小學英語教學學生情感態(tài)度培養(yǎng)

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在小學英語教學中，學生的情感態(tài)度對英語的學習有著非常大的影響。但是，一些英語教師卻沒有認識到學生情感態(tài)度的重要性，在教學中往往忽略了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使得學生的英語水平得不到提高，并且影響教學的質量。所以，在英語教學中，英語教師應該加強對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從多方面對其進行培養(yǎng)，幫助學生更好的學好英語，從而不斷的提高英語教學質量。

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作精神

在小學英語教學中，學生的學習興趣是非常重要的，能夠實現(xiàn)對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。英語教師在課堂教學過程中，應該重點對學生的學習興趣進行激發(fā)，從而讓學生對英語感興趣，提高英語水平。在英語課堂中，英語教師可以通過很多的方法來不斷的激發(fā)學生的英語學習興趣，對講課前的時間進行充分的利用，能夠有效的激發(fā)學生的興趣。英語教師在講課前，可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合理的方法來激發(fā)學生的興趣，如游戲、歌曲、問答等。例如，英語教師在進行“theonlychildinone’sfamily”這一節(jié)內(nèi)容的講解時，可以先向學生進行提問：“T：Doyouhaveanybrothersorsisters”，之后讓學生進行回答，學生可能會說“No,wedon’t”，教師就可以根據(jù)學生的回答進行“Soyouaretheonlychildinyourfamily.”這句話的引入，學生會對教師的對話感到興趣，從而能夠對這節(jié)內(nèi)容感興趣，這樣就能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣了。學習興趣是培養(yǎng)情感態(tài)度的重要方法，英語教師必須對其給予重視。除此之外，英語教師還應該重視學生的合作精神的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的有效方法。在英語教學中，應該對學生的學習積極性進行激發(fā)，給學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境，這樣就能夠讓學生在競爭中共同合作，不斷的提高英語水平。英語教師可以將全班同學分成幾個大組，并組織這幾個組進行競爭比賽，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學生的合作精神，在小組之中共同合作學習，從而實現(xiàn)學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容可以有英文歌曲、詞匯拼寫、英語話劇表演等，通過這樣的競爭比賽，能夠加強學生之間的合作，促進學習。這樣的方法不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠提高英語課堂的教學效率，也有利于學生之間的感情培養(yǎng)。

2.緊貼生活實際，巧用游戲培養(yǎng)學生意志

在小學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就需要將英語課堂教學與學生的生活實際緊密的結合在一起。在英語教學中，如果教學的內(nèi)容過于形象，學生不能夠感受到教學的樂趣，就會對教學失去興趣，這就使得英語教學不能夠滿足學生的情感需要。因此，英語教師就應該結合這一情況進行教學方法的改進，使得教學內(nèi)容更加的貼近學生的實際生活。例如，在進行hanksgiving這篇文章的講述時，英語教師可以組織學生圍繞“感恩節(jié)應該為父母做些什么”一些話題進行討論，教師可以先向學生進行提問：“WhatareyougoingtodoatThanksgiving？”，之后讓學生進行討論，還可以組織學生進行情景劇的扮演。這樣，學生能夠結合實際生活進行討論，有效的吸引學生的興趣，活躍了課堂的氛圍，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。學生在實際生活的氛圍中進行英語的學習，能夠促進他們的學習，對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)也有著非常大的幫助。此外，英語教師還應該在教學過程中為學生創(chuàng)造合適的游戲情境，使得學生的情感態(tài)度在游戲情景中能夠得到培養(yǎng)。學生處于小學階段時，往往都比較的好動、愛玩，對游戲也是更為喜愛。因此，英語教師應該抓住學生的這一特點開展英語教學，將學生的性格特點充分的發(fā)揮出來，做到玩和學的有效結合。英語教師可以組織學生一起進行玩球，這就能夠在游戲中進行Sorry、That’sOK、Areyouready、yes等詞語的講解，讓學生能夠在玩中學到知識，并且通過游戲使得學生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)。英語教師應該合理的選擇游戲，并進行巧妙的運用，讓學生能夠在游戲中得到全面的培養(yǎng)。

3.凸顯個性發(fā)展

學生的個性發(fā)展對情感態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的。在小學英語教學中，英語教師應該對教材內(nèi)容進行充分的挖掘，在課堂中尊重學生的個性發(fā)展，給學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生進行自己觀點的表達，從而不斷的發(fā)散學生的思維。學生的個性特點在教學中得到體現(xiàn)時，才能夠活躍英語課堂的氛圍，使得課堂教學更加的有活力。在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度時，應該注重學生的主體性，使其得到充分的體現(xiàn)，不斷的發(fā)展學生的個性。在學生個性發(fā)展的過程中，英語教學應該對學生在教學過程中的情感態(tài)度進行重點的關注，不斷的引導學生在學習中體驗情感，發(fā)展個性。例如，英語教師可以在教學中通過“Whatdateisittoday？”來引導學生，等到學生說出Christmas時，教師就能夠將“WhatwouldyoulikeasyourChristmaspresent”引出，讓學生進行自由發(fā)揮，從而使得個性得到發(fā)展。在小學英語教學中，英語教師培養(yǎng)學生的情感態(tài)度時，必須重視學生個性發(fā)展的凸顯。綜上所述，學生的情感態(tài)度在小學英語教學中是非常重要的，不僅對學生的英語水平有著很大的幫助，還能夠有效的提高英語教學質量。英語教師在教學中必須重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且采用合理的方法，對學生進行培養(yǎng)，可以從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神、緊貼生活實際，巧用游戲培養(yǎng)學生意志和凸顯個性發(fā)展等幾方面進行。因此，英語教學必須對如何培養(yǎng)學生情感態(tài)度進行深入的研究。

作者：朱健虹 單位：江蘇省興化市合塔學校