談線上英語教學練習設計的進行
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摘要：線上教學給一線教師帶來了許多挑戰(zhàn)，有效的練習能保證高效的線上教學質量，那么教師如何利用小學英語線上教學設計有效的練習呢？本文以實例為證，從預備練習、鞏固練習和拓展練習三個方面來談如何進行有效的線上練習設計。
關鍵詞：線上教學；練習設計；教學策略
引言
線上教學給一線教師帶來了許多挑戰(zhàn)，主播、微課、視頻等輪番上陣，學生被網(wǎng)絡上的諸多學習資源所包圍。但如何檢驗學生的學習效果呢？教師和學生隔著屏幕無法進行積極互動，加上有些家長監(jiān)管不到位，線上教學的網(wǎng)絡學習效果堪憂。練習既是學習過程，又是提高學生學科素養(yǎng)的有效手段。德國教育家和教學法專家希爾伯特•邁爾提出練習有三大功能：知識自動化、知識深化和知識轉化。知識自動化指鞏固之前所學的知識，成為常規(guī)知識儲備；知識深化指提升所學的質量；知識轉化指將知識運用到新的知識領域。由此可見練習在學習過程中的重要地位。線上學習具有主動性和自學性的特點，但小學生并不完全具備自主學習、尋找問題并解決問題的能力。因此小學英語練習要能引導學生主動學習、有效學習，并且最大化地輸出語言、運用語言。小學英語練習的種類、內容、方式有很多，可大致分為聽讀練習、習題作業(yè)、抄寫練習、繪本拓展、口語交際等。
一、線上練習設計應遵循的原則
線上練習應將培養(yǎng)學生自主學習能力與獲得英語語言知識的能力進行有效結合。教師在設計練習時應注意以下幾點：（1）趣味性。小學生注意力容易分散，尤其是在線上教學時，設計的練習必須具有趣味性，才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與和積極思考的熱情。（2）注重新舊語言的結合。練習是利用學生已有知識儲備對語言點進行學習或鞏固，提供語言支架，幫助學生進行語言知識的遷移。（3）練習的難易和數(shù)量要適度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，練習是為了解決學生發(fā)展區(qū)內的問題，是學生學習的引橋，要給學生留出思考的空間。練習完成的量必須在學生注意力能夠自然集中的時間范圍內，低年級練習不宜超過15分鐘，高年級練習掌握在半小時以內，多則無效。（4）必須有檢查和反饋。無論是語音作業(yè)還是紙質作業(yè)，教師都要進行檢查，幫助學生糾錯、改正和深化語言[1]。
二、小學英語線上練習設計策略
根據(jù)線上教學的進程將練習分為三個種類，分別是預備練習、鞏固練習和拓展練習。從練習的不同作用入手，以下將通過實例論述如何設計練習以達到不同階段的學習目標，促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（一）預備練習這一階段的練習目的是激發(fā)學生線上學習的興趣，使其主動參與線上學習，為新知教學做準備。教師要從學生已知的知識儲備中尋找與新授知識目標相匹配的知識，練習難度應適中，形式應多樣、有趣，如英語歌曲演唱、詞匯小游戲、跟著錄音模仿發(fā)音等。有效的預備練習能使學生獲得學習的主動權，有助于提高線上教學效果[2]。例如，PEP人教版四年級下冊第一單元Myschool詞匯教學內容是學習描述學校的各種場館teacher'soffice，library等，其中有這樣的聽做內容（Let'sdo）：Gotothelibrary.Readabook.Gotoheplayground.Playfootball...由此想到了四年級上冊第四單元Myhome也有形式相近的小歌謠。因此，教師提取學生的已知內容，在復習舊知的同時達到以舊帶新的目的。設計練習一：Let'sfollowthemusic,sayanddotheactions:Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook...緊接著進行第二個練習：Isayyoudo.如Standup.Sitdow.Turnleft.Turnright.Jump5times.Putyourbookonyourhead.Putyourhandunderyourchair...第二個練習涉及三年級下冊學習內容，內容和學校的話題相關。這兩個練習能讓學生感受并親自體驗英語語言的節(jié)奏感和律動感，快速的指令和滑稽的動作使學生學習情緒高漲，肢體的律動喚醒學生的思維和意識，使其以積極的狀態(tài)進入學習中。
（二）鞏固練習鞏固練習發(fā)生在教師的講授、示范等線上教學活動時，主要目的是通過理解內化、反復練習建構新知識。教師可以讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀一讀詞匯，并在文中或教師提供的材料中找一找同類詞或者與新詞相關的信息。在語篇學習時，教師可讓學生提出問題，自主嘗試解決問題，指導學生圈出新詞，根據(jù)上下文理解詞義，主動獲取文本信息。鞏固練習注重語言知識的重復性和技能訓練的遞進性。例如，PEP人教版四年級下冊第一單元Myschool語篇教學內容是描述學校里各場館的位置關系。目標語句有：Whereisthelibrary/teacher'soffice/musicroom...?Itisonthefirst/secondfloor.It'snexttotheClassroom1...教師可設計兩個遞進關系的語言操作鞏固練習：練習（1）Trytodraw.學生根據(jù)教師的描述畫出Myschool的樣子。如教師描述Thisismyschool.Thereisabuildingandaplaygroundinmyschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Classroom1isnexttothelibrary.ThemusicroomisnexttoClassroom1.Onthesecondfloor,Youcanseetheteacher'sofficeisnexttotheartroom.Andthecomputerroomisonthemusicroom.Myschoolissobeautiful.學生完成后進行練習（2）Trytosay，學生對自己所畫出的學校進行簡單的描述。第一個Trytodraw練習主要訓練學生聽和理解的能力，第二個Trytosay練習主要訓練學生表達和運用的能力。在兩個活動中，目標語句得到了多次的重復，可以幫助學生有效鞏固所學內容。
（三）拓展練習拓展練習的主要目的是將新建構的知識與原有的語言能力相結合，拓寬學生語言生成的空間，提升學生語用能力。教師提供給學生更多的語言材料進行語用儲備，幫助學生豐富和提煉語言，并進行合理輸出。練習的形式以繪本閱讀、動畫配音、口語交際為主，將學生的視野從教材中拉到外面更廣闊的天地，拓寬語用渠道，增長學生的見識。例如，本單元的拓展練習教師推薦給學生繪本動畫MagicSchool，講述的是Toby和他的朋友們去參觀Wendy的魔法學校，他們遇到了神奇的事情。學生除了觀看視頻外，還可以進行人機互動，軟件會根據(jù)學生的配音情況給出星數(shù)，三星Perfect，二星Great，一星Good（見圖1—圖4）。學生需要表演故事中的人物，給指定句子配音，逐句完成對話內容直至故事結束，最后給出總評分。人機交互非常有趣，學生的代入感很強。同時，繪本內容既鞏固了本單元所學知識，又拓寬了學生的知識面。教材只學到了first/secondfloor，而視頻中增加了third/fourthfloor，學校場館也增加了dancingroom，canteen等，學生的語言能力得到真正的輸出、拓展和提高。繪本主要內容如下所示。Wendy:Welcometomyschool.Friends:Wow,yourschoollooksamazing.Wendy:Wehaveamusicroomonthefirstfloor.Friends:That'ssocool.（這句需要學生根據(jù)提示進行配音錄制）Wendy:Wealsohaveadancingroomonthefirstfloor.（這句需要學生根據(jù)提示進行配音錄制）Friends:Wow.Wendy:Wehaveanartroomonthesecondfloor.（這句需要學生根據(jù)提示進行配音錄制）Friends:Ican'tbelievemyeyes.Wendy:Wehavealibraryonthethirdfloor.（這句需要學生根據(jù)提示進行配音錄制）Friends:Yourlibraryissoamazing.（這句需要學生根據(jù)提示進行配音錄制）Wendy:Wehaveacanteenonthefourthfloor.Toby:IhopeIhaveacanteenlikethisatmyhome.Doyouhavetodoyourhomework,Wendy?Wendy:Yes.
結語
總之，練習是線上教學必要的環(huán)節(jié)，是吸收語言知識、提升語言能力的必要手段。有效的練習可以使語言知識轉化為語言能力，同時使語言能力得以豐富和提升。不同階段的練習有不同的目的和策略，設計有針對性的練習是保持學生學習興趣、提高線上教學效率的關鍵。
[參考文獻]
[1]樂偉國.小學英語語用能力培養(yǎng)實踐操略[M].寧波:寧波出版社,2013.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準(2011版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012.
作者：李娟娟 單位：福建省廈門市集美區(qū)錦園小學