談護理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)認知現(xiàn)況

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【摘要】目的了解護理本科生對提升人文素養(yǎng)的認知現(xiàn)況，為護理院校人文教育課程和內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。方法方便抽樣抽取某校護理本科學(xué)生共計245名為調(diào)查對象，采用護理專業(yè)學(xué)生人文現(xiàn)況及需求調(diào)查問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計分析。結(jié)果20.4%的學(xué)生聽說過，且清楚人文素質(zhì)相關(guān)概念；40.8%的學(xué)生很多或較多地參加學(xué)校開展的校園文化，有3.3%的學(xué)生從未參加過；15.9%的學(xué)生很多或較多地利用學(xué)校圖書館人文類圖書資源，有11.0%的學(xué)生從未利用過；84.1%的學(xué)生認為加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學(xué)認為沒有必要；64.5%的學(xué)生愿意協(xié)助患者選擇和確定最好的治療方案，72.6%的學(xué)生愿意用患者的視角去考慮，65.6%的學(xué)生愿意鼓勵患者建立戰(zhàn)勝疾病的信心，73.8%的學(xué)生愿意幫助患者家屬去支持患者，67.4%的學(xué)生會結(jié)合患者文化背景和自身能力進行相應(yīng)的健康幫助。結(jié)論大部分學(xué)生具有加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)、提高自身修養(yǎng)的愿望和要求。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；人文關(guān)懷；人文修養(yǎng)

實現(xiàn)對生命個體的人文關(guān)懷是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護理學(xué)發(fā)展對醫(yī)務(wù)人員的要求[1]。對護理專業(yè)的學(xué)生來說，具有人文關(guān)懷精神不僅是自己全面成長和職業(yè)生成的需要，更是科技與人文情懷融合發(fā)展的要求[2]。在這樣的時代背景和行業(yè)發(fā)展中，護理院校必須重視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)既會“做事”又會“做人”兼具專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的護理人才，以適應(yīng)社會進步的需求和護理發(fā)展的要求。本文通過對某校護理專業(yè)本科層次學(xué)生有關(guān)提升人文素質(zhì)的認知狀況進行調(diào)查研究，目的是為護理院校設(shè)置專業(yè)人文課程和選擇教學(xué)內(nèi)容提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

采用方便抽樣方法抽取某校2個年級本科層次護理專業(yè)學(xué)生共計245名作為研究對象。研究對象是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，按高考錄取分數(shù)線統(tǒng)一入讀。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。采用護理專業(yè)學(xué)生人文現(xiàn)狀及人文知識需求調(diào)查問卷進行現(xiàn)況調(diào)查，經(jīng)信、效度檢驗，計算出了問卷的Alpha信度系數(shù)為0.82，內(nèi)容效度為0.865。

1.2.2問卷調(diào)查。使用統(tǒng)一問卷指導(dǎo)語，研究對象通過匿名方式回答問卷，研究者或相關(guān)人員負責全部回收問卷。本課題組共發(fā)放問卷245份，回收有效問卷245份。1.2.3數(shù)據(jù)處理。研究者雙錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS19統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料用（%）表示，χ2檢驗分析。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象一般資料

調(diào)查對象本次調(diào)研等調(diào)查對象均為在校大學(xué)生，年齡在19.1～21.2歲之間，平均20.3歲。基本資料見（表1）。

2.2人文素質(zhì)培養(yǎng)的認知情況

2.2.1相關(guān)概念的認識。對于問卷中有關(guān)人文精神、人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷等概念，僅有20.4%的學(xué)生聽說過相關(guān)概念，并且清楚這些概念；還有80.3%的學(xué)生聽說過這些概念，但不清楚其內(nèi)涵；有1.60%的學(xué)生從未聽說過。兩個年級學(xué)生的情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義，提示在未來的教學(xué)中應(yīng)該強化對相關(guān)概念的認識。

2.2.2參與提升人文素養(yǎng)的活動和利用圖書資源情況。僅40.8%的學(xué)生很多或較多地參加學(xué)校開展的校園文化活動，有3.3%的學(xué)生從未參加過；學(xué)校圖書館人文類圖書資源利用方面，有11.0%的學(xué)生從未利用過，僅15.9%的學(xué)生利用很多或較多。說明學(xué)生們主動參加文化活動的積極性和自主閱讀意識不強，也沒有培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。兩個年級差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2.3對人文素質(zhì)教育存在不足的認識。在人文素質(zhì)教育不足的原因中，認為缺大師級的專家、學(xué)校重視不夠及課程單一的同學(xué)過半，分別為55.5%、75.1%、60.4%；認為是因為學(xué)生自己的原因的只有48.8%；認為缺乏校園人文氛圍的僅37.6%，說明學(xué)校的文化氛圍總體不錯。對于缺大師級專家這個原因，兩個年級比較有統(tǒng)計學(xué)意義，16級學(xué)生感覺更明顯。

2.2.4合適的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式。有過半的學(xué)生認為第一課堂教育和自我教育是合適的方式，分別是70.2%、57.1%，兩個年級無統(tǒng)計學(xué)差異；認為實踐活動是較合適的方式的學(xué)生僅26.1%，兩個年級差異有統(tǒng)計學(xué)意義，16級學(xué)生更不重視實踐活動。

2.2.5傳統(tǒng)文化和政治思想課的作用。認為中國傳統(tǒng)文化對人文素質(zhì)的教育有作用的有45.7%，認為沒有作用的有54.3%，兩個年級差異無統(tǒng)計學(xué)意義；認為政治思想道德課程有較大或很大作用的有29.4%，認為作用較少和沒有任何作用的有23.3%，其余同學(xué)都認為作用一般，兩個年級差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2.6加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。84.1%的學(xué)生認為加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學(xué)認為沒有必要，兩個年級差異無統(tǒng)計學(xué)意義，說明同學(xué)們基本都有加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意愿。

2.3學(xué)生人文關(guān)懷意識

研究對象在面對患者時，72.6%愿意以患者的立場去思考問題，64.5%的愿意協(xié)助患者選擇和確定最佳方案，67.4%會結(jié)合患者文化背景給予有效的健康指導(dǎo)，65.6%的愿意用自己所學(xué)的知識幫助患者建立戰(zhàn)勝疾病的信念，73.8%的研究對象愿意指導(dǎo)患者家屬支持患者和給患者鼓勵。在是否會幫助患者選擇最佳方案中，兩個年級的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，高一年級的學(xué)生比例較低一年級學(xué)生高（表2）。

3討論

3.1提升人文素養(yǎng)認知的情況

從本次調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，大部分研究對象對與人文相關(guān)的概念有一定了解，也意識到加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，這與同類調(diào)查結(jié)果基本一致[3-4]。而且大部分研究對象對加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)、提高自身修養(yǎng)和文化品位表現(xiàn)出了強烈的愿望和迫切的要求，可以看出學(xué)生們是積極向上的[5]。但是，有近16.0%的學(xué)生認為人文素質(zhì)培養(yǎng)可有可無或沒有必要，反映出這部分同學(xué)對護理工作的性質(zhì)和任務(wù)還需要進一步認識，提醒教育者要多關(guān)注對這部分學(xué)生的引導(dǎo)。

3.2提升人文素養(yǎng)途徑的認知

從本次調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，研究對象對通過傳統(tǒng)的方式提升人文素養(yǎng)如“參加文化活動”“利用圖書資源”、接受“中國傳統(tǒng)文化熏陶”及“思政課程學(xué)習(xí)”的認同比例都不高，這與同類研究結(jié)果一致[4-5]，反映當前大學(xué)生對傳統(tǒng)文化熏陶和傳統(tǒng)教育手段接受度不高[6-7]，提示作為教育部門應(yīng)思考怎樣結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體改革教學(xué)方法和教育途徑。

3.3加強人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)

本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有較好的人文關(guān)懷意識，但有近20%的學(xué)生人文關(guān)懷意識不強。這與我國護理工作長期重視對病情的治療和控制而忽略患者感受、重視專業(yè)技術(shù)能力而忽視了患者對關(guān)懷和照護的需求、重視理論知識的學(xué)習(xí)而強化實踐動手能力不夠等有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生也只注重理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，自覺、主動、積極給予患者人文關(guān)懷的意識差[8-10]。但是，作為人民健康的守護者，要為促進患者康復(fù)而進行健康照護的護理專業(yè)人才，增強人文關(guān)懷的意識和提升人文關(guān)懷能力是學(xué)科發(fā)展的要求和患者的需要，這也提示培養(yǎng)護理人才的醫(yī)學(xué)類院校，必須加強人文素質(zhì)教育并且要做到真實有效[5]，在增設(shè)人文課程的同時，應(yīng)因勢利導(dǎo)、因材施教，采取多種方法和措施，有效地利用學(xué)校、專業(yè)、社會的人文資源，從知識著手，注重人文活動和實踐，營造校園文化氛圍，帶動學(xué)生參與到校園文化活動建設(shè)之中，使學(xué)生長期耳濡目染，感受人文氣息，激發(fā)對人文知識的興趣，進而能積極主動地參與人文實踐活動，促進自身職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和人格特征的和諧發(fā)展。綜上所述，當前大學(xué)生基本明確提升人文素養(yǎng)的重要性和必要性，但是部分學(xué)生的人文關(guān)懷意識不強，反映出實施人文教育，提升護生人文素養(yǎng)依然是護理教育的根本，也是加強人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的重要措施。護理教育者們應(yīng)該努力根據(jù)當代大學(xué)生的生理和心理特點，尋找教育理論支撐，探討出切實有效的人文教育方法，把培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神與能力作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

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作者：唐慶蓉 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院護理與健康管理學(xué)院