小學(xué)語文作文教學(xué)課外閱讀的必要性

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摘要：在語文教學(xué)中，作文是體現(xiàn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)情況的綜合考核方式。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，作文教學(xué)占據(jù)著重要的組成部分，但由于小學(xué)生的年紀(jì)太小，閱歷有限，從教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識也不夠豐富。因此，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提升。課外閱讀在一定程度上可以豐富學(xué)生的寫作素材，將其應(yīng)用在語文教學(xué)中，能夠改善學(xué)生的寫作能力。文中對課外閱讀的重要性進(jìn)行了深入的分析，并提出了將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；必要性

素質(zhì)教育環(huán)境的變化促進(jìn)了新課程的不斷改革，小學(xué)時期的語文課程教學(xué)更受到教育部門的重點關(guān)注。作文是語文教學(xué)中的重要分支，老師給小學(xué)生展開作文教學(xué)，旨在了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以及他們對知識的應(yīng)用能力。有效的課外閱讀是拓展學(xué)生知識范圍的重要途徑，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀豐富的學(xué)生，寫作水平相對較高。因此，本文重點圍繞課外閱讀，對小學(xué)語文作文教學(xué)展開探討。

一、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性分析

（一）幫助學(xué)生積累更多的寫作素材一般來講，在展開小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師給學(xué)生布置的習(xí)作，主要是圍繞景色描寫、事件描寫等這類比較簡單的話題。由于小學(xué)生的閱歷水平較低，寫作素材也不夠豐富，導(dǎo)致寫作效果普遍不夠理想。而課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)的結(jié)合，卻能夠為學(xué)生帶來除卻書本之外的更多素材內(nèi)容，增強學(xué)生的記憶力，為學(xué)生在寫作方面可以積累更多的素材。如此一來，小學(xué)生的寫作能力便會得到較大的進(jìn)步。

（二）為有效提升學(xué)生寫作技能打好基礎(chǔ)根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣，這在一定程度上，對學(xué)生的書面表達(dá)能力和閱讀能力都造成了影響。老師們展開作文教學(xué)時，學(xué)生的寫作技能也千篇一律，沒有個人特色。將課外閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生形成更好的邏輯思維能力，促進(jìn)他們寫作技能的提升。

（三）改善學(xué)生的思想觀念，拓展知識視野課外書籍非常豐富，一些經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)中，都蘊含著作者的思想精華。通過對課外經(jīng)典書籍展開閱讀，也是小學(xué)生和作者進(jìn)行溝通的一種方式，作者的創(chuàng)作思想會潛移默化地影響到學(xué)生，繼而改善小學(xué)生的思想觀念，給他們帶來更廣闊的知識領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作文帶來有效的幫助[1]。

二、加強小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用課外閱讀的路徑探索

（一）在小學(xué)作文教學(xué)中構(gòu)建和諧氛圍，為學(xué)生推薦課外閱讀書籍作文教學(xué)是小學(xué)語文中必不可少的環(huán)節(jié)，也是強化小學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力的方式之一。老師在展開小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀況，為他們構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)所講解的作文題材，可以推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為作文能力的提升打好基礎(chǔ)。比如，小學(xué)統(tǒng)編版語文教材中，有一節(jié)習(xí)作練習(xí)是讓學(xué)生寫一則觀察日記。在課堂上，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一株植物，或者某個物體，引導(dǎo)學(xué)生對此展開細(xì)致的觀察，并發(fā)揮學(xué)生的自身的想象力。同時，給學(xué)生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，魯迅先生的這篇文章里對百草園和三味書屋有著非常細(xì)致的描寫。老師引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進(jìn)行閱讀，以此為學(xué)生在寫作方面提供一定的參考建議。

（二）借用多媒體技術(shù)展開課外閱讀，提高學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解課外閱讀書籍類型十分豐富，雖然有些故事閱讀適合小學(xué)生，但仍然會有學(xué)生在閱讀過程中對此難以理解。想要塑造學(xué)生一定的作文水平，老師應(yīng)當(dāng)充分地利用課外閱讀來進(jìn)行作文教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)帶學(xué)生閱讀課外書籍。多媒體中圖片與視頻的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解課外書籍的內(nèi)容，深層次地改善學(xué)生的思想價值觀念，觸動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣[2]。例如，統(tǒng)編版教材里《精衛(wèi)填?！愤@則神話故事學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生寫一篇讀后感。借用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生播放類似于《后羿射日》和《愚公移山》等相關(guān)的課外書籍故事內(nèi)容，強化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)他們寫作技能的提高。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織學(xué)生圍繞課外書籍進(jìn)行閱讀分析在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文作文教學(xué)不僅可以利用課堂時間，更能夠借用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一些社交平臺，使學(xué)生和教師在假期時間，也能夠展開知識交流。老師可以為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織學(xué)生對課外書籍的閱讀進(jìn)行交流分享，強化他們對書籍閱讀記憶力的同時，為學(xué)生帶來更為豐富的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與閱讀寫作能力的全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文是小學(xué)語文教學(xué)價值的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的作文水平中蘊含著他們的思想價值觀念，也體現(xiàn)出學(xué)生自身的語言應(yīng)用能力。老師要在小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生推薦合適的課外書籍，鼓勵學(xué)生對此展開閱讀，還可以組建網(wǎng)絡(luò)交流平臺加強學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，為他們養(yǎng)成更好的課外閱讀習(xí)慣帶來幫助。長此以往，學(xué)生的寫作能力也會得到很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鑫益.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性[J].學(xué)周刊,2020,10(12):150-151.

[2]曹建峰.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性[J].學(xué)周刊,2019,10(20):138-139.

作者：賀小利 單位：華鎣市紅軍小學(xué)