談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)法；高師學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-61

48(2006)12(S)-0010-3

學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”需要教師潛移默化的影響，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)需要教師循循善誘的引導(dǎo)。但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更需要教師自己有創(chuàng)新的經(jīng)歷，所以在《中學(xué)物理教學(xué)法》的教學(xué)中必須重視師范院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革的需要。

1 在對(duì)概念的剖析和講解上，應(yīng)培養(yǎng)思維的獨(dú)到性

中學(xué)生往往反映物理難學(xué)，究其原因，主要難在對(duì)概念的理解上。在概念教學(xué)時(shí)，固然可以“各顯神通”，不拘一格。但有時(shí)若能“點(diǎn)睛一筆”，一語(yǔ)切中要害，可以勝過(guò)很多方法，這恰恰是教師創(chuàng)造性功底的一種體現(xiàn)。

在《中學(xué)物理教學(xué)法》的教學(xué)中，我們首先給學(xué)生范例，播放錄相，讓他們學(xué)有榜樣；然后讓他們針對(duì)某一概念編寫微型教案，各抒己見(jiàn)；老師再根據(jù)班上的具體情況分小組組織微型試教，并記錄試教情況；最后播放教學(xué)實(shí)況，組織全班同學(xué)討論評(píng)價(jià)，看看“睛”點(diǎn)在什么地方，是否恰當(dāng)，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，讓受訓(xùn)學(xué)生能處在“第三者”的位置來(lái)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。實(shí)踐表明，用微型教學(xué)手段培訓(xùn)高師學(xué)生的教學(xué)技能是十分有效的。

比如，在講解“加速度”概念時(shí)，它的本意應(yīng)理解為“速度增加（或減少）的快慢”，即速度變化的快慢。但有些學(xué)生望文生義，把它理解為增加（或減少）的速度，以致將加速度與速度、速度的改變相混淆。如果在教學(xué)中能及時(shí)向?qū)W生點(diǎn)明：加速度應(yīng)理解為加速的“度”，即加速（或減速）的程度，本身包含了時(shí)間因素，就可以少費(fèi)很多口舌，收到事半功倍的效果。

2 在難點(diǎn)突破方面，應(yīng)培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

教學(xué)難點(diǎn)分布于教材中各章節(jié)，難點(diǎn)的突破需要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

教學(xué)中，我們首先提出某一“教學(xué)難點(diǎn)”（設(shè)置問(wèn)題情境），布置給學(xué)生課外查資料，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出自己的突破方案；然后組織學(xué)生課堂討論，相互評(píng)價(jià)，并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出幾種具有新意的突破方案；最后，通過(guò)學(xué)生的微型試教來(lái)檢驗(yàn)方案的可行性，并對(duì)方案給予客觀的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判反思能力，從而有效地改進(jìn)教學(xué)方法。

比如，在講“在額定功率下機(jī)車行駛的最大速率”時(shí)，學(xué)生往往只記住了“當(dāng)牽引力等于阻力時(shí)，機(jī)車速率最大，且vm=Pf”，至于機(jī)車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、各種物理量的變化，他們就說(shuō)不清楚了。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)P=Fv，畫出F-v圖像，并加上一條阻力線，如圖1所示，分三步進(jìn)行討論：

（1）當(dāng)機(jī)車速率為v1時(shí)，牽引力F1>f，a=F1-fm>0，機(jī)車作加速運(yùn)動(dòng)，速率增大；

（2）當(dāng)機(jī)車速率為vm時(shí)，F(xiàn)=f，a=0，機(jī)車作勻速運(yùn)動(dòng)；

（3）假設(shè)機(jī)車速率仍能增大到v2，則此時(shí)F2

vm=Pf。

可見(jiàn)，使用圖像法處理后，難點(diǎn)也就不成其為難點(diǎn)了。學(xué)生不僅能講清楚理由，而且還能很好地用于解題。

3 在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)上，應(yīng)培養(yǎng)思維的敏感和創(chuàng)造性

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們一方面要盡量再現(xiàn)和講解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)重要規(guī)律時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另一方面還應(yīng)敏感去地創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，以利于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們一方面發(fā)動(dòng)高師生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇不同的教學(xué)儀器，用多種方法演示，培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性；另一方面，鼓勵(lì)他們利用身邊的廢舊材料，設(shè)計(jì)制作一些簡(jiǎn)易教具，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

比如，在講解“機(jī)械波”時(shí)，很多學(xué)校都有現(xiàn)成的波動(dòng)發(fā)生器，可直接演示橫波和縱波，并對(duì)照振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行講解。但對(duì)一些條件較差的學(xué)校，我們發(fā)動(dòng)高師畢業(yè)班的學(xué)生制作演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在水平桌面上平鋪一塊棉布，等距離地放上完全相同的五塊木塊，如圖2所示，輕推第一塊后，第二、三、四、五塊木塊依次傾倒。

通過(guò)上面的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到了這樣幾個(gè)事實(shí)：（1）運(yùn)動(dòng)形式是可以傳遞的；（2）能量是可以傳遞的；（3）傳遞是需要介質(zhì)的；（4）每個(gè)木塊都繞自己的支點(diǎn)傾倒，但木塊本身沒(méi)有遷移。這些結(jié)論無(wú)疑給機(jī)械波的教學(xué)起到了很好的奠基作用。

再比如，在“測(cè)量電阻方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們知道“伏安法”是測(cè)量電阻的基本方法，但如果實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有電壓表或者沒(méi)有安培表，請(qǐng)問(wèn)該怎么辦（其它器材可自選）？這個(gè)問(wèn)題首先布置給學(xué)生課外設(shè)計(jì)，然后組織學(xué)生課堂討論，由于有自選器材，所以方案多種多樣，討論非常激烈，最后在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出幾種使用器材較少、操作較為簡(jiǎn)便、計(jì)算較為簡(jiǎn)單的方案，供以后教學(xué)所用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性很有好處。

4 在試題的設(shè)計(jì)與解答上，應(yīng)培養(yǎng)思維的多角度開放性

一份好的試卷，一道好的試題，既是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維能力的一面鏡子，同時(shí)也是命題者創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。

在教學(xué)中，我們首先訓(xùn)練學(xué)生一題多變的能力，即給出一道樣題，要學(xué)生依據(jù)題目的條件，從不同角度出發(fā)加以設(shè)計(jì)，形成多道試題。

其次，訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力。因?yàn)榻忸}是學(xué)生掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的實(shí)踐活動(dòng)，教師的解題指導(dǎo)不僅是學(xué)生規(guī)范解題格式的示范，更應(yīng)是創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，所以必須加強(qiáng)高師學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。

最后，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

從近幾年的教改情況來(lái)看，新增了一部分實(shí)踐性、時(shí)代性、開放性的試題。例題1：有一種電冰箱，只有在壓縮機(jī)工作時(shí)才消耗電能，將一臺(tái)這樣的電冰箱單獨(dú)接在標(biāo)有“3000r/kW?h”字樣的電能表上，測(cè)得電冰箱壓縮機(jī)連續(xù)工作10分鐘電能表的表盤轉(zhuǎn)過(guò)了75r。求：（1）這臺(tái)電冰箱壓縮機(jī)的功率多大？（2）如果測(cè)得該電冰箱某一天耗電為1.2kW?h，設(shè)壓縮機(jī)每次連續(xù)工作時(shí)間都是15min，并且每次工作后的間歇時(shí)間也都相等，那么它的間歇時(shí)間的可能值是多少分鐘？（設(shè)電冰箱壓縮機(jī)工作時(shí)功率保持不變，計(jì)算結(jié)果保留整數(shù)）（強(qiáng)調(diào)試題的整體性和實(shí)踐性）。例題2：在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細(xì)棒輕輕敲擊，會(huì)聽到不同頻率的聲音。與此類似，當(dāng)醫(yī)生在給病人檢查腹部是否有積水時(shí)，常會(huì)用手輕輕敲擊患者腹部，細(xì)細(xì)傾聽其發(fā)出的聲音，此為“叩診”。醫(yī)生主要是根據(jù)什么來(lái)判定患者腹部是否有積水的（ ）。A.聲音的響度；B.聲音的音調(diào)；C.聲音的音色；D.聲音是否悅耳動(dòng)聽（強(qiáng)調(diào)試題的實(shí)踐性）。例題3：如圖3所示，電源電壓不變，閉合開關(guān)后，用電器R1、R2均能正常工作。已知R1的額定功率為1.5W，電流表A1的示數(shù)為0.5A，電流表A2的示數(shù)為1.5A。根據(jù)以上所給條件，你最多可求出幾個(gè)與該電路有關(guān)的物理量，并逐一列式計(jì)算出這些物理量（強(qiáng)調(diào)試題的開放性）。

以上這些試題，著重考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考查。為了跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的需要，我們必須加強(qiáng)高師學(xué)生在這方面的能力培養(yǎng)。

5 在教學(xué)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)注重教學(xué)手段的先進(jìn)性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育投入的不斷增加，為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，在教學(xué)中除了重視常規(guī)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用之外，還應(yīng)努力把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于物理教學(xué)中，加強(qiáng)投影技術(shù)（投影儀、幻燈機(jī)的應(yīng)用）和計(jì)算機(jī)等在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

在教學(xué)中，我們輔導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，采用Authorware創(chuàng)作多媒體課件這一強(qiáng)大工具，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，模擬了一些不可為實(shí)驗(yàn)（如原子核爆炸、天體運(yùn)動(dòng)）、危害性實(shí)驗(yàn)（如放射性衰變）、過(guò)程性實(shí)驗(yàn)（如電容器的充放電時(shí)極板上電量的變化）等，將那些不易見(jiàn)到、不易想象、不易在教學(xué)中直接呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象和高科技實(shí)驗(yàn)搬上屏幕，這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了師范學(xué)生運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。

總的來(lái)說(shuō)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我們師范院校的學(xué)生要義不容辭地投身于這場(chǎng)改革的浪潮中，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、具備扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更應(yīng)注重觀念的更新，重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)中學(xué)物理教學(xué)的需要。

第2篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維習(xí)慣；培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展創(chuàng)造力，不僅是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的要求，也是時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的要求。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析中，過(guò)于拘泥于形式，思維缺乏創(chuàng)造性，一定程度上也減弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣是至關(guān)重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思維的啟迪應(yīng)留有余地，發(fā)揚(yáng)其思維中好奇、敏銳、活躍、敢想、敢創(chuàng)的一面，引發(fā)其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造欲望，克服妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的思維定勢(shì)的消極影響，發(fā)展充滿生命力的思維活動(dòng)。其次需培養(yǎng)其質(zhì)疑思維、轉(zhuǎn)移思維、逆向思維、發(fā)散思維等反思維定勢(shì)的思維習(xí)慣，這樣有利于培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和深刻性，有利于創(chuàng)造性思維的形成。

一、鼓勵(lì)自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維

獨(dú)立思維能力的強(qiáng)弱，是衡量創(chuàng)造性思維能力高低的標(biāo)識(shí)之一。善于思考，不斷創(chuàng)新，是具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力的表現(xiàn)，鼓勵(lì)自主充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，借助課堂討論等手段讓學(xué)生有較多的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間，不受課本與教師傳授內(nèi)容的束縛，充分發(fā)揮獨(dú)立見(jiàn)解，有利于活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)起于思，思源于疑。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動(dòng)思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的參與度，并在質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中形成“個(gè)人認(rèn)識(shí)”。只要在課堂教學(xué)中，不斷發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，那么學(xué)生創(chuàng)造思維的能力定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

質(zhì)疑包括修正錯(cuò)誤型質(zhì)疑，問(wèn)題多解型質(zhì)疑，題解簡(jiǎn)潔性質(zhì)疑，補(bǔ)全解答型質(zhì)疑等?？梢酝ㄟ^(guò)以下一些方法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維能力：

1.給出錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與判斷的錯(cuò)誤；給出繁解漏解，讓學(xué)生在對(duì)已有解答的繁瑣的批判和對(duì)解答的不全面的質(zhì)疑中發(fā)展思維的簡(jiǎn)潔性和完備性。

2.給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷。答案的不唯一使得學(xué)生不能再在對(duì)問(wèn)題感到似是而非的時(shí)候仍能通過(guò)排除法得到正確答案。只有對(duì)知識(shí)、方法的多層次，多角度的全面把握才能正確作出解答，并在對(duì)每一個(gè)是非選項(xiàng)的質(zhì)疑過(guò)程中發(fā)展由質(zhì)疑到釋疑的思維能力。

3.給出結(jié)論開放的命題，讓學(xué)生在求證的過(guò)程中提高辨明是非的能力。

二、提倡求異，培養(yǎng)學(xué)生多向性思維

所謂思維的多向性，通俗講就是多角度思考問(wèn)題，要求學(xué)生心理過(guò)程具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，其思維形式通常表現(xiàn)為正向、逆向、縱向、橫向四種，而從“創(chuàng)造”角度看，逆向思維與橫向思維尤其重要，下面舉例來(lái)說(shuō)明：

1.逆向思維。由一種現(xiàn)象聯(lián)想到它的反向或由正常思維習(xí)慣的反面來(lái)考慮問(wèn)題，這種獨(dú)特的思維方法，時(shí)常會(huì)有“柳岸花明又一村”之效。教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)，給予引導(dǎo)利用學(xué)生逆向思維的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

2.橫向思維。初中數(shù)學(xué)是由代數(shù)、幾何等各個(gè)分交縱橫溝通組合而成，因此，探索解題途徑時(shí)，除了思前想后，還要善于左顧右盼，而“數(shù)形結(jié)合”則在橫向思維中有著巨大潛力的有效解題途徑。

轉(zhuǎn)移思維能開闊視野，不使思維局限于某一點(diǎn)或某個(gè)側(cè)面。它要求能根據(jù)情況的變化轉(zhuǎn)移思維方向與聯(lián)想方式。不斷改進(jìn)與擴(kuò)充已有的結(jié)果，不僅重視常規(guī)方法，同時(shí)也重視非常規(guī)方法。

有意識(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)乩锰厥鈹?shù)求值解題，不僅可以挖掘問(wèn)題的隱含條件，有效尋找解題的突破口，達(dá)到簡(jiǎn)化、優(yōu)化解題過(guò)程，提高解題的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性的效果，而且還可以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，從而達(dá)到優(yōu)化、提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

三、培養(yǎng)逆向思維習(xí)慣

心理學(xué)把從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題的思維方式叫做逆向思維，它是創(chuàng)造性思維的輔助法寶。對(duì)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果從正面去直接探求，常常一籌莫展，若改變思維角度，適時(shí)啟動(dòng)逆向思維，從已有思路的反方向去思考問(wèn)題，順推不行，考慮逆推；直接解決不行，想辦法間接解決；正命題研究過(guò)后，研究逆命題，往往能跳出常規(guī)思維的框框，突破思維障礙，開辟新途徑。培養(yǎng)逆向思維有利于克服思維定勢(shì)的保守性，同時(shí)，往往能導(dǎo)致某些意想不到的結(jié)果，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的產(chǎn)生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過(guò)以下一些方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)逆向思維的能力。

1.注意闡述定義定理的可逆性，強(qiáng)化對(duì)定義的逆用的自覺(jué)性與敏感性。并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索定理的逆命題正確與否能使學(xué)生進(jìn)一步分清其條件和結(jié)論，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更完備，還能激發(fā)學(xué)生去鉆研新的知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

2.通過(guò)公式的推導(dǎo)、公式的變形、及公式的不同形式在應(yīng)用方面的異同分析，啟發(fā)學(xué)生從公式的正用轉(zhuǎn)化為公式的逆用，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性與靈活性。

3.注意解題中的可逆性原則。如正面分析受阻，可逆向考慮。反證法、分析法、反例否定法的教學(xué)中應(yīng)特別注意強(qiáng)化逆向思維。

四、培養(yǎng)形象思維習(xí)慣

第3篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)習(xí)興趣的存在，是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，處處突出“新”字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以“新”來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。講授新課是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，教學(xué)中教師要緊扣“新”字，方法得當(dāng)，授課語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默、引人入勝。有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教法新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、交流的意識(shí)和技能，讓學(xué)生充分擁有haveatry的機(jī)會(huì)。要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問(wèn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣不同，學(xué)生難免提出這樣或那樣的問(wèn)題，所以教師要以學(xué)生的提問(wèn)為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題，善于發(fā)散學(xué)生的思維，用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”思維是從問(wèn)題開始的，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力有一個(gè)過(guò)程，教師首先要注意誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，好的問(wèn)題教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生提高問(wèn)題的質(zhì)量，多用what，would you think of...發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)思考如何用英語(yǔ)解答問(wèn)題。

三、挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

每個(gè)青少年都有敏銳的觀察能力，獨(dú)立思維的習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的信念和毅力，以及強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。學(xué)習(xí)不是純粹為了掌握知識(shí)，而是要舉一反三、推陳出新。在英語(yǔ)教學(xué)中，我提倡“笨鳥先飛，強(qiáng)鳥更要先飛”。學(xué)習(xí)對(duì)話、課文要從整體入手，進(jìn)行思維改造，把用漢語(yǔ)思維改造為用英語(yǔ)思維。首先，把本節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)筆畫畫到黑板上，或用多媒體技術(shù)把本節(jié)內(nèi)容用粘貼畫投影到屏幕上，并標(biāo)上連接上下文的重點(diǎn)詞，我大聲復(fù)述，學(xué)生小聲復(fù)述；待學(xué)生上口后，學(xué)生大聲復(fù)述，我小聲復(fù)述；幾遍之后，擦掉提示語(yǔ)，學(xué)生看圖畫復(fù)述，實(shí)在想不起來(lái)的可以看看書。待中等學(xué)生會(huì)復(fù)述之后，讓其到講臺(tái)上復(fù)述。課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、單詞、句子教師要精講，不要講太多。此后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要進(jìn)行free talk，談生活瑣事、國(guó)家大事、新聞報(bào)道、所見(jiàn)所聞，可以與教材接近，也可以不與教材接近，課前、課后，三五分鐘均可。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其表演才能，語(yǔ)言天賦，編寫才能，創(chuàng)造構(gòu)思能力等得到鍛煉。學(xué)生說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)生說(shuō)得少也沒(méi)關(guān)系，但要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)外部語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，在不斷出錯(cuò)中，使自己的語(yǔ)言得到完善并達(dá)到用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合邏輯，如此學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力必將得到迅速的提高。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

21世紀(jì)是高科技時(shí)代、信息化時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，隨著我國(guó)改革開放的逐步深入和國(guó)際交往的日益增多，學(xué)生的綜合能力顯得越來(lái)越重要。國(guó)家教委對(duì)教材改編了又改編，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為此，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要花大力氣抓學(xué)生的語(yǔ)言基本功。高中階段是學(xué)生打好語(yǔ)言基本功的最佳階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)，思維敏捷。在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住學(xué)生的生理特點(diǎn)，把英語(yǔ)作為一個(gè)整體來(lái)教，從整體到部分，學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫、譯的活動(dòng)；課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性的互動(dòng)交際。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境十分缺乏，課堂之外幾乎聽不到英語(yǔ)，所以課堂上教師對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練，應(yīng)多方位、多角度、大容量、高密度地進(jìn)行，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；課外學(xué)生還要進(jìn)行多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，大容量操練，口、耳、眼、手、腦并用，多通道、高水平加工語(yǔ)言信息，使朗讀、背誦、閱讀的內(nèi)容逐漸自然地融入日常交際之中，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第4篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0035-02

美術(shù)教育在提高學(xué)生的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。因?yàn)樗苓\(yùn)用藝術(shù)美、自然美、生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在新時(shí)代和新課改背景下，如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，顯得尤為重要和迫切。筆者就此提出了以下幾點(diǎn)方法。

一、創(chuàng)造良好氛圍，提升課堂質(zhì)量

美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用。在美術(shù)課上，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在繪畫示范時(shí)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跟著自己一筆一畫地畫，而要求學(xué)生的作品盡量與范作不同，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生有創(chuàng)造性的方面，展示他們的作品，鼓勵(lì)他們勇敢地畫下去。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)景如畫》這一課時(shí)，教師可先播放純音樂(lè)《春》，讓學(xué)生先用心感受春天的意境；然后播放音樂(lè)視頻《春天在哪里》，使學(xué)生邊唱邊按要求觀察春天的樣子：萬(wàn)物復(fù)蘇，綠草如茵，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴……最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述春天。這種恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)和視頻的方法，能直接把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高美術(shù)課堂的質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以求事半功倍

心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師，無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要想學(xué)得好一定要對(duì)這一內(nèi)容有興趣。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而開拓想象力，激發(fā)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的目的。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一?！睂W(xué)生如果對(duì)某一學(xué)科有極大的興趣，那么相應(yīng)地就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常高，常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，在上《設(shè)計(jì)房子》這課時(shí)，教師可事先拍攝照片，然后展示給學(xué)生，學(xué)生看到一排排的樓房、閃爍的燈光、有創(chuàng)意的家具等，會(huì)驚嘆它們的美。這時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們知道其實(shí)我們天天看到的、用到的都是美的東西，善于觀察才能發(fā)現(xiàn)并能用手設(shè)計(jì)出這種美。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，這就為創(chuàng)新營(yíng)造了有利的環(huán)境。

三、合理設(shè)疑，踐行開放式教學(xué)

實(shí)行開放式教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有力保證。新課程改革帶來(lái)了關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力與發(fā)展的新理念。教師應(yīng)相信每位學(xué)生都有創(chuàng)新發(fā)展的潛能，堅(jiān)信每位學(xué)生都可以成功創(chuàng)新。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難或某些方面發(fā)展有障礙，能力和水平相對(duì)較低的學(xué)生，教師更要關(guān)注、幫助、信任他們。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須實(shí)行開放式教學(xué)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。如在教學(xué)生畫一件毛衫時(shí)，可對(duì)學(xué)生談話設(shè)疑：什么樣的毛衫既實(shí)用又美觀？當(dāng)學(xué)生初步考慮好毛衫外形時(shí)，教師便進(jìn)行多角度引導(dǎo)，先拿出設(shè)計(jì)新穎的毛衫實(shí)物讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從外形的角度思考設(shè)計(jì)方案，找出色彩、圖案搭配的最佳組合，以達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果。當(dāng)學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，感覺(jué)不好或設(shè)計(jì)中途停止時(shí)，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們克服困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、抓住主要特征，用心觀察發(fā)現(xiàn)

生活是藝術(shù)的源泉，生活中很多東西都可以作畫。我們的眼睛就是一部照相機(jī)，只要用心看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美時(shí)刻在我們身邊。教師要培養(yǎng)學(xué)生用畫筆留住生活中的美的習(xí)慣，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把握事物的重要特征。如，在教學(xué)看似復(fù)雜的大型動(dòng)物，如長(zhǎng)頸鹿和大象的畫法時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住其主要特征并在繪畫過(guò)程中突出和強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這樣學(xué)生就能快速形象地畫出它們，教學(xué)也收到良好的效果。如在學(xué)習(xí)美術(shù)課本《誘人的瓜果》一課時(shí)，老師在導(dǎo)入時(shí)直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的直觀感受，并啟發(fā)學(xué)生感悟身邊的遮擋現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)遮擋現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。老師在學(xué)生的擺放中引出重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題。學(xué)生在開放的氣氛中很容易就能學(xué)會(huì)用繪畫、紙工、泥工等形式表現(xiàn)遮擋關(guān)系。

五、適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

好奇心是小孩子的天性。適當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生好奇心的良好的方法，并能刺激學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲。如一樣簡(jiǎn)單的東西他就能隨心所欲地通過(guò)各種方法玩出來(lái)，這也許是無(wú)意識(shí)的，但作為日后的早期教育，確實(shí)很好地因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化這種求新、求異的意識(shí)，會(huì)成為創(chuàng)造性人才訓(xùn)練的開始和良機(jī)。如在低年級(jí)課題《青蛙比賽》中，就可采用靈活生動(dòng)的手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在懂得了簡(jiǎn)單的制作方法之后，利用剪、畫、折的方法來(lái)設(shè)計(jì)自己有特色的小青蛙，然后讓他們互相比較，總結(jié)自己制作的不足之處，形成親身體驗(yàn)和思考。這樣會(huì)達(dá)到使學(xué)生真正發(fā)揮自我獨(dú)立的價(jià)值與參與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程的良好效果。

六、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)性

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)利用具體的感悟形象，借助多媒體輔助教學(xué)，這能在很大程度上提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升美術(shù)教學(xué)的品味，并能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備大量供教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的多媒體資料，才能夠避免學(xué)生的視覺(jué)疲勞，讓學(xué)生整堂課都充滿激情。也可讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)收集資料，確保學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的素材，然后用多媒體手段呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，時(shí)代的發(fā)展對(duì)從事美術(shù)教育教學(xué)的教師們提出了更新、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有做到從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，開拓創(chuàng)新，大膽改革，利用兒童的天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0168-02

中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是接觸歷史知識(shí)的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法中應(yīng)該得到充分的思想轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于教學(xué)氛圍也應(yīng)該進(jìn)行不斷的優(yōu)化。本文就結(jié)合這幾方面展開相應(yīng)的研究過(guò)程，以期為廣大教育工作者提供參考。

一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要性

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就在于學(xué)生自身的思維方式得到充分的拓寬，讓學(xué)生“舉一反三”的能力得到充分的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接過(guò)程起到一定的幫助作用。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)以及對(duì)于問(wèn)題的思維方式有著很高的要求，創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)可以起到一定的積極作用，教師在今后的中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的誤區(qū)

1.教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教師自身的思想認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)起著決定性的作用，但大多教師的教學(xué)思想還是比較落后，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，很多教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主要應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的記憶過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還是緊緊地束縛著教師的教學(xué)觀念，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)巨大的阻礙，教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。

2.課堂上缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的氛圍。就課堂教學(xué)氣氛而言，很多教師認(rèn)為自身的教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并不高，這樣教學(xué)過(guò)程顯得尤為枯燥。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是在于教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用較為缺乏，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們針對(duì)這一問(wèn)題還應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索與研究，在今后的教學(xué)中深化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的氛圍。

3.傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究與開發(fā)教學(xué)手段與教學(xué)方法是教師提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主要方面。但在平時(shí)的中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，傳統(tǒng)的“灌輸式”以及“填鴨式”教學(xué)方法是一般教師經(jīng)常運(yùn)用的，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身的思維方式受到抑制，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)自然也達(dá)不到預(yù)想效果。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中如何正確培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才是落實(shí)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。對(duì)于學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變以及拓寬過(guò)程是教師在教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，也是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中賦予我們的新任務(wù)，所以在今后的教學(xué)中，教師自身應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度。

2.營(yíng)造寬松氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于營(yíng)造教學(xué)氛圍而言，教師首先應(yīng)該想到的就是對(duì)于教學(xué)情境模式的應(yīng)用過(guò)程，這是讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的主要手段，也是學(xué)生自身思維方式得到創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，教師在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極思考，使“要我學(xué)”的思想觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，“探究性”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程也能夠起到積極的作用，讓學(xué)生在一定程度上展開對(duì)問(wèn)題的積極思考。

3.更新教學(xué)手段和方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)手段以及教學(xué)方法在中學(xué)歷史教學(xué)中起到劑的作用，對(duì)于教學(xué)手段以及方法的更新應(yīng)該做到及時(shí)而又充分。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以將“競(jìng)賽法”與“合作法”進(jìn)行積極的應(yīng)用，同時(shí)將“探究式”教學(xué)法與之進(jìn)行融合，這樣學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考過(guò)程中會(huì)更加積極。對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新而言，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行融合是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的另一關(guān)鍵點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)生自身的思維能力。

以上就是對(duì)于歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主要研究?jī)?nèi)容，以期對(duì)廣大中學(xué)歷史教師提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]任永明.歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].西北職教，2007，（10）.

第6篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué);教學(xué);創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0193-01

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的最基礎(chǔ)的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,作為一名化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,積極探索從多種渠道來(lái)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,其教學(xué)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好理解和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。例如:了解xx 的物理性質(zhì),通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,掌握xx的化學(xué)性質(zhì)……這種毫無(wú)開拓能力和創(chuàng)新意識(shí)、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的認(rèn)知主體,學(xué)生不再是知識(shí)的灌輸對(duì)象,而是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體。教師也不再單純是知識(shí)的傳播者和灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。新的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,例如:在新課程中經(jīng)?？吹侥芡ㄟ^(guò)自主探究和親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)xx的性質(zhì),學(xué)會(huì)對(duì)比分析等學(xué)習(xí)方法,對(duì)周圍生活中的化學(xué)有關(guān)事物產(chǎn)生好奇心和探密的欲望……在這種新的教學(xué)模式下,學(xué)生獲得課堂的解放,成為學(xué)習(xí)的主人,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和逆向思維,這正是創(chuàng)造性思維所必需的。

2 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,學(xué)習(xí)者基于一定的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行吸收、鑒別和發(fā)展的一種活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)且相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極建構(gòu)過(guò)程,教師必須充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實(shí)踐情境,如水的組成、元素、分子的構(gòu)成、原子的結(jié)構(gòu)等微觀范疇的系列概念教學(xué)時(shí),可借助實(shí)驗(yàn)演示、圖形展示、球棍模型、多媒體課件展播等手段為學(xué)生提供立體、綜合的化學(xué)表象,增強(qiáng)事物的直觀化和形象化。

3 切實(shí)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是密不可分的,在教學(xué)中可以讓學(xué)生利用生活中的材料來(lái)嘗試化學(xué)。有這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題:生活中有很多材料可以被我們所利用,像純堿、醋、石灰粉、石灰石、酒精、雞蛋殼、蠟燭……,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用我們周圍的物質(zhì)來(lái)制備新的物質(zhì)。這個(gè)題開放性相當(dāng)強(qiáng),首先,反應(yīng)物可自己選擇,生成物可以自己確定,有的實(shí)驗(yàn)還必須親自動(dòng)手,當(dāng)然,要想準(zhǔn)確無(wú)誤,通過(guò)老師的認(rèn)定,還必須驗(yàn)證產(chǎn)物。學(xué)生當(dāng)時(shí)提出的答案很多,有二氧化碳,熟石灰,水……甚至有的學(xué)生提出可以用蠟燭制備碳,我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),結(jié)果,他們拿來(lái)了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其值得一提的是制得的碳,這位學(xué)生拿來(lái)的產(chǎn)品是在小碟子底部的碳黑。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,我又在此基礎(chǔ)上讓他們來(lái)驗(yàn)證是不是碳黑,使他們養(yǎng)成一種探究精神。選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題作為課題研究?jī)?nèi)容,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,了解化學(xué)在人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

4 充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù),拓展化學(xué)空間

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用為化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了現(xiàn)實(shí)而又廣泛的空間和發(fā)展前景。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。目前在教學(xué)中常用的方式是利用計(jì)算機(jī)軟件將無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn),抽象的微觀離子的運(yùn)動(dòng),一些化工生產(chǎn)和工藝流程制成科學(xué)、規(guī)范、形象、直觀的教學(xué)課件。學(xué)生欣賞電腦動(dòng)畫的同時(shí),達(dá)到了對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)會(huì),有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。需要注意的是教師在制作課件時(shí)要遵循以下原則:一是制作的課件既要符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又要遵循電腦的使用規(guī)律:使用簡(jiǎn)便、空間小。二是選材要得當(dāng),選取教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)、常規(guī)教學(xué)難以突破的知識(shí),有毒、有危險(xiǎn),難以課堂演示的實(shí)驗(yàn),且不可盲目追求課件的花樣和形式而分散了學(xué)生的注意力。像一氧化碳的毒性,很多學(xué)生想像不出中毒的樣子,電腦完全可以利用動(dòng)畫演示一下頭暈等中毒的情景;還有水通電分解的過(guò)程,分子怎樣分解成原子,原子又怎樣結(jié)合成分子;氫氣的燃燒、爆炸的微觀解釋;有的教師在使用教學(xué)課件時(shí),完全變成了微機(jī)的操作者,成了“一只鼠標(biāo)”,這種做法不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高都可以成為一塊絆腳石。

5 積極開辟第二課堂

第7篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：善于觀察 濃厚興趣 勇于質(zhì)疑 標(biāo)新立異

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0017-01

從事鄉(xiāng)村教育的教育工作者們，都會(huì)有這樣的感受：鄉(xiāng)村的中學(xué)生具有見(jiàn)識(shí)少、基礎(chǔ)較差、知識(shí)面不廣、所學(xué)知識(shí)多為書本知識(shí)、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。造成這種情況是因?yàn)猷l(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，接觸面較窄，從課外獲得知識(shí)的渠道幾乎沒(méi)有，在學(xué)校教學(xué)方面，教師們的教具也只有一本教科書，一盒粉筆，一塊黑板。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，對(duì)人才的需求有了翻天覆地的變化，由單一性、適應(yīng)性向創(chuàng)新性、專業(yè)性、全能性過(guò)度。在這種需求下，怎樣才能培養(yǎng)出這種能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，迎接國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的跨世紀(jì)人才的鄉(xiāng)村學(xué)生呢？這就把我們的鄉(xiāng)村教育事業(yè)推向非常嚴(yán)峻的局面。

鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)論是在教材、教具、學(xué)生學(xué)習(xí)條件、教學(xué)活動(dòng)等，都無(wú)法與城市學(xué)校相比，但培養(yǎng)人才的要求卻是一致的（即培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才），這就出現(xiàn)了一種“巧婦難做無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，如何在較低的起跑線上追趕上他們？在這里我就從生物學(xué)科方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?，因?yàn)樯飳W(xué)科是21世紀(jì)的前沿科學(xué)，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉重輕足的地位。

在眾多的學(xué)習(xí)科目中，生物學(xué)內(nèi)容比較分散、細(xì)膩、抽象，所以學(xué)生往往難以提高學(xué)習(xí)興趣，而教師也往往是依大綱靠書本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，這樣的舊教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)當(dāng)代的需求，所以必需要改革，而改革的要點(diǎn)就是培養(yǎng)具有“創(chuàng)造性思維”的學(xué)生。什么是“創(chuàng)造性思維？”“創(chuàng)造性思維”就是具有創(chuàng)見(jiàn)思維的理論和知識(shí)。蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)教育學(xué)家）也曾說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，所以注重思維訓(xùn)練便可形成創(chuàng)新意識(shí)和具有創(chuàng)見(jiàn)意識(shí)，我認(rèn)為這是鄉(xiāng)村學(xué)生教育的關(guān)鍵點(diǎn)，具體步驟有以下三點(diǎn)。

1 善于觀察+濃厚興趣

觀察是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)。如人們對(duì)于熟了的蘋果會(huì)掉在地上這一現(xiàn)象習(xí)以為常熟視無(wú)睹，而牛頓觀察后卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。德國(guó)一位著名科學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)創(chuàng)性――并不是首次觀察某種事物，而是把舊的很早就是已知的，或者是人人都視而不見(jiàn)的事物當(dāng)作新事物觀察，這才證明是有其真正獨(dú)創(chuàng)頭腦?！庇辛伺d趣產(chǎn)生了好奇心，又善于觀察的話，其學(xué)習(xí)效果是不可估量的。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。如我在上環(huán)節(jié)動(dòng)物這一課時(shí)，我專門設(shè)計(jì)了“玩蚯蚓專題”實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們先在草坪上玩蚯蚓，讓他們接觸蚯蚓。剛開始時(shí)，很多學(xué)生對(duì)此不屑一顧，因?yàn)轵球緦?duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是最尋常不過(guò)的了。我耐心等待著，過(guò)了十多分鐘，就有一位學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，“老師，哪一端才是它的頭？”其他同學(xué)聽見(jiàn)都愣了一下，緊接著同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，問(wèn)題也多了起來(lái)，“老師，它吃什么的、“老師，為什么它的身體已經(jīng)斷成兩截還能活？”同學(xué)們議論紛紛地提出問(wèn)題，這樣一來(lái)，就充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性了。對(duì)問(wèn)題有了興趣性也就爭(zhēng)取到了主動(dòng)性和積極性，何愁這些學(xué)生不去訓(xùn)練他們的思維，而對(duì)學(xué)習(xí)不夠努力呢？

2 勇于質(zhì)疑+標(biāo)新立異

標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新。要想學(xué)生具有標(biāo)新立異的思維，就必須破除學(xué)生“常規(guī)思維”的心理障礙，避免受先前“定勢(shì)”的影響。所以，一定要教導(dǎo)學(xué)生要勇于質(zhì)疑，對(duì)老師說(shuō)的和書本上講的東西，不應(yīng)認(rèn)為一切都是絕對(duì)正確的。但這一點(diǎn)對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生們來(lái)說(shuō)是難以做到的事，因?yàn)樗麄兤毡樯员容^靦腆，所以我平時(shí)上課特別注意鼓勵(lì)學(xué)生們提出個(gè)人的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們不怕說(shuō)錯(cuò)，并經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了可以改嘛！浪子都可以回頭，何況我們這是在學(xué)習(xí)?！比舨蝗坏脑?，要他們天天聽、天天練、機(jī)械地服從，盲目地模仿，他們?cè)跄苡袆?chuàng)新的思維呢。如我在上？光合作用？這一課時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題來(lái)“老師，如果人也可以進(jìn)行‘光合作用’的話就好了，這樣大人們就可以不用這么辛苦的耕作了”這話剛說(shuō)出口即刻引來(lái)全班同學(xué)的哄堂大笑，我不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)的荒謬想法，還大聲贊揚(yáng)他能標(biāo)新立異和勇于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他同學(xué)以此為榜樣，漸漸的其他學(xué)生就會(huì)大膽的提出問(wèn)題來(lái)了。有時(shí)還可以營(yíng)造對(duì)立觀點(diǎn)讓學(xué)生們討論，以達(dá)到大膽質(zhì)疑的效果。如我在上運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，就設(shè)立了“運(yùn)動(dòng)與骨，骨與運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)讓學(xué)生們討論，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，整節(jié)課在學(xué)生們自由討論的過(guò)程中不知不覺(jué)的就掌握了課本里的知識(shí)，完成了整節(jié)課的教學(xué)要求。

3 富于想象+發(fā)散思維

發(fā)散思維是指對(duì)某一問(wèn)題的解答，要求產(chǎn)生多種可能的答案而不是單一正確的答案。它的主要特點(diǎn)是新穎性、流暢性、變通性。新穎性就是獨(dú)創(chuàng)性，即與眾不同。流暢性是指在思維時(shí)，能夠進(jìn)行急驟的聯(lián)想反映出思維的敏捷性。變通性即能從不同的角度看問(wèn)題并提出不同的見(jiàn)解。這種思維在數(shù)學(xué)課上常有用到，在生物學(xué)科里卻是新的嘗試。為了訓(xùn)練學(xué)生們具有這種思維，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我要求學(xué)生們必須拿不同的實(shí)驗(yàn)品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，并且要求學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意進(jìn)行比較和總結(jié)。如我在上？質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)課？時(shí)，就有學(xué)生拿著洋蔥、大紅花、菜花、菜葉等多種實(shí)驗(yàn)品來(lái)上課，我讓學(xué)生們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行多次比較和總結(jié)，最終發(fā)覺(jué)大紅花做實(shí)驗(yàn)效果最好。

僅有發(fā)散思維是不夠的，還要有豐富的想象力，但想象與創(chuàng)造是分不開的，沒(méi)有豐富的想象力就沒(méi)有超強(qiáng)的創(chuàng)造力。所以我在組織課堂內(nèi)容的同時(shí)，經(jīng)常教導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生們要勇于大膽想象、設(shè)想和猜想，甚至假想都可以，但是不能胡思亂想。教育他們想象要有科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性。其實(shí)我們都知道，很多的科學(xué)家們不都是靠他們非凡的想象力才能發(fā)明東西的嗎？由此可見(jiàn)，教導(dǎo)學(xué)生們多思多想就有助于他們形成創(chuàng)新意識(shí)和具有創(chuàng)見(jiàn)意識(shí)，而培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新意識(shí)和具有創(chuàng)見(jiàn)意識(shí)的人才，才是我們今天要培養(yǎng)的祖國(guó)人才。也曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力”。

總的來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教育各方面的條件都比較差，教師能用的教具極少，這就需要鄉(xiāng)村教師們?cè)诮M織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把握好學(xué)生的“情緒區(qū)”，因地制宜的充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，相信經(jīng)過(guò)我們鄉(xiāng)村教育者們不懈的努力，一定會(huì)為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；思維方法；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

未來(lái)教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是一種最高級(jí)的能力，主要由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象所組成，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位，本文就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育要求：不僅要給學(xué)生知識(shí)，還要使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力，而這都要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，為此，要注意做好以下幾點(diǎn)。

1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力。

所謂讀，就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，鉆研教材，分析教材的能力，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，能主動(dòng)找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

所謂思，就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué)，觀察能力是學(xué)好物理的基本前提，要會(huì)觀察周圍的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問(wèn)題，為此，可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供特定的物理情景，使學(xué)生有觀察的直觀形象的對(duì)象，可看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過(guò)程，并在這一過(guò)程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動(dòng)手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強(qiáng)化這種能力，才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)，綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)理論，才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在物理教學(xué)改革中，要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施。

教學(xué)中，要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力：要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，并采取各種可能的方法，把學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中去，要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生博才多藝，滿足時(shí)代進(jìn)步的需要，教學(xué)中，要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識(shí)的方法上，使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2、 注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法。

（1）要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，做到舉一反三。如“質(zhì)量”、“溫度”、“電阻”三個(gè)概念的理解，如果突破“質(zhì)量”概念的理解，建立起正確的牢固的觀點(diǎn)，對(duì)后面兩個(gè)概念只要通過(guò)類比，學(xué)生就很容易掌握，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種知識(shí)、方法的遷移后，對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步，真正做到學(xué)以致用。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識(shí)進(jìn)行討論，分析同一問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，不但能加深學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的理解，又能使知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)整體，還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（3）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)意識(shí)的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都有思維結(jié)果，所以，物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中鍛煉思維能力，完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方法。

運(yùn)用上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還要注意做到以下幾點(diǎn)：根據(jù)不同情況，要求學(xué)生在較少的時(shí)間里，閱讀較多的東西，收到較好的效果：要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于分析，理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，要善于用已知求未知，同中求異，穩(wěn)步中求提高，成為學(xué)習(xí)的主人：要注意用不同方法探索解題思路，增強(qiáng)思維的靈活性和思維過(guò)程的靈活性：要通過(guò)靈活多變的練習(xí)，消除思維定勢(shì)的影響，不滿足于一個(gè)思路，一種解題方法，提倡一題多解和一題多做，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去思考問(wèn)題，開拓思路，掌握正確的思維方法，提高思維的邏輯性和敏捷度：要在學(xué)生中提倡多思善疑，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，對(duì)典型問(wèn)題的解決或思路提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法：不滿足于只會(huì)解一道題，而要通過(guò)解一道題的訓(xùn)練，掌握解一類題的方法，總結(jié)出一類題的規(guī)律，再把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到觸類旁通的境地：通過(guò)這些行之有效的方法的訓(xùn)練，將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有助于能力的提高。

三、搞好探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

第9篇：談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的前提條件，能激發(fā)學(xué)生的自主性和參與的積極性。

如我在教“分?jǐn)?shù)的幾分之幾”時(shí)，提問(wèn)“你們生日那天都吃過(guò)蛋糕吧?！睂W(xué)生紛紛舉手說(shuō)：“吃過(guò)！吃過(guò)！……”學(xué)生情趣高漲，帶著濃厚的興趣。我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“你把蛋糕分給誰(shuí)吃了呢？你吃了多少？”把學(xué)生引進(jìn)分?jǐn)?shù)幾分之幾的氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生的思維帶進(jìn)新知識(shí)的邊緣。學(xué)生以小組為單位折圓形紙。有的學(xué)生家里有三口人，就把蛋糕分成3份；有的把蛋糕平均分成4份，涂上不同的顏色，每一份還寫出給誰(shuí)吃呢，標(biāo)出幾分之幾。

二、創(chuàng)設(shè)條件，全程參與，開拓思維

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教?！蔽覀儾粌H要給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更要給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。即不但授之以魚，還應(yīng)授之以漁。所以教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的始終，并在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的那顆小小的腦袋，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的思維潛能。根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明：兒童身體動(dòng)作的參與對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用是非常大的。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，要邊動(dòng)手邊思考，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、公式等知識(shí)的理解，有利于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力的提高，有利于學(xué)生技能、技巧的形成。如在教“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，我讓全班同學(xué)量一量自己的課桌：長(zhǎng)是多少，寬是多少；量數(shù)學(xué)課本；量練習(xí)本以及鉛筆盒。學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅開發(fā)了大腦的潛能，還培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維的能力。又如，我在教一道應(yīng)用題“媽媽做了兩張同樣的餅，小強(qiáng)把一張切了相等的3塊，他吃了1塊。爸爸把另一張切成相等的6塊，他吃了2塊，小強(qiáng)和爸爸誰(shuí)吃的多？”學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的兩塊圓形的紙片，分別折出以下兩個(gè)圖：

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把和涂上顏色，折一折，想一想，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手，原先抽象模糊的，現(xiàn)在變得清晰起來(lái)，懂得小明和爸爸吃的一樣多，其后有個(gè)學(xué)生回答：“相等?！蔽壹皶r(shí)給予充分的肯定：“很好，不但正確，還極富有創(chuàng)意！”由于我的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，以及自己在教學(xué)中身體力行的表現(xiàn)，不僅使學(xué)生感到創(chuàng)造的愉快情感，而且還激發(fā)了其更大的創(chuàng)新欲望，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好環(huán)境。

有一次，我在課堂上把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，出示了這樣的一道題：“拿幾張同樣的長(zhǎng)方形紙，分別折疊出它的,你能折疊出幾種不同的圖形來(lái)嗎？”學(xué)生馬上動(dòng)起手來(lái)，大部分學(xué)生有以下幾種折法：

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我當(dāng)時(shí)看見(jiàn)了覺(jué)得很滿意，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)到：“你還有其他的折法嗎？”學(xué)生的求知欲被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的小組正在商量、討論，有的學(xué)生馬上動(dòng)手做起來(lái)，馬上又折出了更有創(chuàng)意的：

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這一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，人人主動(dòng)去探索，去研究，大家學(xué)得輕松愉快。這種開放性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，如采用一題多解、一題多變等方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和聯(lián)想，然后集中思維，優(yōu)選最佳方案。從發(fā)散――集中，又從集中――發(fā)散，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力起著重要的作用。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做，主動(dòng)參與探索。

三、創(chuàng)設(shè)情境，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活中產(chǎn)生的，而生活中又到處充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸到生活情境中去，以便幫助學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行加工，加以總結(jié)和提高。這樣教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，去實(shí)踐生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感到親切、易學(xué)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積的對(duì)比”一課，我首先讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)和寬，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)量一量，做一做，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生很快計(jì)算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，接著又量了教室的玻璃（正方形），興致勃勃地計(jì)算出周長(zhǎng)和面積。我在課的最后布置了量一量家里的家具和日用品，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積。第二天，我在課上聽了學(xué)生的發(fā)言，他們不僅量了家里家具的長(zhǎng)和寬、邊長(zhǎng)，還算出了它們的周長(zhǎng)和面積。學(xué)生就會(huì)明白：原來(lái)數(shù)學(xué)有這么大的作用，日常生活中缺少了數(shù)學(xué)是不行的。因?yàn)槿粘Ｉ钪械教幎家獞?yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的知識(shí)無(wú)處不在。第二天，我根據(jù)學(xué)生量的長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)字，分別要求他們編成應(yīng)用題，并且解答出來(lái)。這一次，收到了前所未有的效果。有的學(xué)生編寫成：“我家有一臺(tái)電腦，屏幕長(zhǎng)29厘米，寬21厘米，求它的周長(zhǎng)和面積是多少？”有一位學(xué)生喜滋滋地告訴我：“老師，我家建新房子，爸爸買了邊長(zhǎng)60厘米的方磚，我能算出一個(gè)房間大約用多少方磚？”我對(duì)他們的勞動(dòng)給予充分的肯定，同時(shí)也感到欣慰。可見(jiàn)，教生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，就會(huì)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的目的。