小學(xué)作文教學(xué)方法分析(6篇)

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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源的運(yùn)用

摘要結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，從誘發(fā)興趣、積累素材、優(yōu)化習(xí)作、促進(jìn)提升等方面，探討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源

1前言

在語(yǔ)文課程體系中，作文教學(xué)是不可或缺的有機(jī)組成。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用”“密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。作為一種新興語(yǔ)言現(xiàn)象，在現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用背景下形成的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，具有新穎、活泛、雜碎等鮮明特點(diǎn)，在校園文化中逐步占據(jù)一席之地，已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)言生活中不可或缺的重要成分[1]，語(yǔ)文教師應(yīng)加以有效規(guī)范和引導(dǎo)。

2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的界定和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)稱網(wǎng)語(yǔ)，是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興起來(lái)的有別于傳統(tǒng)平面媒介的一種語(yǔ)言形式。它有廣義和狹義之分，現(xiàn)實(shí)生活所用的網(wǎng)語(yǔ)多屬狹義范疇，主要分為如下類型：1）符號(hào)或圖形類型，含有QQ表情、字符組合等；2）諧音替換類型，含有拼音、漢語(yǔ)言文字及外語(yǔ)諧音替代等；3）縮略簡(jiǎn)稱類型，含有漢語(yǔ)言文字縮略、拼音縮略等，如XE表示“邪惡”，RY表示“人妖”，LJ表示“垃圾”；4）會(huì)意類型，如“S”即是表達(dá)拐彎抹角之意；5）轉(zhuǎn)義借稱類型，如“灌水”就是指大量亂發(fā)帖子的意思。網(wǎng)語(yǔ)基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：1）不僅形象生動(dòng)，而且幽默詼諧，更富有較強(qiáng)人情味；2）敢于標(biāo)新立異，不斷刷新人的耳目；3）言簡(jiǎn)意賅且經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)練，符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交際的即時(shí)性、簡(jiǎn)潔性特征；4）錯(cuò)別字較多，用語(yǔ)欠規(guī)范，在語(yǔ)法上簡(jiǎn)略化、隨意性傾向較重[2]。

3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于作文教學(xué)的雙重影響

網(wǎng)語(yǔ)雖然新奇、怪異、混亂，缺乏規(guī)范性和約束力，但是具有極強(qiáng)的傳播性和滲透力。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，現(xiàn)代兒童生性活潑，接受力較強(qiáng)，識(shí)別力卻欠佳，因而網(wǎng)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“雙刃劍”的特點(diǎn)更為明顯。其正面作用表現(xiàn)在以下方面。1）有利于豐富語(yǔ)言知識(shí)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的積累和表達(dá)能力。2）生動(dòng)有趣，活躍思維，為人樂(lè)于接受，容易為作文著色添彩。如有學(xué)生寫(xiě)道：“我的同桌是一臺(tái)286（腦筋轉(zhuǎn)得慢），確是內(nèi)存不足……”既貼切形象，又新穎有趣。3）在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，沒(méi)有了權(quán)威壓力和傳統(tǒng)束縛，思維自由度較大，活潑性較強(qiáng)，網(wǎng)語(yǔ)的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，有利于培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新能力，形成語(yǔ)言的個(gè)性化風(fēng)格。其負(fù)面作用體現(xiàn)在：網(wǎng)語(yǔ)一味地求新求快，“怪、錯(cuò)、亂”等現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生的心智尚未成熟，自控力和辨識(shí)力較差，長(zhǎng)期模仿和使用，容易形成浮躁心理，助長(zhǎng)用語(yǔ)不規(guī)范、隨意生造、無(wú)意篡改等不良言行習(xí)慣。這對(duì)于讀寫(xiě)教學(xué)而言，既是撲面而來(lái)的挑戰(zhàn)，又是無(wú)以規(guī)避的考驗(yàn)[3]。

4網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐課題。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，不避困惑、為我有用，能夠贏得令人期待的實(shí)際效果。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇绕涫切W(xué)生群體，他們對(duì)于情趣化教學(xué)始終有著一種強(qiáng)烈的依賴情懷。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程活動(dòng)中的“半壁江山”，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有直觀性、實(shí)物性、模擬性和跨越性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)功能，有利于把許多不易感知的事物現(xiàn)象納入感知范圍，為激發(fā)學(xué)生情趣和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)源源不斷地注入一些活力元素。如教學(xué)“我眼中的秋天美”習(xí)作課時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源途徑，認(rèn)真搜集一些關(guān)于描寫(xiě)“秋景秋色”的語(yǔ)言和圖片，自行研讀與欣賞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論、集體交流形式，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天美在哪里。接著播放錄像音像資料，那金黃的銀杏樹(shù)葉、嬌艷的紅楓葉、豐碩的果園、繁忙的農(nóng)田以及歡聲笑語(yǔ)的熱鬧景象，令人有如臨其境之感。閱讀并學(xué)習(xí)這些“多彩課本”中的“大自然語(yǔ)言”，享受一場(chǎng)視聽(tīng)“盛宴”，學(xué)生情不自禁地紛紛議論起來(lái)。然后從“抓住事物特點(diǎn)”“有序觀察”“把握結(jié)構(gòu)”等方面略加指導(dǎo)，學(xué)生興致勃勃地投入習(xí)作活動(dòng)之中[4]。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的素材積累俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”這就是說(shuō)，沒(méi)有豐富的作文素材，學(xué)生如何能夠?qū)懗龀晒Φ淖魑哪?？唐代杜甫?qiáng)調(diào)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼淞x重在強(qiáng)調(diào)“閱讀與寫(xiě)作”之間的互動(dòng)辯證關(guān)系。小學(xué)生缺乏相應(yīng)的有意注意力，即使對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行了有意觀察，也會(huì)像過(guò)眼云煙似的難以留下痕跡。面對(duì)習(xí)作，他們最大的困惑還是不知道寫(xiě)些什么，如何入手下筆，尤其是如何把內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)具體一些；即使寫(xiě)出來(lái)了，也經(jīng)常出現(xiàn)“無(wú)病呻吟”“素材貧血”現(xiàn)象。究竟如何幫助學(xué)生“找米下鍋”呢？筆者在平時(shí)與學(xué)生一起建立一個(gè)“習(xí)作素材倉(cāng)庫(kù)”，運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息資料鏈接起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)豐富多元、儲(chǔ)備海量、不斷擴(kuò)容的超媒體系統(tǒng)。在習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要從中自主選擇素材。如教學(xué)“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”習(xí)作課時(shí)，可從“素材倉(cāng)庫(kù)”中提煉出松鼠、兔子、小猴等許多動(dòng)物的圖片文字（外形與生活習(xí)性介紹等）資料，而且學(xué)生可在快放、緩放、定格、回放中反復(fù)地點(diǎn)擊與欣賞，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地獲取比較翔實(shí)的素材。既有利于加大對(duì)習(xí)作素材的“滾動(dòng)式”積累，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的習(xí)作優(yōu)化如果說(shuō)習(xí)作情趣和素材積累是基本條件的話，實(shí)行習(xí)作優(yōu)化才是真正走上成功之路。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源的開(kāi)發(fā)與利用支撐下，小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋取所需信息后來(lái)構(gòu)思習(xí)作，他們自我確定寫(xiě)些什么，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，如何寫(xiě)得具體、形象而生動(dòng)；讓他們根據(jù)實(shí)際構(gòu)思并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，在充分想象基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，有利于豐富習(xí)作思想，活化習(xí)作思維，有利于把口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)和習(xí)作素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生落筆成文并且提交之后，教師可選擇一些有代表性的習(xí)作或語(yǔ)言進(jìn)行示范評(píng)改，在全班范圍內(nèi)實(shí)行習(xí)作資源的共享。通過(guò)開(kāi)展以激勵(lì)為主的習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，一方面肯定他們的成績(jī)和亮點(diǎn)，另一方面指出其中的明顯不足之處，并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，然后讓他們自行修改，潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化習(xí)作的目標(biāo)。尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“入侵”學(xué)生作文而形成的“語(yǔ)言公害”現(xiàn)象，如“GG”“MM”“菌男”“偶”等，要給予適時(shí)、適量而又適度的引導(dǎo)和幫助，教會(huì)他們自覺(jué)篩選網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；善于把規(guī)范性語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行比較，激勵(lì)與引導(dǎo)他們把優(yōu)雅字詞和經(jīng)典語(yǔ)句等充分運(yùn)用到習(xí)作中，讓規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、凝重、高雅推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)化進(jìn)程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作提升漢語(yǔ)言文字有著數(shù)千年的創(chuàng)新與發(fā)展歷史，“沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有語(yǔ)言文字的傳承與發(fā)展”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同樣屬于語(yǔ)言的創(chuàng)新和發(fā)展。有一些生動(dòng)、貼切的網(wǎng)絡(luò)新詞匯，如“浮云”“給力”“你懂的”等，符合漢語(yǔ)言文字的表達(dá)規(guī)范，會(huì)逐步融入漢語(yǔ)的基本詞匯之中。然而從普遍情況來(lái)看，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是漢語(yǔ)言文字的一種變體現(xiàn)象，沒(méi)有比較完整規(guī)范的體系，絕大多數(shù)網(wǎng)語(yǔ)還沒(méi)有被大范圍的漢語(yǔ)使用者“約定俗成”而普通認(rèn)識(shí)和接受。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫與傳播，在一定程度上造成語(yǔ)言使用的混亂和粗俗，讓一些語(yǔ)言初學(xué)者陷入難辨真?zhèn)蔚睦Щ?。比如小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的所謂“新詞”，讓教師著實(shí)有點(diǎn)兒應(yīng)接不暇。當(dāng)詢問(wèn)是怎么回事的時(shí)候，學(xué)生自己其實(shí)并不知道其真?zhèn)?。如何凈化學(xué)生的“語(yǔ)言空間”呢？在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可要求不得出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言集中起來(lái)評(píng)講，在有效識(shí)別后該使用的使用，該禁止的禁止；限定流行網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的數(shù)量范圍等，以此促進(jìn)規(guī)范習(xí)作的逐步提升。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的引用和研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與引用，不斷優(yōu)化學(xué)生習(xí)作環(huán)境，盡量減少網(wǎng)語(yǔ)負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王嶺:基于網(wǎng)絡(luò)資源下的小學(xué)作文教學(xué)初探[J].時(shí)代教育,2014(24):229.

[2]張聰智:讓作文教學(xué)洋溢生活的芳香:作文教學(xué)生活化的探索[J].新課程:教研版,2010(11):101-102.

[3]熊鳳梅,鄭燕林:信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2011(7):8-10.

[4]廖華林:基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(12):117-118.

作者：管秀先

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)分析

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要和關(guān)鍵的作用。教師們要以學(xué)生自身情況為基礎(chǔ)，在學(xué)生自身?xiàng)l件和作文教學(xué)之間找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，積級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在日常的生活中和課堂上樂(lè)于寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)出富有個(gè)人特色與豐富情感的作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣；教學(xué)方法；寫(xiě)作

一、興趣是學(xué)生寫(xiě)作的泉源

首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，采取舉例證明的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考方式。例證和說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)，證明事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)事物分析的能力，對(duì)其寫(xiě)作有很大的好處。分析事物之間相互聯(lián)系的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分散性思維。在日常教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)的作文才會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)情感豐富，既能培養(yǎng)其的觀察力、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

二、在日常生活和學(xué)習(xí)中的素材積累

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，要讓學(xué)生在內(nèi)容開(kāi)始。對(duì)于不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生雖然興趣被激發(fā)了，但大多數(shù)人都是“無(wú)事可寫(xiě)”，“無(wú)話可談”。因此，教師在日常教學(xué)中必需讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中不斷的搜集和積累素材。作文的寫(xiě)作離不開(kāi)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察和體會(huì)生活。讓學(xué)生自己聽(tīng)到、想到、看到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就豐富了起來(lái)。教師可以組織各種活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察事物，進(jìn)行聯(lián)想，切實(shí)體驗(yàn)生活，這樣就會(huì)把學(xué)生分散性思維的方式打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，在寫(xiě)作中運(yùn)用生活中的所見(jiàn)聞，使學(xué)生達(dá)到積累生活素材的目的，為寫(xiě)作提供永不枯竭的源泉。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加學(xué)生的課外書(shū)閱讀也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，在整體大綱及寫(xiě)作內(nèi)容都依賴于閱讀。課外書(shū)的閱讀能提高學(xué)生的知識(shí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確及生動(dòng)地寫(xiě)作。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的文字，要盡量去明白它的意思，記錄下來(lái)；同時(shí)教師還要掌握教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名人名篇閱讀。新課程自實(shí)施以來(lái)，教材中新加入的課文都具有很強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美。

三、在日常生活中尋找寫(xiě)作資源

“語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容空洞”是大多數(shù)學(xué)生作文的重要問(wèn)題，對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生更是如此。這與教師在限制命韙方面和很大的有關(guān)系。教師反復(fù)提醒學(xué)生，什么內(nèi)容不值得寫(xiě)，什么內(nèi)容值得寫(xiě)，但到最后，學(xué)生反而不知所措，無(wú)從下筆。然后，揭開(kāi)作文表面上的神密面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)就是生活，有生活就有可寫(xiě)的內(nèi)容，生活的所遇到所有事情都是可以寫(xiě)進(jìn)作文的。學(xué)生假期的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的課外讀物或者電視節(jié)目，暢談自己的長(zhǎng)大以后的理想，說(shuō)出自己的快樂(lè)和煩惱……生活中所有的一切都可以寫(xiě)下來(lái)，就是作文！教師在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，可以讓學(xué)生從活動(dòng)中尋找題材，從生活中自我發(fā)現(xiàn)，如寫(xiě)有關(guān)于描述秋天的作文，可以讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)的落葉、秋風(fēng)、天空寫(xiě)進(jìn)作文；也可以寫(xiě)候鳥(niǎo)、秋雨……還可以在寫(xiě)作之前與學(xué)生去一起去效游，走出校園觀賞一下外面的風(fēng)景。再讓學(xué)生把課外所見(jiàn)的一切都寫(xiě)下來(lái)。比如學(xué)生在效外看到了正在收割的農(nóng)民，堆起的莊稼能把它寫(xiě)成有的像高山，有的像帆船……這樣的好句子，寫(xiě)得生動(dòng)形象，跟他認(rèn)真觀察是分不開(kāi)的。讓學(xué)生在日常生活中累積更多素材，教師應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，每天把自己最高興的事和最不開(kāi)心的都寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生真正寫(xiě)起作文來(lái)，可以把平時(shí)日記內(nèi)容再優(yōu)化一下，好作文就出來(lái)了。生活就像多姿多彩的萬(wàn)花筒，學(xué)生如能把帶有各種顏色的生活寫(xiě)出來(lái)。那么，五彩繽紛的作文也產(chǎn)生了。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法

作文并不是日常生活中素材的簡(jiǎn)單疊加，這還需要運(yùn)用很多的的技巧和方法，將這些素材進(jìn)行再優(yōu)化。這些技巧和方法的熟練運(yùn)用并不是一朝一夕就可以學(xué)會(huì)的，而是需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以滲透。課本的文章只是例子，旨在通過(guò)教師的課堂講解來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這一類文章。在課堂上，我們不要只顧分析文章本身，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己分析課文的寫(xiě)作方法，文章的特點(diǎn)，所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧等，并讓學(xué)生在課外閱讀與其相類似的文章等，在與課堂中所學(xué)進(jìn)行分析比較。二是對(duì)某一方面進(jìn)行專題講解。例如描寫(xiě)人物，我們可告訴學(xué)生抓住哪方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生收集自己在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀中的有關(guān)內(nèi)容，在課堂上朗讀，與全班同學(xué)進(jìn)行的討論交流。這樣的專題訓(xùn)練更利于學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法的掌握。

五、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平訓(xùn)練

1.讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記內(nèi)容可以靈活多樣，學(xué)生更容易接受。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中所有的一切都記錄下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所聞所想。摘抄學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子與文章，并寫(xiě)下自己閱讀心情與感想。

2.課堂隨筆。采取多樣性的訓(xùn)練方式，比如課文結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)的意猶未盡，文本留白處補(bǔ)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，仿寫(xiě)文章中經(jīng)典語(yǔ)句與段落，在教學(xué)過(guò)程中我們都可以將穿插其中，結(jié)合對(duì)文章的解讀與學(xué)生自己的生活體驗(yàn)來(lái)完成。這樣不僅可以讓學(xué)生理解課文，也可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，提高學(xué)生寫(xiě)作水平和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很理想。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，乏味枯燥的作文寫(xiě)作講解方法，完全忽略了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生反感，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣，甚至討厭作文。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，盡管有的教師付出了很大的辛苦與努力，但學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作品還是語(yǔ)言枯燥、內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)生自己的感受。新課改的到來(lái)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很大的幫助，為原本枯燥無(wú)味的作文教學(xué)加入了生機(jī)與動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏林.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].中小學(xué)教育(下半月),2014.

作者：焦紅冉

第三篇：課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)素質(zhì)教育的開(kāi)始，同時(shí)小學(xué)也是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期一門(mén)非常重要的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，有利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的提升。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并以較好的方式表達(dá)出自己的想法，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平閱讀量的增加是十分必要的，而課內(nèi)閱讀并不能滿足小學(xué)生閱讀量的需要，由此可見(jiàn)，增加課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，有著一定的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，而在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的效果和質(zhì)量均較為低下，小學(xué)生并不能很好的掌握作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這不僅僅與學(xué)生詞匯量的掌握有關(guān)，與學(xué)生閱讀量也有著密切的關(guān)系。課外閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的知識(shí)，了解更多的表達(dá)方式，收集自己需要的優(yōu)美語(yǔ)句和經(jīng)典詞匯，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于作文寫(xiě)作的過(guò)程中，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1．小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生的年齡較小，其思維能力和水平較低，對(duì)待事物缺少完善的理解和認(rèn)識(shí)，面對(duì)作文這一相對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不愿意去主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握作文寫(xiě)作的技巧，這樣增加了教學(xué)的難度，不利于教學(xué)有效性的提高。

2．小學(xué)生寫(xiě)作范圍相對(duì)狹窄

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的初始階段，這一階段學(xué)生知識(shí)的掌握量相對(duì)較小，其對(duì)外界的事物并沒(méi)有充分的掌握和理解，因此學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以用的素材也相對(duì)較少，用來(lái)寫(xiě)作的內(nèi)容僅僅局限于日常生活或者是課內(nèi)閱讀所掌握的知識(shí)，這樣的寫(xiě)作范圍并不能滿足教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)有著一定的影響。

3．沒(méi)有正確的作文寫(xiě)作方向

大多數(shù)的小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中均處于迷茫的狀態(tài)，學(xué)生并不能真正地理解作文的相關(guān)要求，在構(gòu)思的過(guò)程中主要也是由教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容都是模棱兩可的，學(xué)生并不能在寫(xiě)作要求下樹(shù)立正確的寫(xiě)作方向，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和作文教學(xué)效率的提高，均有著不良的影響。

4．寫(xiě)作能力以及水平均較低

小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一些與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且單一，學(xué)生并不能主動(dòng)的去理解和獲取知識(shí)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提高，限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1．有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，而在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中課外閱讀占據(jù)著相對(duì)較大的比重，小學(xué)生對(duì)閱讀有著積極的興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)閱讀內(nèi)容都像是一個(gè)故事，小學(xué)生可以在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于課外閱讀的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的對(duì)寫(xiě)作中心進(jìn)行掌握，了解作文的要求和重點(diǎn)，并在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在對(duì)“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫(xiě)景或者是寫(xiě)物的閱讀素材，如《頑強(qiáng)的小草》，教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生挑選出課外閱讀中自己認(rèn)為比較好的詞匯和句子，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．有助于學(xué)生作文寫(xiě)作素材的積累

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，要提高教學(xué)的有效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材是非常重要的。為了學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有足夠的內(nèi)容可以選用，就應(yīng)該注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作素材的積累，而課外閱讀教師學(xué)生素材積累的一個(gè)有效途徑，增加小學(xué)生的課外閱讀量，有助于幫助起收集寫(xiě)作的材料，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中利用這些素材寫(xiě)出一篇篇具有豐富內(nèi)容的文章，提高作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，教師在對(duì)“祖國(guó)在我心中”這一寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)課外閱讀為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。在課外閱讀中表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的內(nèi)容有很多，教師可以具有針對(duì)性的為學(xué)生選擇1～3篇進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生積累一些詞匯和語(yǔ)言，并掌握課閱讀的中心，通過(guò)這樣的閱讀學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的素材和知識(shí)量，讓學(xué)生更好的完成寫(xiě)作。

3．有利于幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的方向

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中素材的積累以及學(xué)生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學(xué)生寫(xiě)作也離不開(kāi)明確的方向和中心，寫(xiě)作方向是作文的靈魂，只有明確寫(xiě)作方向才能寫(xiě)作一篇好的作文。而課外閱讀可以讓學(xué)生更好的了解社會(huì)，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中可以拓寬自己的視野，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地明確自己寫(xiě)作的方向，掌握寫(xiě)作的中心。例如，教師在對(duì)“給遠(yuǎn)方的小朋友寫(xiě)一封信”這一寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的方向。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以為學(xué)生提供更多的課外教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)寫(xiě)作的主題教師可以將課外閱讀的內(nèi)容集中在對(duì)大山中貧困孩子或者是重病孩子描寫(xiě)的文章，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀對(duì)這些小朋友有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生同情和社會(huì)責(zé)任感，讓小學(xué)生在情感的熏陶下給這些小朋友寫(xiě)一封信，可以更好地明確寫(xiě)作的方向。

4．有助于提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有直接的關(guān)系。但實(shí)際上，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是寫(xiě)作有著積極的影響和作用。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言，在作者思想的引導(dǎo)下形成發(fā)散思維，開(kāi)拓小學(xué)生的想象能力，而這些能力在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中均可以發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生寫(xiě)作水平以及能力的目的。例如，教師在對(duì)“第一次……”這一寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)給予針對(duì)性的課外閱讀內(nèi)容選擇，讓學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)下形成自己的寫(xiě)作思維和模式，并結(jié)合自己第一次做飯、單獨(dú)睡覺(jué)或者是得獎(jiǎng)等豐富的經(jīng)歷，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)教學(xué)有效性和質(zhì)量提高的重要意義，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的質(zhì)量，積累作文寫(xiě)作素材，找到作文寫(xiě)作的方向，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn):

［1］徐艷．淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性［J］．學(xué)周刊，2015，(05):217－218．

［2］郝坤．課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析［J］．作文教學(xué)研究，2016，(20):538－539．

［3］趙彩．論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性［J］．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，(05):221－223．

作者：楊斌林 胡彪 單位：武威市涼州區(qū)長(zhǎng)城鄉(xiāng)長(zhǎng)城小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

摘要：作文是學(xué)生內(nèi)心感情的自然流露，是學(xué)生做人素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，寫(xiě)作主要考驗(yàn)的是作者駕馭文字的能力，對(duì)小學(xué)生而言難度較大。加之很多語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著很強(qiáng)的抵觸心理。基于此，本文主要論述在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，注重素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣，督促學(xué)生培養(yǎng)自主觀察的好習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路等四個(gè)方面展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生在說(shuō)話、閱讀等方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

作文學(xué)習(xí)作為小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)的重要途徑，需要教師耐心指導(dǎo)，尤其對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要教會(huì)他們掌握寫(xiě)作方法和技巧。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平呢？

1加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

學(xué)生的作文寫(xiě)作并不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，需要運(yùn)用一定的方法與技巧，并且還要將這些素材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)作。但是，學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的掌握、運(yùn)用不是一蹴而就的，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在日常教學(xué)中不斷滲透。比如，在講述課文內(nèi)容時(shí)加以滲透。教材中的課文只是一個(gè)例子，主要是為了通過(guò)教師的講解讓學(xué)生掌握這一類文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師不要只忙著分析課文，要站在學(xué)生的角度上去看待問(wèn)題，向?qū)W生傳授一些課文中的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生知曉課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法等，并讓他們?cè)谡n下閱讀作者的其他文章，也可以閱讀不同體裁的文章等，在比較中加強(qiáng)分析。此外，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)。比如描寫(xiě)人物，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先從哪些方面去描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生積極收集自己在閱讀教材和課外閱讀中的相關(guān)片段，在課上朗讀，在全班展開(kāi)積極的交流與討論等。開(kāi)展這樣的專題訓(xùn)練都是有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握的。

2注重素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)素材的積累必不可少。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，積累了一定的寫(xiě)作素材時(shí)，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)才會(huì)思如涌泉。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多積累。讀書(shū)使人明智，開(kāi)拓他們的眼界，而且還能豐富學(xué)生的情感，在書(shū)中感受作者的情感，將學(xué)生帶入到一個(gè)神奇的世界之中，同時(shí)也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行課文講解的過(guò)程中，也要有意識(shí)地讓學(xué)生熟讀課文，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)言的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中有鑒賞價(jià)值的句式或者精彩的片段、語(yǔ)言，并將其應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。另外，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的仿寫(xiě)，比如，在某種情感態(tài)度下人物的心理活動(dòng)或者是對(duì)環(huán)境渲染方式的描寫(xiě)等，將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，將兩者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化作文思想內(nèi)容。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的積累要有所選擇，比如，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，增加他們的閱讀量，提高素材積累量。因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作同為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，二者之間的教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合，不可分割的。多讓學(xué)生閱讀《中國(guó)少年報(bào)》或者《海底兩萬(wàn)里》等，一方面提高學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能讓他們掌握更多的知識(shí)，了解更多的外面的世界。其次，在學(xué)生閱讀時(shí)，也是讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，不斷豐富想象力的過(guò)程，便于學(xué)生充滿創(chuàng)作的欲望。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師前期可以強(qiáng)制性的要求學(xué)生寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，或者寫(xiě)一篇讀后感，給學(xué)生留出具體的時(shí)間讓他們進(jìn)行朗讀、溝通，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3督促學(xué)生培養(yǎng)自主觀察的好習(xí)慣

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重大影響，因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)小學(xué)生好的觀察能力對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力非常重要。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)事物的觀察能力，但是，學(xué)生的這種觀察能力只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中才能得到提升和進(jìn)步。因此，教師在作文教學(xué)中，要不斷督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊事物的用心觀察，在觀察中，學(xué)生既能得到很多知識(shí)，觀察能力也能得到極大提升，并且在觀察的過(guò)程中，也能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地用到實(shí)處。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常督促，也利于他們逐漸養(yǎng)成一種好的觀察事物的習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累生活素材。

4通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路

作文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)在很大程度上也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)，一方面，教師要及時(shí)指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)；另一方面，教師對(duì)學(xué)生作文的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下拓展思路，例如，布置作文題目：“我喜歡的一個(gè)人”，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，教師也可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新思考這個(gè)題目的寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)的同時(shí)，作文水平也能逐漸得以提升。在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平也自然得到提升。長(zhǎng)此以往，他們的寫(xiě)作能力自然也就隨之得到提高。綜上所述，提高小學(xué)生的作文水平不是朝夕之事，作文教學(xué)不能機(jī)械地走老路子，作為語(yǔ)文教師，要及時(shí)解放自己，更要解放學(xué)生，從多方面多角度著手，只要教師肯用心，學(xué)生的作文水平一定能得以提升。作為教師的我們勤奮耕耘，鍥而不舍，學(xué)生一定也能在我們的用心指導(dǎo)下帶給我們意想不到的更多的精彩佳作。

參考文獻(xiàn)

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作者：曹雅琦 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)建國(guó)四路小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：為了提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力及寫(xiě)作能力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是關(guān)鍵，基于此，文章首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體對(duì)策，即：觀察生活，積累素材；豐富授課形式，拓寬寫(xiě)作途徑；多進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；素材；寫(xiě)作

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。有效開(kāi)展作文教學(xué)具有重要的意義，但是，當(dāng)前，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，由于教師對(duì)作文教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作訓(xùn)練，且教學(xué)方法較為單一、傳統(tǒng)，影響了教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)難度較大，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解困難，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生缺乏作文學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方法較為單一，主要采用灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，主要為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)布局及寫(xiě)作的詞語(yǔ)邏輯等，內(nèi)容枯燥乏味，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低[1]。第二，寫(xiě)作與閱讀相分離，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行較好的表達(dá)。寫(xiě)作與閱讀相分離是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)了不少，閱讀也讀了不少，但是無(wú)法將寫(xiě)作與閱讀較好地結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作能力得不到真正地提升，其寫(xiě)作能力較差。第三，寫(xiě)作內(nèi)容空洞，缺乏素材，小學(xué)生大多會(huì)寫(xiě)一些流水賬似的作文，對(duì)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。而且素材只依靠學(xué)生自己的積累與感悟，教師在教學(xué)時(shí)也無(wú)法為學(xué)生提供太多素材，導(dǎo)致學(xué)生素材缺乏，作文的真實(shí)性較差，影響教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）觀察生活，積累素材

觀察生活，積累素材是有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察生活，積累素材，可以解決學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞等問(wèn)題，增加寫(xiě)作的真實(shí)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。觀察生活，積累素材需要做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀、多看、多想，通過(guò)觀察生活，可以發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，可以增加對(duì)生活的感悟，在此情況下，學(xué)生可以將自己的感悟、感想簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，變成寫(xiě)作素材，且素材較為真實(shí)，具有生活特點(diǎn)和感染力，因此，積累素材的有效手段是多讀、多想、多看，將感悟記錄下來(lái)。第二，組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中積累素材，在活動(dòng)中感悟生活。例如，在布置“最有意義的一件事”的作文之前，教師可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，去敬老院、孤兒院體驗(yàn)感悟；在布置“我最喜歡的小動(dòng)物”的作文之前，教師可以組織學(xué)生去動(dòng)物園玩耍，引導(dǎo)學(xué)生深層次地了解各種各樣的小動(dòng)物。

（二）豐富授課形式，拓寬寫(xiě)作途徑

豐富授課形式是擴(kuò)寬寫(xiě)作途徑，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[3]。豐富授課形式，擴(kuò)寬寫(xiě)作途徑需要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理利用各種資源。教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資源，如優(yōu)秀作文、經(jīng)典語(yǔ)句、名人名言等，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作途徑。第二，采用多種創(chuàng)新型教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生注意力不易集中，容易分散，需要利用趣味性強(qiáng)、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受知識(shí)的魅力，提高其專注力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，將圖像與聲音相結(jié)合，將枯燥的寫(xiě)作技巧趣味化，提高教學(xué)效率。

（三）多進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力

進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練是提升寫(xiě)作能力的有效手段。教師通過(guò)組織閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，可以將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，將學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，提高其寫(xiě)作能力，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。具體包括以下幾點(diǎn)：第一，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，可以汲取閱讀中有用的部分，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作之中，解決在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。第二，多讀、多練。通過(guò)閱讀與訓(xùn)練，建立二者之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)隨筆、記日記等良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師可以要求學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作文，閱讀一些趣味性強(qiáng)的小故事，積累一些名人名言等，以達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生積累知識(shí)，提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法影響著教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法具有重要的意義，通過(guò)積累素材，豐富授課形式，進(jìn)行寫(xiě)作與閱讀訓(xùn)練等方式進(jìn)行作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，效果顯著，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者：王斌 單位：甘肅省甘南州迭部縣卡壩中心小學(xué)

第六篇：感性思維下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于感性思維日漸成熟的發(fā)展期，文章對(duì)感性思維下的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行了探討，分別從感性思維的漸進(jìn)性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)方面分析了如何提升小學(xué)生的作文能力，擴(kuò)展小學(xué)生的作文廣度，增強(qiáng)小學(xué)生的作文深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；高年級(jí)作文；感性思維

有位名人曾說(shuō)：“何為智慧，就是感性思維中的光芒，就是將旁人眼中毫無(wú)聯(lián)系、無(wú)所瓜葛的事物以發(fā)現(xiàn)的眼光緊密聯(lián)系起來(lái)?！边@句至理名言闡述了感性思維的廣度和深度的重要性。而創(chuàng)新由智慧而來(lái)，只能從旁人沒(méi)有的發(fā)現(xiàn)中而來(lái)，發(fā)現(xiàn)旁人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到的，恰恰依賴于感性思維的廣度，體現(xiàn)旁人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的深度[1]。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處感性思維日漸成熟的發(fā)展期，如何運(yùn)用作文教學(xué)引導(dǎo)其在事物相同與相近中找聯(lián)系，在相異與相對(duì)中求進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維特性與創(chuàng)新能力，值得小學(xué)教育工作者思考。

一、以感性思維的漸進(jìn)性，提升小學(xué)生的作文能力

小學(xué)生作文是人生“文章”的起步階段，其基于感性思維認(rèn)識(shí)體驗(yàn)與生活寫(xiě)實(shí)，離不開(kāi)感性思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師首先應(yīng)重點(diǎn)考慮一些直觀性的事物，以感性思維逐步促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升。而當(dāng)小學(xué)生的感性思維與寫(xiě)作積累達(dá)到一定的程度后，再通過(guò)思維訓(xùn)練使其達(dá)到理性的認(rèn)知階段。因此，教師應(yīng)首先做好小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)其寫(xiě)作的自信心為先，以積極的作文感受與愉快體驗(yàn)為重，重點(diǎn)做好起步文章。思維訓(xùn)練是由低級(jí)至高級(jí)、由淺到深的思維邏輯過(guò)程，具有循序漸進(jìn)的特性，作文的介入也應(yīng)逐步進(jìn)行。小學(xué)生在經(jīng)歷了起步階段規(guī)范系統(tǒng)的啟蒙訓(xùn)練后，對(duì)結(jié)合作文，如何觀察事物，如何結(jié)合事物思考問(wèn)題，如何結(jié)合問(wèn)題構(gòu)思文章有了大致的了解，也從中逐漸開(kāi)始掌握寫(xiě)作方法與技巧。同時(shí)，為活躍學(xué)生興趣思維，提高其思維創(chuàng)作質(zhì)量，教師也可改變常規(guī)方式逆向啟動(dòng)思維。如指導(dǎo)《燕子歸來(lái)》作文，通常的思維方式往往是這樣展開(kāi)的：“燕子歸來(lái)，春天來(lái)了，田野綠了，呈現(xiàn)一片春的生機(jī)……”如此敘述，帶給我們的不過(guò)是春天的美景。而逆向展開(kāi)思維又是怎樣的情景呢？“田野綠了，春天來(lái)了，呈現(xiàn)一片春的生機(jī)。而燕子呢？一聲脆鳴劃過(guò)耳梢，撲向田野……抬眼望去：燕子歸來(lái)！”這樣的情景，帶給我們的則是春天的驚喜。

二、以感性思維的發(fā)散性，擴(kuò)展小學(xué)生的作文廣度

小學(xué)生通過(guò)生活閱歷和觀察體驗(yàn)?zāi)軌蚴占揭恍?xiě)作素材，其一般也會(huì)根據(jù)素材而作文，但由于小學(xué)生思維的局限性，其往往就事論事，寫(xiě)作大多過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，教育工作者應(yīng)適時(shí)做好學(xué)生思維的作文發(fā)散性訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何將看到的東西“放大”，如何將想到的事情寫(xiě)透。這就需要我們啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行思維上的聯(lián)系，盡可能地將寫(xiě)作素材與周邊事物聯(lián)系在一起并展開(kāi)創(chuàng)作思考。有時(shí)單看一件小事情很不起眼，但若將它與其大背景聯(lián)系在一起，再看事情就不同了，作文的發(fā)散性思維也是如此[2]。如組織小學(xué)生慰問(wèn)生病同學(xué)，對(duì)此事教師可預(yù)先布置作文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)到、想到的不同方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生根據(jù)各自喜好，把簡(jiǎn)單的慰問(wèn)活動(dòng)，變成了打動(dòng)人心，聯(lián)結(jié)友情、同學(xué)情的“作文盛會(huì)”。對(duì)同樣的事情，學(xué)生展現(xiàn)出了不同的精彩：有在病床前歌唱慰問(wèn)的，有將表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)傳聲的……教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一寫(xiě)作素材進(jìn)行作文發(fā)散性訓(xùn)練，慰問(wèn)文章聲情并茂，各顯神通：有敘事寫(xiě)人的，有直敘言情的，有倒敘直敘結(jié)合的，也有邊敘邊議的等。由于情到深處，文章均寫(xiě)出了真實(shí)生動(dòng)、活潑親切的情感。

三、以感性思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)小學(xué)生的作文深度

如何加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作深度是小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)把教授知識(shí)和基本技能結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)的核心。在教學(xué)時(shí)，教師可按照以下步驟進(jìn)行：①根據(jù)教學(xué)要求，就作文主題進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，了解學(xué)生的不同看法和感受；②對(duì)有鮮明立場(chǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀分析；③引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的哪件事與該主題有關(guān)；④讓學(xué)生深入思考與自己有關(guān)的這件事（或身邊發(fā)生的事），將其描述出來(lái)。這樣將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，所寫(xiě)的作文才更具獨(dú)創(chuàng)性和深度。例如，組織學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)類作文，通常寫(xiě)作慣例無(wú)外乎“三大層”：一寫(xiě)活動(dòng)意義，二寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)，三寫(xiě)心得體會(huì)。如此寫(xiě)，在寫(xiě)作訓(xùn)練初期要求學(xué)生寫(xiě)清楚事情發(fā)展的過(guò)程即可，而到了增強(qiáng)學(xué)生作者深度的階段就不行了。教師必須著眼于活動(dòng)細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生立意高遠(yuǎn)，另辟蹊徑，把文章寫(xiě)透、寫(xiě)深，寫(xiě)出新意。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用生活素材，運(yùn)用感性思維進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能發(fā)展其觀察力、思維力、想象力，從而增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)特性，提升小學(xué)生的作文水平。

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作者：羅崇普 單位：水城縣玉舍小學(xué)