小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探析(4篇)

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第一篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維探究

摘要：實(shí)行小學(xué)美術(shù)教育可以幫助學(xué)生樹立良好的藝術(shù)觀念，同時(shí)還能夠提升小學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生自由設(shè)計(jì)，使其大膽展開自身想象力，并與日常生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而提升學(xué)生整體能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；探討

總體來(lái)說(shuō)，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，一般都是以畫圖為主體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教育是開展素質(zhì)教學(xué)的重要成分，小學(xué)美術(shù)教育不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提升自身的動(dòng)手能力，使其向多元化方向發(fā)展。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有必要的，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)開展創(chuàng)新性教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)新思維的概念以及含義

美術(shù)創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題過(guò)程中所表達(dá)出來(lái)的一種形式。其中美術(shù)創(chuàng)新思維包含多種內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，靈活性，從根本來(lái)講，靈活性體現(xiàn)在善于轉(zhuǎn)換美術(shù)存在的問(wèn)題或者為出現(xiàn)的美術(shù)問(wèn)題提供不同類型的解法；第二，精致性，在之前已經(jīng)完成美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使其更加完善；第三，流暢性，在開展美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以在一定的期限內(nèi)形成很多想法；第四，新穎性；在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品創(chuàng)新過(guò)程中所嘗試的一種新的畫法；第五，敏捷性，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中可以利用各種有效方案以及措施來(lái)解決問(wèn)題。

2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2．1教學(xué)的整體缺少一定的創(chuàng)造性：

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果美術(shù)老師去親身實(shí)踐，那么對(duì)教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用。所以，小學(xué)美術(shù)教師的任何動(dòng)作都將影響著小學(xué)生自身，啟發(fā)和模仿是小學(xué)生在接受美術(shù)教育中經(jīng)常出現(xiàn)的反應(yīng)，可是從實(shí)際的教學(xué)情況可以看出，部分教學(xué)還在使用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者有的美術(shù)老師會(huì)通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的藝術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生自主觀賞，可是這一類型的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的效果不大。

2．2沒(méi)有做到以人為本的教學(xué)原則：

在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以小學(xué)美術(shù)課堂成為了理論知識(shí)的灌輸場(chǎng)地，老師只是一味的按照自己的教學(xué)模式按部就班的開展教學(xué)，向?qū)W生展示繪畫技巧和相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生起不到根本性的影響，無(wú)法有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2．3美術(shù)教材中時(shí)代性薄弱：

現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是教材缺少一定的時(shí)代性，美術(shù)教材不能很好的和時(shí)代結(jié)合到一起，無(wú)法體現(xiàn)出美術(shù)的時(shí)代藝術(shù)性，再加上有的美術(shù)教師時(shí)代觀念較為落后，這些現(xiàn)象都對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

2．4周圍的社會(huì)環(huán)境不能夠?qū)πW(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)形成良好的引導(dǎo)性：

目前，小學(xué)美術(shù)僅僅是在校園課堂范圍內(nèi)實(shí)行的，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是美術(shù)理論基礎(chǔ)和基本的繪畫技巧，這對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是根本不行的。與此同時(shí)，只有將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力合理建立在社會(huì)基礎(chǔ)之上，才能夠讓小學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展的更好，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。可是從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，這一點(diǎn)很容易被教師所忽略，并不能夠形成長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育和國(guó)外的小學(xué)美術(shù)相比較而言，還存在著一定的差距，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)不但不利于我國(guó)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開展，還會(huì)影響小學(xué)美術(shù)實(shí)效性的提升。所以，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況考慮，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為改革的關(guān)鍵點(diǎn)，制定出培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的有效措施和方案。特別是要重視頂層設(shè)計(jì)，關(guān)注基層，循序漸進(jìn)，走出一條適合自己的有特色的創(chuàng)新之路。

3．1在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方式：

在新課程教育的背景之下，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新思維當(dāng)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及創(chuàng)新能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，并且選擇實(shí)行不同方式逐漸提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子，比如，當(dāng)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生畫花草樹木的時(shí)候，教師可以在一旁鼓勵(lì)，讓學(xué)生畫出一些帶有科幻感的植物，這些植物不需要在現(xiàn)實(shí)生活中存在，這樣就對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有十分重要的作用。此外，美術(shù)教學(xué)還可以按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際繪畫能力，向其提供多元化的繪畫材料，讓它們可以自由的發(fā)揮想象空間，自主選擇繪畫題目，將自身繪畫優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大限度。

3．2建造出愉快，歡樂(lè)的課堂氣氛：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，美術(shù)教師向?qū)W生傳輸知識(shí)只能說(shuō)是一種繪畫藝術(shù)理念或者途徑，但是不能夠精準(zhǔn)的確定最后的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果。所以，教師一旦完成了初步教學(xué)之后就立刻選擇放手，進(jìn)而構(gòu)建出愉快、歡樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在這樣一個(gè)良好的氛圍之內(nèi)展開自由創(chuàng)作，也只有在這樣一個(gè)氛圍之內(nèi)，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自身無(wú)限的潛能。

3．3靈活使用美術(shù)教材：

美術(shù)教材是推動(dòng)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑，但是為了進(jìn)一步提升小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在全面了解教材的基礎(chǔ)下，通過(guò)擴(kuò)展的方式取得更多的美術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)而將部分課外的美術(shù)知識(shí)引進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中。比如，美術(shù)教師可以時(shí)常查看一些和美術(shù)相關(guān)的資料，參考里面的內(nèi)容，將其書寫到自己的實(shí)踐教學(xué)文件中，進(jìn)而在美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷引導(dǎo)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3．4利用創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：

在教學(xué)中要想提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)建一些活動(dòng)提升它們的創(chuàng)新思維。舉行活動(dòng)的形式多種多樣，可以利用音樂(lè)繪畫、講故事繪畫的方式來(lái)進(jìn)行，并且積極找尋問(wèn)題的答案，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，然后了解學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就必須將學(xué)生和教師兩者結(jié)合到一起，教師的教學(xué)離不開學(xué)生的支撐，而學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，兩者相互聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活與社會(huì)因素，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造出重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的濃厚氛圍，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［2］苗倩倩．小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究［J］．科技視界，2016，10．

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作者:黃士耀 單位:山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣王魯鎮(zhèn)宋莊小學(xué)

第二篇:審美教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育?！庇纱丝梢?，審美能力是一種專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊能力。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施審美教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

1鉆研教材，精心設(shè)計(jì)

常言說(shuō)：功在課前，效在課內(nèi)。課前的功夫，我們一定要做足、做充分。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析教材圖片和文字，恰當(dāng)評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有的審美知識(shí)水平，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。我們要整體地看待審美教育，把審美教育目標(biāo)納入到整體教學(xué)目標(biāo)之中。既給審美教育以應(yīng)有的地位，又使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部的各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)，優(yōu)化組合，不得厚此薄彼或隨意替代，以求互補(bǔ)增效，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)指向的全面性和實(shí)施的有效性。其次，教師要充分挖掘教材內(nèi)容中的審美因素，多方位開發(fā)資源，進(jìn)行大膽、靈活、務(wù)實(shí)的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好審美活動(dòng)。這些是能成功實(shí)施審美教育的必要保證。

2激發(fā)興趣，開拓思維

興趣是進(jìn)行審美活動(dòng)的源動(dòng)力。教師可以運(yùn)用直觀教具，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完書本上的范圖后，出示自己利用廢舊紙盒、彩紙、瓶蓋等材料制作的海洋怪獸。由于立體的海洋怪獸具有較強(qiáng)的“真實(shí)感”，給學(xué)生以多方面的視覺(jué)及心理沖擊，學(xué)生的好奇心和對(duì)教師由衷的敬佩之情油然而生。教師抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型和工藝制作等方面進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘成見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進(jìn)行審美想象。結(jié)果，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，美不勝言。另外，教師可通過(guò)故事、猜謎等方式將靜態(tài)的畫面“還原”為真實(shí)可感的美麗“情境”，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，學(xué)生則會(huì)興趣漸濃，積極參與審美活動(dòng)。通過(guò)教師的引領(lǐng)和激烈的辯論，學(xué)生鑒賞美的能力和審美情趣、生命意識(shí)等都會(huì)得到切實(shí)提高。由此可見，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生的審美活動(dòng)就會(huì)從“他主”變?yōu)樽灾?，從自發(fā)走向自覺(jué)，其境界和效果都不可同日而語(yǔ)。

3精選內(nèi)容，豐富形象

人類美術(shù)文化博大精深，在有限的美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，具備起碼的鑒賞美的能力，教師就要積極實(shí)施“名著課程”，盡可能向?qū)W生展示人類美術(shù)文化的精品。因?yàn)榻?jīng)典美術(shù)作品代表了人類文化的最高成就，經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)。當(dāng)然，我們并不能因此窄化欣賞范圍，還要兼顧到大眾美術(shù)和民間美術(shù)，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，切實(shí)體現(xiàn)審美教育的人文性、多元性和時(shí)代性。為此，教師要積極創(chuàng)造條件，大力開發(fā)各種美術(shù)資源，采取各種方式，努力讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，以滿足學(xué)生的審美需求，豐富學(xué)生審美形象的貯存，積累并提升學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生逐步向高層次的審美活動(dòng)過(guò)渡。

3．1專題欣賞，點(diǎn)上深入

如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)古代青銅器的過(guò)程中，巧妙引用學(xué)生課前收集的有關(guān)考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在交流討論中，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)那神秘而遙遠(yuǎn)的時(shí)代，多方面直觀感受先民強(qiáng)悍的生命、豐富的生活、敏銳的觀察力和非凡的創(chuàng)造力，充分領(lǐng)略先民高超的青銅器鑄造工藝，大膽闡釋作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生建立、豐富先民熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍乃囆g(shù)形象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3．2內(nèi)部整合，面上拓寬

我們除了可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的專題欣賞外，更多的應(yīng)通過(guò)造型•表現(xiàn)、設(shè)計(jì)•應(yīng)用、綜合•探索等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采取美術(shù)學(xué)科內(nèi)有機(jī)整合的優(yōu)化策略，挖掘?qū)W科內(nèi)部潛力，開發(fā)潛在資源，最大限度地為審美教育“擴(kuò)容”，積極組織學(xué)生進(jìn)行隨堂欣賞，使欣賞活動(dòng)或隱或顯、因地制宜地滲透到美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所謂細(xì)水長(zhǎng)流，注重審美熏陶，努力豐富學(xué)生的審美形象貯存，大大增強(qiáng)審美活動(dòng)的時(shí)效性。此外，筆者還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作可愛的浮雕小泥人，美麗的盤子裝飾教室的課業(yè)活動(dòng)，將審美內(nèi)容合理分解和重點(diǎn)細(xì)化、深化，從時(shí)間和空間上拓展審美活動(dòng)，豐富視覺(jué)形象，增強(qiáng)了學(xué)生用美術(shù)作品美化居室環(huán)境的意識(shí)和能力。

3．3欣賞展覽，有效補(bǔ)充

平時(shí)，我們可利用重大節(jié)日、學(xué)校的重大或日?；顒?dòng)（如藝術(shù)節(jié)、迎新春書畫筆會(huì)、學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展等），鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，觀賞在展版上、櫥窗中陳列的師生優(yōu)秀美術(shù)作品，相互交流，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀后感或賞評(píng)短文，可以大大豐富學(xué)生頭腦中美的形象的儲(chǔ)存。這也是提高學(xué)生審美能力的有效途徑之一。

3．4參觀訪問(wèn)，學(xué)習(xí)佳徑

有條件的地區(qū)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去附近的博物館、美術(shù)館，觀賞館藏文物，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。若能訪問(wèn)一些知名畫家，參觀畫家工作室，當(dāng)面請(qǐng)教，則一定受益非淺。這些都是提高學(xué)生審美能力、樹立正確的審美觀點(diǎn)的絕好途徑和機(jī)會(huì)。

4親近自然，發(fā)現(xiàn)真美

如，筆者引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，近觀綠樹紅花，撫葉聞香心醉；聆聽鳥歌蟲曲，俯看魚翔淺底；遠(yuǎn)眺藍(lán)天白云，青山綿延如龍。置身于如詩(shī)如畫的家鄉(xiāng)美景，面對(duì)繽紛亮麗的色彩，學(xué)生被深深陶醉了，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的格外興奮，贊美聲不絕于耳。筆者在認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲后，啟發(fā)學(xué)生思考：“你發(fā)現(xiàn)什么景物最美？為什么？”“看到這么美的景物，你的心情怎樣？請(qǐng)你對(duì)大自然說(shuō)一句心里最想說(shuō)的話。”學(xué)生熱情高漲，各抒己見。通過(guò)與大自然零距離接觸和開放式的心靈對(duì)話，學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)了，發(fā)現(xiàn)、欣賞自然之美和親近自然的內(nèi)心需要得到了滿足，內(nèi)心情感得以升華，心靈得到凈化。在引導(dǎo)學(xué)生親近自然、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然的同時(shí)，教師還要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，深入生活，關(guān)注生活中一切真善美的事物，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆能感受美的心靈，不斷增強(qiáng)學(xué)生欣賞生活美的意識(shí)和能力。由于學(xué)生認(rèn)知能力的局限和審美經(jīng)驗(yàn)的不足，以及知識(shí)水平的差異，學(xué)生在審美活動(dòng)中的表現(xiàn)并不都能盡如人意。對(duì)此，教師要有正確、清醒的認(rèn)識(shí)，理性處置，給學(xué)生充分的參與、歷練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保持耐心，熱情鼓勵(lì)，而千萬(wàn)不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。教師可采取比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，加強(qiáng)感悟交流，體驗(yàn)審美快樂(lè)，積累審美經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，就一定能提高他們的審美情趣和審美能力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高和身心全面發(fā)展的目的。

作者:左玲 單位:山東省蘭陵縣第四小學(xué)

第三篇:小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)分析

美術(shù)欣賞是美術(shù)作品與欣賞者聯(lián)系的紐帶，也是使?jié)撛谟诿佬g(shù)作品內(nèi)的社會(huì)功能充分體現(xiàn)出來(lái)的必要途徑，它符合兒童的心理需要。采取多種組織形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)，對(duì)于開闊學(xué)生的眼界，懂得造型藝術(shù)與社會(huì)事業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞能力、審美能力和愛好造型藝術(shù)作品，陶冶品格等方面有著極其重要的意義。根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)和自身的特殊規(guī)律，以及我國(guó)的具體情況和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)美術(shù)欣賞的組織形式可分為專題欣賞課、隨堂欣賞課、現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三種類型。其中專題欣賞課是小學(xué)欣賞教學(xué)的主要課堂形式，是在整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。下面我就一課型結(jié)合我的自身感受談?wù)勎沂窃鯓咏绦∶佬g(shù)欣賞課的。

1教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作

首先認(rèn)真準(zhǔn)備好用于欣賞的圖片、實(shí)物及輔助教具。在條件許可的情況下，最好準(zhǔn)備幾張放大的圖片或幾件完整的實(shí)物，準(zhǔn)備好貼畫用的小黑板、擺實(shí)物用的桌子、充分利用好課件等多媒體，便于兒童的觀察。再?gòu)V泛而有真對(duì)性的搜集有關(guān)文字資料。如有關(guān)藝術(shù)作品的藝術(shù)特色、時(shí)代背景和作者的簡(jiǎn)介、逸聞故事等文章，對(duì)照美術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，力圖使學(xué)生對(duì)作品有較好的認(rèn)識(shí)和理解。然后，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上整體構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，寫好切實(shí)可行的欣賞課教案，使自己有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

2教學(xué)中，教師要引導(dǎo)兒童對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)觀察入手，啟發(fā)他們進(jìn)行分析

然后再由教師做全面的歸納總結(jié)教師要簡(jiǎn)要的向兒童解釋作品的標(biāo)題、主旨，介紹作者的生平事跡和作品產(chǎn)生的過(guò)程及時(shí)代背景，了解作品的藝術(shù)形式、種類及繪制工具和材料的特點(diǎn)。教師要幫助兒童對(duì)作品的構(gòu)圖、形象和藝術(shù)技巧進(jìn)行具體分析，說(shuō)明題材的思想意義、藝術(shù)特點(diǎn)及作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)效果，引起感情上的共鳴，使兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展由感性上升到理性，由片面過(guò)渡到全面，由一般現(xiàn)象深入到精神實(shí)質(zhì)，從而獲得美的效益。

3在進(jìn)行專題欣賞課的教學(xué)中，最常用的三種教學(xué)方法就是談話法、討論法、音樂(lè)移情法

3．1談話法：

談話法就是教師根據(jù)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考和探討，進(jìn)而得出結(jié)論獲得新知識(shí)的一種方法。這種方法的特點(diǎn)就是師生能夠互問(wèn)互答，師生互動(dòng)，運(yùn)用談話法能喚起兒童積極的智力活動(dòng)，發(fā)展兒童的思維能力和口頭表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，用好談話法一定要注意：（1）要有充分的準(zhǔn)備。要廣泛收集欣賞作品的有關(guān)資料，并對(duì)其加以整理歸類、分析評(píng)價(jià)，得出恰如氣氛的結(jié)論。（2）要明確提問(wèn)的目的。提出問(wèn)題必須圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的，問(wèn)題要提在教材的關(guān)鍵與難點(diǎn)之處，提出的每一個(gè)問(wèn)題既要具體明確、富有啟發(fā)和邏輯性，又要難易適度，便于掌握要盡量避免簡(jiǎn)單的、暗示性的問(wèn)題。（3）教師提問(wèn)，既要面向全班，又要因人而異，這樣才能充分引起學(xué)生的注意和思考。當(dāng)談話結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的問(wèn)答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

3．2討論法：

討論法就是教師根據(jù)教材提出啟發(fā)性的問(wèn)題后，組織學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行討論，讓他們各抒己見，熱烈爭(zhēng)議。有時(shí)也可由學(xué)生提出問(wèn)題，大家共同討論，在小組討論結(jié)束后，各組派出代表發(fā)言，最后由教師做出結(jié)論。討論法要求教師提出的問(wèn)題富有很強(qiáng)的啟發(fā)性，同時(shí)要有較強(qiáng)的組織能力，正所謂撒得開，收得隴，活而不亂。

3．3音樂(lè)移情欣賞法：

音樂(lè)移情欣賞法就是“音樂(lè)中見色彩，畫中有樂(lè)感”的最好見證。名人筆下的造型藝術(shù)是可以表現(xiàn)出聲音的藝術(shù)；聽音樂(lè)可得到繪畫的靈感和形象的意象美。音樂(lè)移情法就是根據(jù)這一共同性規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。例如在講《繪畫中的節(jié)日》這一課時(shí)，要欣賞書本中的兒童范作，教師要先講出小作者們的創(chuàng)作過(guò)程、作品的主題思想，并啟發(fā)兒童回憶從電視上和現(xiàn)實(shí)生活中看到的這種類似的熱鬧場(chǎng)面；接著，播放音樂(lè)《舞龍燈》《鬧元宵》等，用聲情把兒童帶入到畫境中，使之身臨其境，充分展開形象思維。在欣賞的過(guò)程中，許多兒童能夠體會(huì)出那種節(jié)日的歡樂(lè)場(chǎng)面，在上百個(gè)人物形象中有：踩高蹺、吹喇叭、舞獅子、耍龍燈、劃旱船、扭秧歌，有的孩子聽著音樂(lè)仿佛置身于畫境中，也進(jìn)入了“角色”，跟著音樂(lè)一起跳起來(lái)了……這種聲面結(jié)合、情景交融的立體效果，把美術(shù)欣賞推到了高潮。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)欣賞課運(yùn)用音樂(lè)移情教學(xué)法對(duì)激發(fā)兒童情趣，豐富藝術(shù)聯(lián)想和表現(xiàn)技巧，活躍形象思維，提高創(chuàng)造想想的能力，加強(qiáng)形象記憶力，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)作品的比較分析，綜合認(rèn)知能力、審美能力，都有明顯的教學(xué)效果，它是一種受兒童歡迎的教學(xué)方法。

4在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，還要注意隨堂和現(xiàn)場(chǎng)欣賞

隨堂欣賞是一種輔助性的美術(shù)教學(xué)形式，可使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如：為了使低年級(jí)兒童能在彩筆畫的涂色中提高辨別色彩的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種彩色玩具的實(shí)物和電腦課件；為了使高年級(jí)學(xué)生加深對(duì)靜物畫中的明暗處理以及線條皴法的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合欣賞幾幅老師親自繪畫的空間感強(qiáng)，線條處理得當(dāng)?shù)撵o物作品，使學(xué)生對(duì)此有更具形象的認(rèn)識(shí)和理解，總之要適當(dāng)穿插各種美術(shù)作品欣賞，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富。現(xiàn)場(chǎng)欣賞，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中要列入此項(xiàng)內(nèi)容?？山M織學(xué)生參觀各級(jí)學(xué)生畫展；也可以組織學(xué)生到公園、海邊、校園外的小花園等進(jìn)行寫生。執(zhí)行參觀計(jì)劃時(shí)要有靈活性，切不可手忙腳亂而達(dá)不到教學(xué)的目的。不論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造興趣的才能，或者是培養(yǎng)兒童高尚的道德品質(zhì)和思想情操，美術(shù)欣賞教學(xué)都能起到一定的作用。作為美術(shù)老師我們每一個(gè)人都應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，把欣賞課上好，而且生動(dòng)活潑，這起到關(guān)鍵的作用。

作者:楊梅 單位:山東省蘭陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力探討

小學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生滲透美育的重要途徑，不僅體現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力水平。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的專業(yè)性和實(shí)踐性是美術(shù)教學(xué)與眾不同的特點(diǎn)，只有思維上的創(chuàng)新，才會(huì)有能力上的創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、善于觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“投石問(wèn)路”

善于觀察是認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)最重要的來(lái)源，也是視覺(jué)藝術(shù)最基礎(chǔ)的活動(dòng)，還是美術(shù)訓(xùn)練的起點(diǎn)。從美術(shù)角度而言的觀察，一是指觀察客觀事物的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、形態(tài)、色彩以及事物與事物之間的空間關(guān)系等。二是指觀察社會(huì)生活，即為學(xué)生所熟悉、所能理解的他們身邊的各種物象。

（一）觀察目的要明確

腦有所思，心有所察。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)：“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”明確觀察的目的和任務(wù)是觀察成功的根本。毫無(wú)疑問(wèn)．沒(méi)有觀察目標(biāo)的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務(wù)越明確越具體，越可以使自己在觀察中盡快抓住要領(lǐng)，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計(jì)劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)所要描繪對(duì)象的主要特征往往只顧細(xì)節(jié)而忽略整體，把握不住主、次。物象的基本形、基本色調(diào)與大色塊關(guān)系等主要特征要求去粗取精和概括提煉；觀察事物的個(gè)性、共性、區(qū)別與聯(lián)系是在共性中求個(gè)性；繪畫中的構(gòu)圖與畫面總體的比例關(guān)系，黑、白、灰的層次關(guān)系，色彩配置協(xié)調(diào)關(guān)系（有一個(gè)基本色調(diào)）等都要統(tǒng)籌兼顧和深思熟慮。

（二）觀察方法要準(zhǔn)確

運(yùn)用審美、整體、比較的觀察方法，作畫時(shí)才能立意明確。在小學(xué)美術(shù)課上，物象、位置、相互關(guān)系、基本形的觀察必須保持形的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，再考慮畫色彩。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確觀察對(duì)以后的創(chuàng)造性勞動(dòng)有著重要的意義。如《會(huì)變形的線條》一課，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條的外形，自己總結(jié)出線條的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察線條的裝飾變形方法，進(jìn)而想象設(shè)計(jì)出更加新奇的線條來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。

二、敢于想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“廣開賢路”

想象是指人的大腦對(duì)曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程。想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)造力的重要支柱。美術(shù)教材的直觀性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據(jù)教材的圖片素材，設(shè)置疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，訓(xùn)練思維。

(一)通過(guò)造型表現(xiàn)培養(yǎng)想象能力

造型表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)設(shè)，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體展示多種造型表現(xiàn)方法及其藝術(shù)形象，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生依據(jù)基本造型展開合理豐富的想象，既要使形象具體、清楚、直觀、明朗，又要使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。例如，《大家都來(lái)做》這節(jié)課啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。教師與學(xué)生一起討論各種材料造型的可能性，由學(xué)生以立體造型的形式表現(xiàn)出：沙畫；就地取材用樹葉、石子、泥、草等做立體造型；在操場(chǎng)上用體育用品排列組合；用廢品易拉罐、瓶蓋、酸奶瓶等做各種造型。

(二)通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用培養(yǎng)想象能力

設(shè)計(jì)應(yīng)用的目標(biāo)之一是運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用課《泥條盤筑》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進(jìn)而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過(guò)程中大膽的設(shè)計(jì)想象，制作出了許多造型新穎、實(shí)用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實(shí)用。

三、勤于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“必由之路”

創(chuàng)造能力是和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(zhǎng)的。美術(shù)課要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

(一)給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間

只要學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做；只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。例如，教學(xué)《小扇子》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)出扇子展銷會(huì)的情境，學(xué)生在此情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、探究扇子的不同材料特點(diǎn)及其做法，然后再給學(xué)生充分制作實(shí)踐的時(shí)間，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑾敕ㄗ兂沙晒宫F(xiàn)出來(lái)。如果在制作過(guò)程中遇到一些小的問(wèn)題也就會(huì)主動(dòng)想辦法解決，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志

情感是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)因。堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力是堅(jiān)忍不拔地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《泥條造型》一課時(shí)，首先通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代陶藝的發(fā)展史，知道勞動(dòng)人民是如何創(chuàng)造泥條盤筑的生活用品的，在欣賞中使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明與偉大。即使在自己的盤筑過(guò)程中出現(xiàn)了泥條破損、坍塌的現(xiàn)象，學(xué)生也就不會(huì)灰心，相反的會(huì)更加耐心、細(xì)致地盤筑，最后創(chuàng)作出了許多造型新穎、美觀的生活用品來(lái)美化生活。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的情感和意志的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供動(dòng)力因素。此外，教師還要重視創(chuàng)造性的作業(yè)練習(xí)和制作實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力在實(shí)踐中不斷發(fā)展。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的選擇，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，真正樹立創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能得到不斷弘揚(yáng)。

作者:蘇志剛 單位:龍海市程溪中心小學(xué)