視傳專業(yè)字體設計論文

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一、教材的選擇與參考資料的收集

在生活中眼力所能及的地方，處處充滿著藝術字的身影，學生對藝術字并不陌生，另外視傳專業(yè)的學生都具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，有較強的形象思維能力和創(chuàng)新意識，這些都為我們的字體設計課教學提供了良好的前提條件。但是看似簡單的人們都會寫的字一旦牽扯到設計，大多數(shù)人都是一片茫然，視傳專業(yè)的學生也不例外，不僅對于字體設計的概念和具體所學的設計內容還是很模糊，而且更談不上具有獨立繪寫的能力了。目前，字體設計的應用范圍廣泛，標志設計、包裝設計、廣告設計、報刊、雜志等，無所不包。高校視傳專業(yè)字體設計課程就是為了培養(yǎng)學生的基本技能，能夠把專業(yè)基礎知識靈活的應用到設計中來；握字體藝術設計的新思路、新技巧，具備獨立設計和創(chuàng)作的能力；在就業(yè)崗位上具備勝任本專業(yè)工作的能力。同時培養(yǎng)學生較高的專業(yè)素質和良好的藝術感覺。

二、教學方法

傳統(tǒng)字體設計教學以臨摹為主，從頭至尾的技能訓練，沒有創(chuàng)新沒有激情，使學習變得異?？菰锖头ξ?，但是廣大的師生又不得不為了完成既定的學習任務而堅持、再堅持，一直在這種枯燥中掙扎，直到課程結束，理所當然地進入下一輪枯燥中。一切設計都是為了人的設計，字體設計也不例外，它布滿我們生活的每一個角落，哪怕美妙的大自然，也到處濃郁著設計的味道。我們的命運如此相連，學習又怎會枯燥、沒意義呢？我們可以把學習，變成一場辯論會；我們也可以把學習，變成一場現(xiàn)代傳媒的盛宴，大量中外優(yōu)秀的、充滿無限創(chuàng)意的字體設計案例，引導我們進入更廣闊的字體設計世界；我們也可以親近自然，和學生一起到戶外尋找別樣的設計素材，一塊失落的樹皮和樹葉，一小塊漂亮的石頭，一顆小草，往往會引起學生無限的遐想，我們的字體設計不僅僅是圖的創(chuàng)作、字的創(chuàng)作，更是意的釋放，自然地肌理與材質組合在一起，會讓我們的字體設計課程變得趣味無窮、充滿誘惑。

三、教學內容的設定

突破傳統(tǒng)模式，確立新的與時俱進的教學思路，培養(yǎng)供需匹配的人才理念是目前急需的教學理念。在長期的教學過程中，通過摸索和研究，本人在課程的教學過程設計中主要從以下幾個階段展開，循序漸進，有的放矢。首先，傳統(tǒng)的臨摹練習，有其存在的必要性。這是學生接觸字體設計的第一步，初步了解字體的結構、筆畫等基本規(guī)律，可以培養(yǎng)學生的視覺感知力。但是，為了避免陷入枯燥、狹隘的學習氛圍里，課程進行中，可穿插大量的討論、調研和優(yōu)秀案例賞析，充實學生的思維，豐富學習的路徑。其次，經(jīng)過基礎準備階段的過渡，我們進入字體設計專業(yè)學習階段，創(chuàng)意真正來到學生的身邊。專業(yè)、全面的設計理論知識的掌握，是優(yōu)秀設計師必備的專業(yè)技能。專業(yè)的設計及思維、專業(yè)的賞析能力的培養(yǎng)離不開這一階段的技能訓練。優(yōu)秀的字體設計師，不會只在意字體的結構、筆畫與書寫，更多的是側重文字作為特殊設計勻速、特殊設計符號的創(chuàng)意，因而加強設計創(chuàng)意的培養(yǎng)至關重要。最后，文字作為視覺傳達設計必不可少的設計元素，是在一定載體環(huán)境下存在的，是為了一定的目的而存在的。它必須滿足語言的訴求，必須滿足圖形的訴求，必須滿足應用環(huán)境的訴求等等一系列要求，也就是說作為設計的一部分，字體設計必須服從整體創(chuàng)意的需求，與其他設計元素緊密相連、相輔相成。因而在課程設計上，要堅持真題實做原則。做有用的設計，做社會需要的設計。作為視覺傳達教育的一部分，字體設計教學不論如何改革，總脫離不了課堂、教師和學生，難免出現(xiàn)形式主義的變，真正的蛻變需要我們長期的努力和實踐。我們可以嘗試教與學的場景拓寬，把課堂帶到社會上、帶到工作崗位上；我們也可以嘗試把教師進行角色的分配，優(yōu)秀的設計師可以走進我們的課堂充當實踐教師，我們優(yōu)秀的教師也可以走進社會，實踐自己的理想，角色間的呼喚，可能碰撞出別樣的火花；我們可以把項目引入課堂，帶著問題去學習。

四、結語

總之，無論如何嘗試、如何創(chuàng)新，我們的目的只有一個，做有用的設計，培養(yǎng)與時俱進的優(yōu)秀的設計人才。

作者：李永昌 單位：貴州民族大學