小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用探討(3篇)

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第一篇:優(yōu)化小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)策略

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新成為擺在廣大音樂(lè)教師面前的突出問(wèn)題。因此作為音樂(lè)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)策略的創(chuàng)新和探索，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；策略；優(yōu)化

隨著音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，音樂(lè)課程改革迫在眉睫。在這一理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師在教學(xué)中必須要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

音樂(lè)是從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活的，所以音樂(lè)教師應(yīng)把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)，縮短現(xiàn)實(shí)生活與音樂(lè)學(xué)習(xí)間的距離，切身體驗(yàn)生活中的音樂(lè)獨(dú)有的魅力。例如，在教學(xué)《牧童短笛》這一課時(shí)，我考慮到學(xué)生雖然從電視上、從圖片中都見(jiàn)到過(guò)牛，但卻很少有親眼看到過(guò)牛，更不用說(shuō)放牛和騎牛，少了親身體驗(yàn)，學(xué)生就不能深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的意境。為了幫助學(xué)生加深生活體驗(yàn)，理解音樂(lè)內(nèi)涵，教師可以帶學(xué)生去附近的養(yǎng)牛場(chǎng)，嘗試一下放牛和騎牛的感覺(jué)。在學(xué)生騎牛的時(shí)候，再給他們一支竹笛，真實(shí)模仿《牧童短笛》的情境。學(xué)生大都從沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)牛，真見(jiàn)到了顯得格外興奮，興高采烈地跟牛玩耍。有了這樣一個(gè)難忘的親身體驗(yàn)后，到了課堂上我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們今天見(jiàn)到真正的牛了，心情怎么樣？”學(xué)生們都意猶未盡地說(shuō)：“很好玩，很開(kāi)心”。然后我繼續(xù)說(shuō)：“非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)《牧童短笛》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到……”，在后面的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

二、明確教學(xué)目標(biāo)策略，突出情感教育作用

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把情感教育放在教學(xué)突出位置，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建和諧、融洽、平等、民主的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增進(jìn)師生間的感情，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的目標(biāo)，要用高尚的人格以及自身獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和尊重，引導(dǎo)學(xué)生從情感之中尋找學(xué)習(xí)的靈感，收獲心靈美感和靈魂啟迪，深切領(lǐng)悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，突出情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的地位。例如，在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，我編制了齊全系統(tǒng)的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的熏陶，陶冶學(xué)生道德情操。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的事物有著很強(qiáng)的求知欲，教師可以抓住學(xué)生的這一性格特征，給學(xué)生介紹故事的大概，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景有一定的了解，這樣可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精力去聆聽(tīng)，他們可以更深刻地感受到春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)以及對(duì)美麗大自然的向往。然后，我再給學(xué)生播放《春天在哪里》的原聲音樂(lè)，使學(xué)生輕松理解歌詞中的內(nèi)涵和情感。另外，如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，帶領(lǐng)學(xué)生去室外尋找春的氣息，感受春的美麗。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感就會(huì)有更深刻的理解和感悟，突出了情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的地位。

三、合理利用流行歌曲，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)課改以來(lái)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材，而流行歌曲則是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容。于是，在每一節(jié)音樂(lè)課上我留出五分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，教一些有關(guān)流行音樂(lè)的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于流行歌曲《菊花臺(tái)》，這首歌是張藝謀的影片《滿城盡帶黃金甲》的主題曲，歌曲一開(kāi)始哀怨、蕩氣回腸的旋律立即吸引了學(xué)生，雖然中間只有短短的一句高音，但惆悵、哀愁的韻味體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，慢慢地都跟著唱起來(lái)，歌詞都記得很熟。欣賞完《菊花臺(tái)》到了談體會(huì)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都表示第一次聽(tīng)到這首歌時(shí)就被歌曲里悠然的旋律、淡淡的哀愁、憂傷的歌詞所吸引，所有的喜怒哀樂(lè)都灑在了菊花臺(tái)上。通過(guò)教授流行音樂(lè)，教師不但豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。

四、注重開(kāi)展審美教育，讓學(xué)生受藝術(shù)熏陶

例如，在教學(xué)“音的高低與強(qiáng)弱”等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后彈出高低強(qiáng)弱不同的音色，要求學(xué)生據(jù)此做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)（高音站起來(lái)，低音蹲下來(lái)，強(qiáng)音組成一個(gè)大圓圈，弱音縮小圓圈）。當(dāng)學(xué)生對(duì)音色的高低強(qiáng)弱形成初步感知以后，教師可以再讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资滓羯煌臉?lè)曲，要求學(xué)生辨析其中所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。這樣可以化枯燥為有趣，化無(wú)形為有形，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的審美教學(xué)功能，通過(guò)示范導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、指揮、范唱等方式傳遞自己的情感，由此牽動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)神經(jīng)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲，一邊展示與歌曲內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，將學(xué)生帶入畫(huà)面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，讓學(xué)生在天水一色的情境中獲得美感與熏陶。總之，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，從而讓音樂(lè)永葆活力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:胡志偉 單位:山東省淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué)

第二篇:多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

摘要：音樂(lè)作為小學(xué)一門(mén)藝術(shù)課程，在培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和各種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略；多樣化

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，音樂(lè)作為素質(zhì)教育必不可少的部分受到了廣泛重視。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，采用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到全面的鍛煉和提高，為小學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與更高的起點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們要給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，只有親自感受才能更加深刻的理解音樂(lè)，為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的想法和見(jiàn)解，首先給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間，通過(guò)親身體驗(yàn)提出具有價(jià)值的問(wèn)題，掌握提問(wèn)的技巧和方法。其次，我們要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，故意在某些地方出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提出問(wèn)題，比如，在學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)候，教師讓學(xué)生模擬《噢！蘇珊娜》的旋律進(jìn)行哼唱，然后教師再示范吹奏，在吹奏的過(guò)程中故意吹錯(cuò)了幾個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候有幾個(gè)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題于是提出疑問(wèn)，點(diǎn)出教師哪些地方吹錯(cuò)了，但是教師卻假裝不知道，故事板著臉回答：“教師怎么會(huì)吹錯(cuò)呢？”這下有的同學(xué)就不敢再提出質(zhì)疑了，但是還是有一個(gè)同學(xué)大膽提出了自己的疑問(wèn)：“這首樂(lè)曲中體現(xiàn)了蘇珊娜活潑開(kāi)朗的性格，但是教師剛才的吹奏中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?！甭?tīng)到這里其他同學(xué)才恍然大悟，教師也露出了笑容，對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)大家參與的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，大膽提問(wèn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、貼近生活實(shí)施教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以對(duì)于脫離生活實(shí)際的作品，往往無(wú)法獲得充分理解。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的作品，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由近及遠(yuǎn)地拓展學(xué)生的欣賞視野，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，才能事倍功半地提高課堂效率。比如，教師可以引入一些兒童歌曲，并以此入手，促使學(xué)生逐漸融入音樂(lè)欣賞氛圍，然后從兒童音樂(lè)拓展到兒童器樂(lè)音樂(lè)，從國(guó)產(chǎn)音樂(lè)拓展到國(guó)外音樂(lè)作品，這樣的教學(xué)規(guī)律才真正符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在欣賞《劃龍船》時(shí)，這首歌曲意在展現(xiàn)民間過(guò)節(jié)時(shí)的熱鬧氛圍，所以教師在選擇這首歌曲時(shí)，應(yīng)注重給學(xué)生介紹歌曲內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生欣賞之后，在引導(dǎo)學(xué)生分組討論蘊(yùn)含于歌曲中的情感因素。如此一來(lái)，學(xué)生可以深受歌曲意境的感染，從而在傾聽(tīng)過(guò)程中自主敲打節(jié)拍，跟隨旋律做出律動(dòng)，不但有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美水平。

三、用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)形式，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)音樂(lè)靈感。像在表演“縫衣”動(dòng)作之前，教師可以借助道具進(jìn)行示范動(dòng)作，在學(xué)生觀察模仿之后指導(dǎo)他們自己編排舞蹈動(dòng)作。又如通過(guò)對(duì)學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練的觀察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)表演動(dòng)作的設(shè)計(jì)編排，比比誰(shuí)是最棒的鼓號(hào)手。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察模仿之后，可以制作出更加生動(dòng)形象和富有真實(shí)情感的舞蹈動(dòng)作。在組織表演時(shí)，可以選擇多種形式，獨(dú)舞、雙人舞、多人舞和集體舞，使學(xué)生在觀察、競(jìng)賽中學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師也可以融入其中，為大家做好示范作用。如課文《粉刷匠》，教師就可以帶領(lǐng)大家共同表演，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

四、借助現(xiàn)代電教手段，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，正所謂“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松”，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生打造活躍平等的學(xué)生環(huán)境，這樣才能心情舒暢、思維活躍，更加愿意參與任何形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《草原就是我的家》時(shí)，這首歌曲描寫(xiě)了蒙古大草原的優(yōu)美風(fēng)光，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，教師就當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到蒙古的大草原去游覽一番”，三言?xún)烧Z(yǔ)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，然后利用多媒體播放廣袤無(wú)垠的大草原，真有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的意境，每一位學(xué)生都仿佛置身其中，興奮的等待教師引入新課，此時(shí)教師開(kāi)始教授學(xué)生新的蒙古舞基本動(dòng)作，并配以音樂(lè)的伴奏，與學(xué)生一起邊唱邊跳，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且拓展了學(xué)生的想象空間。為了有效突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一邊跳蒙古舞，一邊哼唱《草原就是我的家》的旋律，一邊拍擊音樂(lè)節(jié)奏，一開(kāi)始有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，但是隨著身體擺動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的愈加和諧，學(xué)生的拍擊節(jié)奏越來(lái)越正確。由此可見(jiàn)，在多媒體技術(shù)的襯托下，學(xué)生的演唱越來(lái)越飽含感情，并熟練掌握了四分音符和八分音符，還學(xué)會(huì)了跳蒙古舞，整節(jié)課都輕松活躍，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展起著非常重要的作用。作為音樂(lè)教師必須要從思想上重視音樂(lè)教學(xué)的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

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作者:鄒雯雯 單位:山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中心小學(xué)

第三篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的打擊樂(lè)器合理運(yùn)用

摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂上，充分利用打擊樂(lè)器這個(gè)杠桿，可以有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也可以使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到意想不到的效果。但在音樂(lè)教學(xué)中，不是所有的音樂(lè)作品都是能使用打擊樂(lè)器的，所以，在上課之前一定要選擇適合運(yùn)用打擊樂(lè)器的音樂(lè)作品來(lái)教學(xué)，這樣才能發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，豐富音樂(lè)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；打擊樂(lè)器；合理運(yùn)用

美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育心理學(xué)家墨塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁?！倍凇兑魳?lè)課程課標(biāo)》中也明確指出，面向全體學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)，就要選擇適合學(xué)生普遍使用的、簡(jiǎn)單易學(xué)的、便于集體合奏教學(xué)的“課堂教學(xué)樂(lè)器”。在音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)“感受與鑒賞”這部分中，也要求學(xué)生“感受樂(lè)器的聲音，能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音”。而在音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)“表現(xiàn)”這部分中，更是要求學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，并能夠用打擊樂(lè)器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?。這充分說(shuō)明打擊樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。而如何在音樂(lè)課中使用打擊樂(lè)器將成為我們研究的重點(diǎn)。打擊樂(lè)器具有歷史悠久、表現(xiàn)方式豐富、擁有品種繁多、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)。而其最大的特點(diǎn)是節(jié)奏鮮明、色彩豐富、容易操作，較為符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因而，很適合于小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)。目前，我們常用的打擊樂(lè)器可分為民族打擊樂(lè)器和西洋打擊樂(lè)器。其中常用的民族打擊樂(lè)器有：堂鼓、大鑼、小鑼、小鈸、碰鐘、串鈴、木魚(yú)等。常用的西洋打擊樂(lè)器有：木琴、鋁板琴、三角鐵、鈴鼓、雙響筒、蛙鳴筒等。而這些不同的打擊樂(lè)器也適用于不同的音樂(lè)作品和不同的音樂(lè)教學(xué)形式。因此，打擊樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中可以常用，但不能濫用、亂用。否則，不但不能收到良好的效果，而且還會(huì)事與愿違，造成混亂。我認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面運(yùn)用打擊樂(lè)器。

一、選擇合適的音樂(lè)作品運(yùn)用打擊樂(lè)器

（一）在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用打擊樂(lè)器，讓學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞課不但枯燥乏味，還不容易理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。為了使音樂(lè)欣賞課變得有趣生動(dòng)，我嘗試在一些欣賞課中運(yùn)用了打擊樂(lè)器。如在教學(xué)《金蛇狂舞》這首樂(lè)曲時(shí)，我利用鼓、鑼、镲等打擊樂(lè)器，極大地豐富課堂氣氛。在教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)主題一出現(xiàn)的時(shí)候運(yùn)用三角鐵、碰鈴來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)主題二出現(xiàn)的時(shí)候讓學(xué)生用沙錘、響板來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣使學(xué)生很快就記住了不同的音樂(lè)主題。

（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏為歌曲演唱添彩

在歌曲教學(xué)中，運(yùn)用打擊樂(lè)器可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以升華學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。低年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，很難在一節(jié)課中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在音樂(lè)課中引入打擊樂(lè)器，就能夠讓學(xué)生很好地保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在《鑼鼓歌》教學(xué)中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)小堂鼓、鑼、鈸演奏的聲音，再讓學(xué)生用這幾種打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，頓時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，同時(shí)也對(duì)一些民族打擊樂(lè)器有了一定的了解。

（三）運(yùn)用打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍上學(xué)得生動(dòng)有趣，我們經(jīng)常利用打擊樂(lè)器為歌曲敲節(jié)奏，這樣可以提高孩子們對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的感受力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用打擊樂(lè)器培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是一種很不錯(cuò)的教學(xué)手段。如在音樂(lè)課上，我們常常要讓學(xué)生多聽(tīng)歌曲來(lái)加深影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以用不同的打擊樂(lè)器讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，一邊敲著打擊樂(lè)器，經(jīng)常如此練習(xí)，就可以潛移默化的鍛煉孩子們的節(jié)奏感。

二、選擇符合音樂(lè)作品的打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)器的種類(lèi)很多，每件樂(lè)器的音色不同。如沙錘的聲音好像下雨的聲音；碰鈴的聲音好像很清脆的小鈴鐺；雙響筒的聲音像馬蹄的聲音；串鈴的聲音像脖鈴的聲音；蛙鳴筒的聲音好像青蛙叫等等。因此，我在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，我就運(yùn)用了三角鐵、碰鈴，這兩種樂(lè)器音色清脆且穿透力很強(qiáng)，適合用于節(jié)奏歡快的歌曲中。在教學(xué)《小小駝鈴響叮當(dāng)》時(shí)，我就使用了串鈴，而串鈴模仿駝鈴的聲音更符合這首歌曲的意境。在進(jìn)行《小青蛙找家》的教學(xué)時(shí)，除了模仿表演小青蛙以外，我還拿出準(zhǔn)備好的蛙鳴筒，邊唱邊用其伴奏，學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、選擇符合音樂(lè)意境的打擊樂(lè)器豐富音樂(lè)綜合活動(dòng)

表現(xiàn)方式豐富是打擊樂(lè)器的一大特點(diǎn)。許多樂(lè)曲因?yàn)橐饩巢煌?，所以演奏時(shí)選用的打擊樂(lè)器也不一樣。有些打擊樂(lè)器的聲音長(zhǎng)短不一。如三角鐵、碰鈴的聲音長(zhǎng)，響板、木魚(yú)的聲音短。有些樂(lè)器聲音比較清脆，例如響板、木魚(yú)等，較為適合活潑的音樂(lè)。有些樂(lè)器較為適合宏大的場(chǎng)面，例如大鼓、大鑼、小軍鼓等。在音樂(lè)教學(xué)中，許多時(shí)候都是集演唱、演奏、表演于一體的綜合活動(dòng)課。運(yùn)用打擊樂(lè)器與歌曲演唱、課前律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、歌舞表演相結(jié)合，創(chuàng)造出愉悅的教學(xué)情景，可以有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、創(chuàng)造能力、和表現(xiàn)能力。在這種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中，打擊樂(lè)器所扮演的角色是不能替代的?？傊谝魳?lè)教學(xué)中我認(rèn)為打擊樂(lè)器的運(yùn)用可以給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、歌唱的控制能力和表演能力等產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，充分利用打擊樂(lè)器這個(gè)杠桿，可以有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也可以使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到意想不到的效果。但在音樂(lè)教學(xué)中，也不是所有的音樂(lè)作品都是能使用打擊樂(lè)器的，所以，在上課之前一定要選擇適合運(yùn)用打擊樂(lè)器的音樂(lè)作品來(lái)教學(xué)，這樣才能發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，豐富音樂(lè)課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)．2011．

［2］中小學(xué)音樂(lè)教育．2013（10）

作者:張麗霞 單位:甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué)