小學英語自然拼讀教學誤區(qū)及措施

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摘要：隨著我國新課程的改革，小學英語課程標準要求英語教師重點培養(yǎng)在校小學生的拼讀能力，讓小學生掌握簡單的拼讀規(guī)律，并根據規(guī)律將簡單的英語單詞讀出來。但小學英語自然拼讀教學在現階段還存在一些問題，這使得英語教學效果大大下降。特以小學英語自然拼讀的教學誤區(qū)為出發(fā)點，找到小學英語教學中相對應的優(yōu)化措施，以提高小學生的語言運用能力。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；優(yōu)化措施

英語是一種世界通用語言，運用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學英語教學中常見的方法，但在小學英語教學中的應用卻存在誤區(qū)，從而使小學生的英語學習受到阻礙。分析英語教學中出現的誤區(qū)，并找到對應措施，必能對提高小學生的英語水平有所幫助。

一、自然拼讀法的概念

小學生通過26個英文字母和26個英文字母的發(fā)音將英語單詞直接準確地拼讀出來的教學方法就是自然拼讀法。

二、小學英語自然拼讀法的教學誤區(qū)

（一）自然拼讀教學的概念和音標教學的概念混淆。自然拼讀法和音標教學法都有拼讀的教學過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發(fā)音之間的關系拼讀，音標教學是利用國際音標標注進行發(fā)音拼讀，英語教師在教學小學生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標進行教學的過程就是自然拼讀教學，而不是將單詞的字母或者字母組合發(fā)音，再將組合發(fā)音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學，這樣增大了英語發(fā)音學習的難度。（二）自然拼讀教學方法有問題。1.不重視語言意識能力訓練。在小學英語教學中，英語教師總是忽略語音意識能力訓練的重要性，尤其是音節(jié)概念的訓練，如果英語教師教學很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節(jié)英語課的效率變得很低。2.英語教師不重視視覺詞匯訓練。視覺詞匯是學生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學英語教學中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學生出現拼讀規(guī)律混亂的情況，are在英語文章中出現的頻率非常高，只要教師對學生進行強化訓練就可以讓學生掌握英語單詞的發(fā)音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進行教學就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學信心不足的誤區(qū)。自然拼讀過程中有不規(guī)則的發(fā)音時，教師就覺得小學英語教學中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應，但是大多數的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應的，而且大部分不規(guī)則的英語單詞中不是每一個字母的發(fā)音都違背發(fā)音規(guī)則，像英語watch中w和tch的輔音發(fā)音是規(guī)則的，但是其中a的發(fā)音發(fā)生了不規(guī)則變化。

三、小學英語自然拼讀教學的優(yōu)化措施

首先學生要學會將lettername和lettersound區(qū)分開來，只有這樣才能為自然拼讀做好熱身，為了將26個英文字母的lettername和lettersound進行有效區(qū)分開，可以通過TPR教學歌曲進行小學英語教學，英語教師再編一套肢體動作和韻律，讓學生可以將英語字母發(fā)音讀得朗朗上口，這樣一來學生才能記住英語單詞。當學生形成記憶后，就可在自然拼讀能力形成的初期更順利地進行比對發(fā)音，并形成字母和發(fā)音相對應的自然發(fā)音基礎。（一）正確糾正小學生的發(fā)音。小學生和其他人在交流時，單詞的發(fā)音非常重要。英語教師不能讓小學生模仿音頻中的發(fā)音，因為真正的英語交際中存在許多同音異義的單詞，小學生不能做到正確分辨，造成發(fā)音錯誤的現象。所以小學英語教師不僅要教小學生認識音標，更要讓小學生按照音標的發(fā)音改正自己的錯誤發(fā)音。（二）讓小學生真正掌握自然拼讀的技能。學生必須具備基本發(fā)音及書寫能力，此外教師還要注意學生的特殊發(fā)音單詞。注意不能讓學生通過死記硬背的方式記憶單詞，教師要講解簡單的發(fā)音規(guī)律，讓學生在了解發(fā)音規(guī)律的基礎上掌握單詞。對于特殊的英語單詞，要找到他們的發(fā)音規(guī)律，讓學生不再通過死記硬背的方式記憶英語單詞。教師還須監(jiān)督學生不斷練習單詞，讓學生真正掌握英語單詞，最終達到提高英語水平的目的。

綜上所述，現階段在我國教育中，英語自然拼讀法還存在很多問題，所以為了提高小學生的學習能力，教師必須先了解小學生喜歡的內容，以此完善小學英語教學模式。除此之外，教師教給小學生簡單的自然拼讀規(guī)律，這樣一來學生就會從頭腦中形成學習英語的意識，從而使學生今后的自然拼讀教學變得更加順利。

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作者:陳慧娟 單位:甘肅省渭源縣會川鎮(zhèn)西關中心小學