部分。在創(chuàng)客基礎(chǔ)教育方面，主要指在高職院校中對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能進行的理論知識傳授。在項目實操方面，主要指通過校企合作的方式，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學生深入?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐深度融合。創(chuàng)客教育的過程廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)，秉持“開放與創(chuàng)新”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主要培養(yǎng)目標，是不斷向社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、助力我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的教育實踐過程[1]。

1.2創(chuàng)客教育實踐的基本發(fā)展動因

在高職院校中大范圍開展創(chuàng)客教育實踐主要有兩方面原因：其一，目前，新技術(shù)革命和新工業(yè)革命正在世界范圍內(nèi)如火如荼地開展，一方面加速了我國高職院校創(chuàng)客教育實踐工作的推進，另一方面，全球范圍內(nèi)的教育模式革新也對創(chuàng)客教育實踐的大發(fā)展起到了促進作用。創(chuàng)客教育實踐模式正逐漸成為全球教育改革的新風向。其二，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略正在緊鑼密鼓地實施中，高職院校作為我國教育體系中最為重要一環(huán)和人才培育、人才建設(shè)的戰(zhàn)略高地，其在推進我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實施的過程中具有不可替代的戰(zhàn)略價值。因此，高職院校有必要積極推進創(chuàng)客教育并逐步完善創(chuàng)客教育的實踐模式。

2創(chuàng)客教育實踐的人才培養(yǎng)路徑

從我國廣大高職院校開展創(chuàng)客教育的實踐過程看，目前尚未形成科學且行之有效的人才培養(yǎng)路徑[2]。通常情況下，大多數(shù)高職院校在開展創(chuàng)客教育的過程中，采取專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的方式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，也產(chǎn)生了一些突出的問題。首先，創(chuàng)客教育活動的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而短則半學期、長則一學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程顯然無法達成這一目標。因此，筆者提出了以下培養(yǎng)路徑，以供參考：

2.1學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的一般規(guī)律

長期以來的教學實踐活動表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，既需要理論知識的支撐，也需要在實踐探索過程中領(lǐng)會[3]。只有經(jīng)過“理論+實踐”的過程，才能最終培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力突出的人才。筆者將高職院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的基本流程總結(jié)為創(chuàng)業(yè)意識形成階段、創(chuàng)業(yè)計劃實訓階段、創(chuàng)業(yè)競賽階段、能力形成階段、全真創(chuàng)業(yè)階段5個階段。筆者對我校幾個創(chuàng)業(yè)團隊進行了相關(guān)分析，結(jié)果表明：即使某個創(chuàng)業(yè)團隊表面上未按照上述流程完成創(chuàng)業(yè)活動，但是其在創(chuàng)業(yè)過程中迅速學習掌握了創(chuàng)業(yè)知識、訓練了實踐創(chuàng)業(yè)能力。因此，這部分創(chuàng)業(yè)團隊符合創(chuàng)業(yè)實踐的一般規(guī)律。通過對大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的一般規(guī)律的分析和探討，結(jié)合該規(guī)律，筆者提出“規(guī)定教學動作與長期教學實踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。

2.2規(guī)定教學動作與長期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合

規(guī)定教學動作即“課堂教學”，相關(guān)課程將在全校范圍內(nèi)開設(shè)。這種教學活動在層次上屬于“基礎(chǔ)入門層次”，其教學目的主要是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維向全體學生普及，使學生對該類活動形成初步認識，還包含了少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[4]。實踐教學分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實戰(zhàn)兩個層次。實訓活動針對的教學對象是具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生群體，該部分學生可以通過實訓活動掌握大量的創(chuàng)業(yè)實踐技巧。具體而言，可以邀請成功企業(yè)家來校舉辦講座、開設(shè)沙龍、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實訓，或是通過開展創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)實訓階段的教學性質(zhì)屬于“課外延伸”“課外拓展”，該階段與上文中“創(chuàng)業(yè)計劃實訓階段、創(chuàng)業(yè)競賽階段、能力形成階段”相匹配。不同于創(chuàng)業(yè)實訓的教學性質(zhì)，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段主要針對的是經(jīng)過以上兩個教學階段后，有意進一步進行創(chuàng)業(yè)活動的學生群體。這一階段需要進行真實的創(chuàng)業(yè)活動，持續(xù)時間較長，可能覆蓋學生在高職院校中的整個學生生涯，甚至延長至學生畢業(yè)后的社會生活。該學習和教育階段與上文中“全真創(chuàng)業(yè)階段”相匹配。至此，教育活動的過程與學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的基本規(guī)律相吻合[5]。

3創(chuàng)客教育實踐的路徑構(gòu)建

3.1創(chuàng)客基礎(chǔ)教育

3.1.1創(chuàng)客基礎(chǔ)教育的概念創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是整個創(chuàng)客教育體系的有機組成部分，是實現(xiàn)創(chuàng)客教育目標的必經(jīng)階段。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育主要指在創(chuàng)業(yè)實踐開始之前，在高職院校內(nèi)對學生進行的有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識的理論性知識教育工作。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)是為創(chuàng)業(yè)學習奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

3.1.2創(chuàng)客基礎(chǔ)教育的內(nèi)容在創(chuàng)客基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是首要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)者是否具有科學的創(chuàng)業(yè)思維，是決定其能否創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。其次，還要重視創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)活動的成功除了需要優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維外，還需要豐富的創(chuàng)業(yè)知識儲備作為基礎(chǔ)支撐。如果缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，很難有效解決創(chuàng)業(yè)道路上遇到的實踐問題。最后，要在理論知識學習到一定階段后，安排一些創(chuàng)業(yè)訓練活動，通過創(chuàng)業(yè)訓練活動加深學生對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)思維的領(lǐng)悟[6]。

3.1.3創(chuàng)客基礎(chǔ)教育的方法首先，應(yīng)當完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論課程體系。目前，高職院校在創(chuàng)業(yè)課程體系方面都不甚健全。具體而言，創(chuàng)業(yè)理論課程體系中需要包含創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)技能等內(nèi)容，完備的課程體系有利于學生系統(tǒng)地學習和掌握創(chuàng)業(yè)知識。其次，應(yīng)當通過創(chuàng)業(yè)競賽活動增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和思維能力。目前，大多數(shù)省份的高職院校已經(jīng)構(gòu)建起了相應(yīng)的競賽聯(lián)合體，例如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”等。最后，在進行創(chuàng)客基礎(chǔ)教育工作過程中，應(yīng)當重視創(chuàng)客校園文化的營造。創(chuàng)客文化即創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，其本質(zhì)內(nèi)容是敢于挑戰(zhàn)、追求卓越和敢于冒險的精神。在校園內(nèi)廣泛組織開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有助于校園創(chuàng)客文化的形成[7]。

3.2項目實操

3.2.1項目實操的概念項目實操是完成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育后的進階和提升階段。項目實操指的是在院校組織下，通過項目實訓、項目實戰(zhàn)等提升學生創(chuàng)業(yè)實踐水平的一種重要教學方式。項目實操是促進學生由理論知識學習向?qū)嵺`技能學習的必經(jīng)途徑，如果沒有項目實操的學習過程，學生掌握的理論知識就無法形成創(chuàng)業(yè)活動中的真正生產(chǎn)力。

3.2.2項目實操的內(nèi)容組成項目實操過程中的教學內(nèi)容主要由兩方面組成：其一是項目實訓，主要是案例綜合技能教學、實訓等。在實踐介入程度上，項目實訓的介入程度較低，主要依托學校的教學環(huán)境實現(xiàn)，主要目的是使學生初步介入創(chuàng)業(yè)實踐訓練，形成基本的創(chuàng)業(yè)認識。其二是項目實戰(zhàn)。項目實戰(zhàn)是在校企合作情況下，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的深度參與下共同完成的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動。項目實戰(zhàn)的主要目的是使學生真正投身于創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動中，真實參與創(chuàng)業(yè)過程，并通過一定的投入獲得相應(yīng)的產(chǎn)出。

3.3.3項目實操的方式方法第一，相關(guān)院校要大力助推產(chǎn)教融合，實現(xiàn)高水平的校企合作。高職院?？梢酝ㄟ^推進創(chuàng)客生態(tài)體系的構(gòu)建，積極結(jié)合具有地方優(yōu)勢和地方特色的產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合。具體而言，學?？梢耘c地方龍頭企業(yè)、發(fā)展中的創(chuàng)新性小微企業(yè)、地方政府開設(shè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)廣泛溝通，暢通交流渠道，建立深度合作機制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動只有真正與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮出其價值，應(yīng)通過產(chǎn)教結(jié)合的方式促進“創(chuàng)客”技能的進一步提升，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢利用和高效配置。第二，通過建立創(chuàng)客空間、創(chuàng)客園地，助力項目實操的實現(xiàn)。創(chuàng)客空間中有眾多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以提供項目實操的機會，對于創(chuàng)業(yè)者也有諸多優(yōu)惠和便利條件。創(chuàng)客空間可以降低學生項目實操的成本，增加項目實操的覆蓋面，對于實現(xiàn)完整的創(chuàng)客教育實踐模式具有顯著的積極意義。

參考文獻

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作者：陸春芬 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院