口腔醫(yī)學(xué)生參加專升本考試意向調(diào)查

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摘要：目的了解高職口腔醫(yī)學(xué)生參加普通高校普通專升本考試的意向，以便開展針對(duì)性的教學(xué)與服務(wù)。方法對(duì)我校三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生采用整體調(diào)查。結(jié)果有參加普通專升本考試意向的學(xué)生225人，占66.4%；沒有參加普通專升本考試意向的102人，占30.1%；沒有計(jì)劃的12人，占3.5%。結(jié)論多數(shù)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有專升本意愿，但對(duì)普通專升本缺少深入認(rèn)識(shí)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的升學(xué)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；普通專升本考試；意向

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的用人單位特別是省、市級(jí)衛(wèi)生單位對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)歷提出了更高要求。普通高校普通專升本作為社會(huì)公認(rèn)度最高的全日制本科學(xué)歷，成為許多高職醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生提升學(xué)歷的首選。為了解高職口腔醫(yī)學(xué)生參加普通高校普通專升本考試意向，筆者2019年10月對(duì)開封大學(xué)三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在進(jìn)行科學(xué)有效的升學(xué)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

采取整體調(diào)查的方法，將我校三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)341名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

調(diào)查問卷由筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生參加普通專升本考試意向進(jìn)行調(diào)查。由筆者發(fā)放問卷，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，說明調(diào)查的目的、意義及問卷填寫方式。問卷由被調(diào)查人采用無記名方式自行填寫，現(xiàn)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷341份，收回有效問卷339份，有效回收率99.4%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用Excel2017軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

2結(jié)果

2.1學(xué)生參加普通高校普通專升本的意向

為了解高職口腔醫(yī)學(xué)生參加普通高校普通專升本的意向，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“您是否準(zhǔn)備參加普通專升本考試”，有3個(gè)答案可供選擇，分別是“有意向、沒意向、沒想過”。從有效的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，明確表示準(zhǔn)備參加的學(xué)生人數(shù)為225人，占66.4%。從調(diào)查結(jié)果看，大部分高職口腔醫(yī)學(xué)生還是很希望通過專升本提升自己學(xué)歷的。同樣表示自己不準(zhǔn)備參加的學(xué)生102人，占30.1%。剩下的3.5%表示自己對(duì)專升本還沒有計(jì)劃，還沒有明確的發(fā)展方向，可能到大三會(huì)選擇專升本，也可能選擇直接工作。

2.2學(xué)生有參加普通專升本考試意向的原因

通過表1可以看出，促使學(xué)生參加普通專升本考試的3個(gè)主要原因包括：（1）本科學(xué)歷很重要（83.1%）。學(xué)生普遍認(rèn)為，讀了本科才算真正讀了大學(xué)。在本科院校能夠接受更高層次的教育，能學(xué)到更為扎實(shí)的理論知識(shí)，能為人生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)本科學(xué)歷也可以提高自身競爭力，為就業(yè)提供好的平臺(tái)。（2）個(gè)人理想，想繼續(xù)深造（67.1%）。通過問卷得知，幾乎所有的學(xué)生原本都有一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，尤其想上一個(gè)本科院校，可現(xiàn)實(shí)卻讓他們走進(jìn)了高職院校，普通專升本可以滿足部分學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。部分學(xué)生因?yàn)楦呖际д`以及家長的壓力不情愿地進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，普通專升本為他們提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，并對(duì)普通專升本有自己的明確規(guī)劃。（3）就業(yè)壓力大，提升學(xué)歷，提高競爭力（52.4%）。很多學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷依舊是找到好工作的“敲門磚”。從近幾年的就業(yè)形勢(shì)看，多數(shù)公立醫(yī)院，特別是“三甲”醫(yī)院都要求研究生及以上學(xué)歷；二級(jí)醫(yī)院和?？漆t(yī)院也要求最低學(xué)歷為本科；而?？粕荒艿交鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作，大多數(shù)甚至只能到一些口腔診所工作。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生不愿意去口腔診所就業(yè)，所以選擇了普通專升本。能夠接受良好的高等教育是我國幾乎所有家長對(duì)子女的期望，他們認(rèn)為，能夠上本科是改變孩子一生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是今后走向成功最重要的資本。因此家長的意愿也是不少學(xué)生決定參加普通專升本的原因之一。同時(shí)在這次調(diào)查中也暴露出一個(gè)問題，竟然有高達(dá)30.2%的學(xué)生表示喜歡校園生活。一方面可能是因?yàn)樾@生活的美好，另一方面也反映出一部分學(xué)生不愿意甚至害怕進(jìn)入社會(huì)，這也應(yīng)該成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.3對(duì)參加普通專升本考試是否已有計(jì)劃

通過表2看出，僅有2.2%的學(xué)生對(duì)自己的專升本有詳細(xì)的計(jì)劃，75.1%的學(xué)生僅僅有籠統(tǒng)的計(jì)劃，沒有計(jì)劃的學(xué)生占22.7%。這也說明，盡管想要專升本的學(xué)生很多，但因?yàn)閷?duì)專升本學(xué)習(xí)缺乏詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)專升本沒有形成客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的難度也沒有概念，造成學(xué)生在專升本學(xué)習(xí)過程中遇到更多的問題，甚至?xí)诤笃趯W(xué)習(xí)過程中放棄，難以實(shí)現(xiàn)其理想。2.4參加普通專升本考試遇到的主要困難（見表3）調(diào)查中85.3%的學(xué)生對(duì)普通專升本招生政策不清楚，不知道普通專升本、成教專升本、自考專升本有何區(qū)別的學(xué)生占61.8%。學(xué)生在準(zhǔn)備普通專升本考試中遇到的主要困難還有不確定是否需要報(bào)輔導(dǎo)班、對(duì)能考上缺乏信心、不知道如何選擇參考書等。

2.5學(xué)生在普通專升本中對(duì)學(xué)校的期望

此次調(diào)查問卷中，81%的學(xué)生希望學(xué)校開辦普通專升本的系列講座、開設(shè)英語和專業(yè)課的輔導(dǎo)班、愿意參加自己學(xué)校開設(shè)的輔導(dǎo)班。同時(shí)，對(duì)參加普通專升本的學(xué)生提供政策上的支持，比如在降低學(xué)分、頂崗實(shí)習(xí)等政策上傾斜。2.6學(xué)生不愿意參加普通專升本考試的原因（見表4）從表4可以看出，學(xué)生不愿意參加普通專升本考試的3個(gè)主要原因：（1）競爭壓力大，自己考上的概率太低（67.6%）。由于目前的普通專升本政策規(guī)定，河南省高職院校的考生只能報(bào)考河南省內(nèi)院校。而河南省內(nèi)僅有新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院一所招口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科院校，而且招生人數(shù)越來越少，錄取分?jǐn)?shù)越來越高。2017年招生120人，錄取最低分?jǐn)?shù)線161分；2018年招生120人，錄取最低分?jǐn)?shù)線195分；2019年招生60人，錄取最低分?jǐn)?shù)線217分。最近幾年高職口腔專業(yè)參加普通專升本考試的考生都在千人以上，錄取率不足15%。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，再加上往年考上普通專升本的學(xué)生人數(shù)較少，很多學(xué)生認(rèn)為自己就算努力，考上的可能性也不大，索性直接放棄。（2）就業(yè)壓力大，先就業(yè)，再接受繼續(xù)教育（63.7%）。這一部分學(xué)生認(rèn)為，即使讀了本科，就口腔醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)而言，也很難進(jìn)入好的醫(yī)院，倒不如先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，以后有機(jī)會(huì)可以接受繼續(xù)教育。（3）經(jīng)濟(jì)壓力大（58.8%）。高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，再讀兩年勢(shì)必會(huì)加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以想早日參加工作。也有24.5%的學(xué)生因?yàn)槟挲g原因放棄普通專升本，這一部分學(xué)生中女生占87.1%，特別是“回爐生”，有的放棄大學(xué)生活，有一部分甚至取得大學(xué)畢業(yè)證，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口、就業(yè)難等各種問題又重回校園。這部分學(xué)生年齡普遍偏大，畢業(yè)時(shí)年齡已超過25歲。一方面經(jīng)濟(jì)壓力大，另一方面面臨著結(jié)婚生子，所以他們會(huì)放棄普通專升本，選擇直接參加工作。

2.7沒考慮過普通專升本的學(xué)生情況

從來沒有考慮過普通專升本的學(xué)生只有12名，占總?cè)藬?shù)的3.5%。這部分學(xué)生人數(shù)較少，對(duì)未來沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)積極性也不高，得過且過。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生有參加普通專升本考試的意愿，但對(duì)普通專升本招生政策缺乏詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)考上普通專升本缺乏信心。也有不少學(xué)生明確表示畢業(yè)后先就業(yè)，但對(duì)具體的就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境缺乏系統(tǒng)的了解。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生情況提供相應(yīng)的幫助，協(xié)助其規(guī)劃未來。

3.1提升學(xué)歷是個(gè)人和社會(huì)所需

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求越來越高。在終身教育的大背景下，2010年，國家頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體規(guī)劃》，其中明確指出“到2015年，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性改變”，逐步構(gòu)建起“高職大專—本科—碩士研究生—博士研究生”的完整教育體系，形成一種可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀。

3.2改革專升本招生體制

我國現(xiàn)行的專升本制度，被譽(yù)為“第二次高考”，招生對(duì)象僅局限于高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)于他們而言，只有一次參加考試的機(jī)會(huì)，是名副其實(shí)的“一考定終身”，一旦考試失利，“學(xué)士夢(mèng)”也就此破滅。而且在考試科目中，沒有體現(xiàn)高職教育學(xué)習(xí)中的實(shí)踐技能，依舊是應(yīng)試性的考試。在國家提倡的終身學(xué)習(xí)的大背景下，這種招生體制和考試制度與高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用是不相適應(yīng)的，改革現(xiàn)行的招生體制是必然趨勢(shì)，比如增加考試次數(shù)、引入學(xué)分制等[1]。

3.3改善供需失衡

教育行政部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，為高職學(xué)生提供有效的供給平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求層次越來越高，居民對(duì)醫(yī)療的需求也不斷提高，而學(xué)歷在一定程度上代表醫(yī)療水平。就口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，以2019年為例，河南省內(nèi)60人的招生計(jì)劃與一千多名的在校生人數(shù)形成巨大反差。因此，教育行政部門及本科院校應(yīng)從招生計(jì)劃上做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需。

3.4建立普通專升本疏導(dǎo)機(jī)制

高職院校要建立和完善普通專升本疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到專升本并非成才的唯一途徑。學(xué)生和家長也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，理性對(duì)待專升本，從個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的角度理性選擇，切勿盲從，做到知己知彼。知己就是全面了解自己，包括興趣、性格、學(xué)習(xí)能力、特長以及家庭、社會(huì)對(duì)自己的影響等；知彼就是了解普通專升本政策、考試方式、考試科目，自己所學(xué)專業(yè)能夠報(bào)考的本科院校以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)費(fèi)等。只有在知己知彼的情況下，才能做出理性選擇，才能不偏離自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向，才能使自己的價(jià)值最大限度得以體現(xiàn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥國.對(duì)高職院校專升本制度的探討[J].教育與職業(yè)，2015（2）：27-28.

[2]李江紅.職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國高職學(xué)生專升本問題的思考[J].教育與職業(yè)，2014（6）：39-40.

作者：梁佩芳 單位：開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部