談影視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談影視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在很多高校設(shè)置影視編導(dǎo)專業(yè)逐漸蔚然成風(fēng)。但不容忽視的是，從高校實(shí)踐來看，這門專業(yè)無論在課程安排還是在教學(xué)方法上，抑或是在實(shí)踐教學(xué)上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。文章重點(diǎn)總結(jié)高校影視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面存在的問題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設(shè)性的意見和建議，并提供新的教學(xué)方式和思路，希望能提升影視編導(dǎo)專業(yè)人才的動手能力和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］影視編導(dǎo)專業(yè)；專業(yè)創(chuàng)新人才；教學(xué)實(shí)踐；人才培養(yǎng)

一、引言

近些年來，人們物質(zhì)生活與精神生活水平大幅提升，傳媒事業(yè)也水漲船高，順勢得到了長足的發(fā)展。與這一趨勢相對應(yīng)，當(dāng)前社會對傳媒事業(yè)專門人才的需求也日益旺盛。很多高校，尤其是高等傳媒類高校也開始將大量的人力、物力與財力投入傳媒教育，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展影視編導(dǎo)專業(yè)高素質(zhì)全能人才，并將提高大學(xué)生的實(shí)踐操作與技術(shù)能力作為人才培養(yǎng)的重中之重。影視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)軔于1998年，并于當(dāng)年在我國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次設(shè)立。簡而言之，這個專業(yè)是在高校開設(shè)的一個相對比較年輕的專業(yè)，無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些高校都還普遍存在著一些問題。具體說來，高校影視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個從興起到發(fā)展再到壯大的過程。從影視編導(dǎo)專業(yè)的自身特質(zhì)來看，這個專業(yè)是一個追求實(shí)踐性與應(yīng)用性的專業(yè)，人才的培養(yǎng)除課程要傳授的基礎(chǔ)理論知識，更需要的是動手實(shí)踐，因此該專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)有著極高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校由于專業(yè)開設(shè)時間短、資源配置不同步，因而往往在教學(xué)實(shí)踐中面臨著這樣或者那樣的困難，在影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐方面還存在著不同程度的不足。

二、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀問題分析

（一）課程設(shè)置問題影視編導(dǎo)專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該包括節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、攝像、制作等諸多方面，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)參與統(tǒng)籌協(xié)作，從而形成水銀瀉地般的流暢鏈條。同時，在課程設(shè)置中的每門課，都有一個統(tǒng)一核心，就是影視節(jié)目制作系統(tǒng)。然而，事與愿違，受制于師資力量、設(shè)施配備匱乏等因素，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)得并不完整，學(xué)生獲取的也僅僅是書本上的理論知識，因而知行脫節(jié)，教學(xué)實(shí)踐不連貫[2]。另一方面，各課授課老師標(biāo)準(zhǔn)不一，對于實(shí)踐的重視程度也不盡相同，部分老師甚至只局限于本課目內(nèi)容，缺乏融會貫通，導(dǎo)致講述單一、知識點(diǎn)割裂。即使有操作實(shí)驗(yàn)，往往也僅僅是進(jìn)行本課程單一操作，與其他課程實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行綜合系統(tǒng)操作。

（二）教學(xué)方式問題就筆者調(diào)研來看，大部分高校采用封閉教學(xué)方式，學(xué)生實(shí)踐往往也只是課堂快餐模式，僅僅局限于課堂幾十分鐘，到下課時實(shí)踐也即結(jié)束。這種教學(xué)方式顯然不適用于實(shí)操性強(qiáng)的編導(dǎo)專業(yè)。單從簡短的課堂封閉教學(xué)來看，課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往提前內(nèi)定，也即是由教師設(shè)計(jì)好的，雖不乏科學(xué)性，卻缺乏藝術(shù)性，學(xué)生思維處處受限，創(chuàng)新空間不是很大。到了課余時間，實(shí)驗(yàn)室又很少開放，學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會，自主動手拍攝、編輯片子的想法無法實(shí)現(xiàn)。即便部分學(xué)生可以自己籌備相關(guān)實(shí)踐設(shè)備，但課程設(shè)置問題導(dǎo)致學(xué)生課余時間極為有限，影視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)作需要遵循創(chuàng)作規(guī)律，需要有一定的時間保障，這也成為學(xué)生實(shí)踐難以形成的原因之一。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題操作性強(qiáng)是影視編導(dǎo)專業(yè)的首要學(xué)科特點(diǎn)，因而教學(xué)實(shí)踐需要依賴強(qiáng)大的設(shè)備支持，諸如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺與非線性編輯系統(tǒng)等等。受到近些年來高校擴(kuò)招影響，除卻國內(nèi)少數(shù)專業(yè)高校外，大部分開設(shè)影視編導(dǎo)專業(yè)的高校都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足的問題，這使得影視實(shí)驗(yàn)課無法獲得兼顧[3]。僧多粥少、人多機(jī)少的現(xiàn)象屢見不鮮。在學(xué)校投入資金有限的條件下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施等硬件的配置速度遠(yuǎn)未跟上學(xué)生擴(kuò)招增速，或者實(shí)驗(yàn)室設(shè)備明顯滯后于時代。舉例來說，電視攝像課與影視后期上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個學(xué)生都要保證有一臺設(shè)備，囿于設(shè)備數(shù)量限制，就只能分組操作，一般一個班分3—4組，于是少是五六人，多則十幾人輪流上機(jī)操作使用攝像機(jī)，一番周折下來幾個課時過去了，學(xué)生的平均上機(jī)實(shí)際操作時間卻少得可憐，他們尚且不能熟悉和掌握設(shè)備功能，更毋庸談熟練地運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作。

（四）實(shí)踐教學(xué)問題影視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)，也是個很大的問題，首先是課程實(shí)踐無法明確具體時間地點(diǎn)，在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，導(dǎo)師如同牧羊之人，無暇自顧，更勿談進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，只得任羊群自生自滅，學(xué)生也只能自主自覺去完成實(shí)踐任務(wù)，然后交由牧羊人單純根據(jù)卷面結(jié)果給出評價。這種方式目前在諸多高校廣為采用，不完全否認(rèn)其可行性，但必須指出的是，由于其缺乏約束性與監(jiān)督性，因此存在不小的弊端，囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步或者瞎子摸象等情況時有發(fā)生。在專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)踐方面，在為數(shù)不少的高校當(dāng)中，學(xué)生可以利用寒暑假時間或者畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，前往廣電媒體單位或新媒體單位實(shí)習(xí)，到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但不容樂觀的是，廣電媒體單位和新媒體平臺數(shù)量畢竟有限，且設(shè)有一定門檻，面對逐年增多的影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生也如杯水車薪[4]。如此一來，很多學(xué)生只能旁觀學(xué)習(xí)記者采訪，協(xié)助攝像師攝像，幫助后期完成剪輯處理等環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路

綜上所述，影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不盡如人意，因此必須對現(xiàn)行模式進(jìn)行改革。筆者結(jié)合對其他高等學(xué)校舉措的考察，提出以下想法與創(chuàng)新思路，以供同仁和有興趣的研究者們參考。

（一）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備毋庸置疑，離開高性能的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)勢必難以順利開展。影視編導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對硬件要求級別較高，且標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。因此，筆者建議高校，尤其是有條件的高校，可以引進(jìn)一批高端前沿的影視制作設(shè)備，比如高清攝像機(jī)、演播室設(shè)備、高配置后期制作設(shè)備等，同時建立局域網(wǎng)，安裝最新版本的制作軟件，引導(dǎo)學(xué)生更順暢地完成節(jié)目制作。

（二）開放式教學(xué)開放式教學(xué)，顧名思義，就是把打破以往高校的封閉式教學(xué)魔咒，賦予學(xué)生一個自主創(chuàng)造、探索創(chuàng)新的空間和環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)[5]。對演播室、視音頻工作室、編輯機(jī)房等場所，除了保證課堂幾十分鐘外，同樣允許學(xué)生于課外和假期期間進(jìn)行申請使用，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間，為學(xué)生提供場地支持[6]。如此一來，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在課余時間到開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)作節(jié)目，大大有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的科研意識與創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)要培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的影視編導(dǎo)專業(yè)人才，良好的師資配備是根本。師資隊(duì)伍一方面要具備充足的書本理論知識，另一方面還應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力。在師資隊(duì)伍引進(jìn)方面，可以借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過社會招聘、定向培養(yǎng)、訪問交流等模式，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，加強(qiáng)與媒體單位間的合作，請資深媒體人來校演講，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人與骨干教師，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行掛職鍛煉，到一流高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，接受專業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，等等。在師資激勵方面，要建立健全激勵與獎勵機(jī)制，優(yōu)化教師就職環(huán)境，打造教師職業(yè)生涯升級機(jī)制，鼓勵教師全心全意投入，融洽師生關(guān)系，帶動學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品[7]。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐平臺校園廣播站或者校園電視臺，是很多高校都設(shè)有的非常好的創(chuàng)造實(shí)踐平臺。借此平臺，學(xué)校不僅可以進(jìn)行內(nèi)部宣傳，且還可以有機(jī)聯(lián)系課堂教學(xué)與校園媒體，促使學(xué)生自主組織新聞節(jié)目、電視專題，獨(dú)立完成一個節(jié)目的全生命周期（包括前期策劃、信息采編、攝像以及后期制作與播出），自己操作，既培養(yǎng)了其動手能力，也激發(fā)了其創(chuàng)造能力。從另一個方面來說，該實(shí)踐平臺為導(dǎo)師和學(xué)生提供了一個教與學(xué)相融合的窗口，教育結(jié)果更直觀，學(xué)生不足更清晰，實(shí)踐成效更顯著[7]。對于理論實(shí)踐缺少融會貫通不足之處，發(fā)現(xiàn)更及時、輔導(dǎo)更及時、指導(dǎo)有重點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力與信心[8]。

（五）加強(qiáng)外聯(lián)工作對于影視編導(dǎo)學(xué)生而言，校外實(shí)踐尤其重要。最適合影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)一般有報社、電視臺、影視制作公司，到這些實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生快速融入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)影視制作氣氛，讓學(xué)生將書本知識帶到社會實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用[9]。因此，高校應(yīng)多為學(xué)生聯(lián)系這一類媒體實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，最好是有影響、有規(guī)模的，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、從校園走向社會鋪就一條康莊大道。本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，外聯(lián)工作也不只是局限于輸送學(xué)生到電視臺、影視制作公司，還包括邀請外援，比如請社會名流、媒體專家、知名教授到校授課，引導(dǎo)學(xué)生參與各種交流、高?；?，組織學(xué)生攝錄專題活動，定期安排學(xué)生外出采風(fēng)，錄制編輯專題紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生思路，使其及早適應(yīng)社會[10]。

（六）鼓勵學(xué)生參賽很多傳媒高校都會定期舉辦一些專業(yè)比賽，于影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，參加比賽是最好的實(shí)踐方式。學(xué)生通過參加比賽讓自己的能力得到鍛煉，鞏固了自己的專業(yè)知識，增加了與教師之間的溝通機(jī)會；教師也能夠從參賽作品中更加直觀地看到學(xué)生的進(jìn)步。高?？梢愿鶕?jù)自身情況設(shè)置工作室制度，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶動學(xué)生團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，最終以作品形式完成對創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。除了參加校內(nèi)賽事，學(xué)生也要大膽走出去，多參加校外大型比賽，積極參與良性競爭，開闊眼界，發(fā)散思維，展現(xiàn)自己，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)專業(yè)熱情，提升創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立健全一定的獎勵機(jī)制，對于校外獲獎學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎勵。

（七）建立監(jiān)督機(jī)制影視編導(dǎo)課程與實(shí)踐設(shè)計(jì)很多要有創(chuàng)作場景與創(chuàng)作過程，教師一般很難全程跟蹤，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督機(jī)制。具體而言，可以從兩個方面建立監(jiān)督機(jī)制。一方面，讓學(xué)生進(jìn)行相互評測。策劃、攝像、錄制……一個節(jié)目有很多環(huán)節(jié)，往往需要學(xué)生以小組為單位共同合作才能完成。在實(shí)踐過程中，每位小組成員做出的貢獻(xiàn)，其他人都是看在眼里、記在心里，都非常清楚，往往會給出實(shí)事求是的評價。因此，學(xué)生之間的相互評測機(jī)制，能有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程監(jiān)督。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制的建立方面，老師占主導(dǎo)地位不變，輔導(dǎo)老師可以定期或者不定期抽查，通過上交的學(xué)生作品了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況[11]。當(dāng)然這種主導(dǎo)方式并不只是監(jiān)督學(xué)生，更重要的是能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時指導(dǎo)指正，以完善實(shí)踐教學(xué)過程、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

高校影視編導(dǎo)是一門欣欣向榮的專業(yè)，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐占據(jù)非常大的比重，所以一定要重視高校影視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，從很多高校實(shí)踐來看，這門專業(yè)無論在課程安排還是在教學(xué)方法上，抑或是在實(shí)踐教學(xué)上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。筆者重點(diǎn)總結(jié)高校影視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面存在的問題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設(shè)性的意見和建議，并提供了一種新的人才培養(yǎng)思路，具體包括引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、開放式教學(xué)模式、加強(qiáng)師資建設(shè)、創(chuàng)造實(shí)踐平臺、加強(qiáng)外聯(lián)工作、鼓勵學(xué)生參賽、建立健全監(jiān)督機(jī)制，寄希望于能提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，為促進(jìn)我國傳媒事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］段雨欣.淺析廣播電視編導(dǎo)的素質(zhì)要求［J］.新課程(下),2012,(04):175-176.

［2］張政良,趙文穎,王峰.高校教師引導(dǎo)影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略分析［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,(05):229-230.

［3］楊莉.電視編導(dǎo)教學(xué)改革—做中學(xué)［J］.大學(xué)教育科學(xué),2005,(06):53-54.

［4］楊術(shù),王淑華.淺談如何激發(fā)電視編導(dǎo)的創(chuàng)新思維［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報,2010,(02):83-84.

［5］王鐵軍.電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路［J］.神州,2013,(20):122.

［6］王玉嬌.獨(dú)立高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(13):197.

［7］堅(jiān)斌,方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,30(05):180-182.

［8］趙靜超.加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考［J］.時代教育,2014,(09):196.

［9］句磊,楊博.淺析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革［J］.大眾文藝,2015,(03):225.

［10］蔡月忠.創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃下高校影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報,2011,32(11):190-193.

［11］楊磊,曹林.廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革初探—以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院為例［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2012,12(04):117-119.

作者：周營 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院