小學(xué)英語(yǔ)教育論文3篇

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第一篇

一、小學(xué)英語(yǔ)教育游戲中人物角色扮演的現(xiàn)狀分析

目前，大部分小學(xué)院校在英語(yǔ)游戲教學(xué)方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是，由于受到許多外界因素的影響，仍有一些學(xué)校在該方面的進(jìn)展?fàn)顩r不佳，影響了學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。以下是該類院校在英語(yǔ)教育游戲中人物角色扮演過(guò)程中存在的不足之處：

1.老師對(duì)游戲中人物角色的認(rèn)識(shí)不到位?，F(xiàn)階段縣城的許多小學(xué)，由于缺乏資金，學(xué)校聘請(qǐng)業(yè)余的教師任教，這些老師沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教育游戲中不能認(rèn)識(shí)到故事的本來(lái)寓意，向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的主旨，導(dǎo)致學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)人物角色了解模糊，不能正確把握故事梗概，達(dá)不到教學(xué)目的。

2.由于小學(xué)生的身心尚未成熟，對(duì)游戲中的人物了解甚少，在扮演該角色時(shí)無(wú)法體會(huì)到游戲中人物的具體心理，不能全身心地投入到游戲中，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教育游戲中的人物角色的策略和措施

面對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教育游戲過(guò)程中人物角色扮演中存在的諸多問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)教育部門加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。下面是我針對(duì)以上問(wèn)題提出的幾點(diǎn)改革意見(jiàn)：

1.加大管理力度，嚴(yán)把教師關(guān)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)。老師的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相輔相成，要想提高英語(yǔ)教育中的游戲教學(xué)，首先必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在招聘過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格把關(guān)，要求擁有豐厚專業(yè)知識(shí)的教師上崗，使學(xué)生的受教育程度得到保障。

2.增加老師對(duì)教育游戲中人物角色的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要多對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓他們對(duì)教育游戲中的人物角色有正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決避免向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的信息，這樣會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)游戲中的人物角色有深刻的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師要耐心輔導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們對(duì)不同故事中的人物有一定的了解，這樣才不至于在游戲過(guò)程中產(chǎn)生迷惑，從而影響學(xué)習(xí)效果。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，選擇適合自己的角色，這樣不僅可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須充分考慮學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)。另外，盡量激發(fā)學(xué)生的積極性，多穿插相關(guān)游戲，讓他們對(duì)英語(yǔ)充滿信心，只有這樣才能確保每位學(xué)生能夠真正投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)！

作者：肖群香 郭亞群 單位：江西省遂川縣熒屏小學(xué) 江西省遂川縣體育局

第二篇

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子家教短缺鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家長(zhǎng)普遍知識(shí)水平偏低，更不用說(shuō)英語(yǔ)水平了，對(duì)孩子的輔導(dǎo)也只能停留在檢查作業(yè)有沒(méi)有做完的水平上，無(wú)法給予深入的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的監(jiān)督，甚至有時(shí)會(huì)給孩子欺騙也無(wú)法辨別真?zhèn)?。另外一方面，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子大都是一其組父母看管，這部分孩子的家庭教育機(jī)會(huì)為零。這方面和城市相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的孩子與城市里的孩子在受教育水平上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，加大了學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教育的難度。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的發(fā)展機(jī)遇

1．國(guó)家重視，政策支持

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，出臺(tái)了一系列方針政策加快教育發(fā)展，其中《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的制定，為我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展指明了方向。《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等教育法律法規(guī)的制定，充分體現(xiàn)了國(guó)家通過(guò)立法的方式進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教育的重視。文章開(kāi)篇也提到了，教育部提出2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，說(shuō)明國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及化是非常重視的。教育體制改革勢(shì)在必行。

2．國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了對(duì)教育的投入的不斷增長(zhǎng)

在黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育的一系列重大方針政策指導(dǎo)下，國(guó)家各級(jí)財(cái)政部門始終把教育擺在公共財(cái)政支出的突出位置并予以重點(diǎn)保障，不斷地加大教育投入。同時(shí)中央還出臺(tái)相關(guān)政策，在增加公共財(cái)政預(yù)算的教育投入同時(shí)，統(tǒng)一了內(nèi)外資企業(yè)和個(gè)人教育費(fèi)等附加制度、開(kāi)征地方教育附加、從土地出讓收益中按比例提取教育資金等措施，積極開(kāi)拓教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道。所以目前要解決的就只有城鄉(xiāng)教育資源的均衡問(wèn)題。

3．家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)

他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這門被譽(yù)為“世界通用語(yǔ)”的語(yǔ)言的價(jià)值，甚至有的家長(zhǎng)在小孩上一年級(jí)時(shí)就送去參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)班。充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而且小學(xué)時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期?？赡転檗r(nóng)村孩子開(kāi)辟新的天地創(chuàng)造條件。越來(lái)越多家長(zhǎng)在和學(xué)校的交流中認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，逐漸改變觀念，提升自我素質(zhì)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的思考

1．教師層面

(1)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂及課后學(xué)習(xí)氛圍，必要時(shí)可以自己制作必要的教具，如掛圖、音像等。

(2)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科的本質(zhì)，本著素質(zhì)教育的目標(biāo)去教授學(xué)生這門語(yǔ)言。真正傳授學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而不是只會(huì)考試的機(jī)器。真正為初中英語(yǔ)教育打下基礎(chǔ)，而不是創(chuàng)造障礙。

(3)努力提高自身素質(zhì)及水平，包括英語(yǔ)水平和教學(xué)水平。認(rèn)真研究教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。以上好每一堂課為己任。同時(shí)豐富學(xué)生的課余生活，多開(kāi)展生動(dòng)的活動(dòng)，為學(xué)生課上及課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

2．管理層面

(1)加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)配備合理的優(yōu)秀師資力量。建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度。組織開(kāi)展送教下鄉(xiāng)服務(wù)等工作，定期選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教;骨干教師定期、輪流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校示教、掛職;薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班進(jìn)修。通過(guò)師資輪換、調(diào)整，均衡學(xué)校之間的師資力量和教育水平的差距。

(2)完善現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建議在原有的筆試這種客觀評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)上，增加口試、面試等多樣化的主管評(píng)價(jià)方法。考試內(nèi)容也要符合新課標(biāo)的精神，針對(duì)小學(xué)生年齡低的特點(diǎn)，用多種多樣的形式，新穎的內(nèi)容，富有趣味地、圖文并茂地進(jìn)行考評(píng)。

作者：黃帥健 單位：江蘇省海門市悅來(lái)中心小學(xué)

第三篇

一、遵循小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)原則即：隱形原則、意義先原則、適時(shí)適量原則，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)

從字面意思上老師們對(duì)這三個(gè)原則應(yīng)該不難理解。在這里談?wù)剛€(gè)人對(duì)于第一個(gè)和第三個(gè)規(guī)則的看法。例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固begoingtodosomething這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：教師拿起粉筆，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)使用語(yǔ)言較真實(shí)的情景，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。但語(yǔ)法教學(xué)的隱形原則并非“談規(guī)則色變”，避免總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，這一點(diǎn)在公開(kāi)課和各類賽課活動(dòng)中體現(xiàn)得尤為明顯。為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用Explicitgrammarteaching"。在孩子理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，是可以加深孩子們對(duì)語(yǔ)法的理解的。對(duì)于“適時(shí)適量”這個(gè)原則老師們就必須費(fèi)一番功夫去把握了。有些教師認(rèn)為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸因于語(yǔ)法(語(yǔ)言點(diǎn))講解不夠。其實(shí)，學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，孩子的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)更應(yīng)特別注意"economy"原則。比如：冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材在三年級(jí)已經(jīng)涉及名詞復(fù)數(shù)和be動(dòng)詞的用法等語(yǔ)法內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用中西方語(yǔ)言的對(duì)比來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透了。有些老師會(huì)認(rèn)為三、四年級(jí)的孩子還小，語(yǔ)法對(duì)他們來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W，就忽略語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)。其實(shí)不然，在此階段的教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的含義，但我們一定要讓學(xué)生們感知可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是有區(qū)別的，名詞有單數(shù)與復(fù)數(shù)之分。

二、對(duì)教材應(yīng)該有一個(gè)整體的把握，針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合

無(wú)論擔(dān)任的是哪個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué)，都應(yīng)該對(duì)小學(xué)學(xué)段的英語(yǔ)教材有一個(gè)全面的了解，這樣才能整體把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在五年級(jí)第二學(xué)期的第一單元2、3、6課都出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法內(nèi)容，說(shuō)明這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，就可以將這三課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希欣?課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行這一語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)，把剩下的幾篇課文放在前面或后面來(lái)教，并不影響教材使用的整體性和系統(tǒng)性。本單元的教學(xué)完成后還可以加上一篇“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的課外閱讀課文，供學(xué)生閱讀練習(xí)，加深記憶。再比如三年級(jí)下冊(cè)的一二單元的重點(diǎn)都是動(dòng)物的名稱，但在各篇課文中又穿插了一些用情態(tài)動(dòng)詞和形容詞對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行描述的句型，我們就可以在兩個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后加上一課“Whatdotheylooklike?的課文，集中對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行系統(tǒng)的描述和練習(xí)。這樣學(xué)生既能系統(tǒng)的掌握（語(yǔ)法）知識(shí)，也有助于提高學(xué)生口語(yǔ)技能。

三、教會(huì)學(xué)生對(duì)詞性的辨析

不知道您是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷。教科書中出現(xiàn)這樣一個(gè)句子：LiMingbuys3postcards.當(dāng)您問(wèn)學(xué)生buy后面為什么多了一個(gè)s的時(shí)候，不知道你是否得到過(guò)這樣一個(gè)讓你哭笑不得的答案：因?yàn)橘I了很多。當(dāng)我第一次聽(tīng)到這樣的答案時(shí)，的確又氣又惱，但當(dāng)我在不同的班級(jí)聽(tīng)到同樣的答案時(shí)，我就不得不靜心反思自己了。學(xué)生之所以犯這樣的錯(cuò)誤最主要的原因在于他們對(duì)于詞性概念的模糊。小學(xué)的一個(gè)重要的語(yǔ)法內(nèi)容“時(shí)態(tài)”就與動(dòng)詞的變化息息相關(guān)?！懊~有單復(fù)數(shù)之分，動(dòng)詞有人稱和時(shí)態(tài)的變化?！边@句看似簡(jiǎn)單的話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是那么簡(jiǎn)單的。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)區(qū)分基本的名詞、動(dòng)詞、形容詞還是不難的，教師教會(huì)學(xué)生區(qū)分基本的詞性了，就不會(huì)再犯上述的低級(jí)錯(cuò)誤了，學(xué)起語(yǔ)法來(lái)也輕松多了。

作者：祝菊芬