小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)論文

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一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷提高，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，靈活運用網(wǎng)絡(luò)，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式，也就是說教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺，從而讓高年級學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在互聯(lián)網(wǎng)上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時，教師一方面可通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集蛇與莊稼之間關(guān)系的相關(guān)資料，另一方面再進一步引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間奇妙關(guān)系進行分析感受，然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并盡可能對事物之間有哪些關(guān)系進行思考總結(jié)，以及掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，最后再讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立掌握閱讀部分相關(guān)信息，緊接著教師再開展一些所閱讀的信息之間的交流活動，從而讓學(xué)生之間的閱讀信息實現(xiàn)資源共享，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生豐富自身的情感體驗。所以，教師的這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而促使閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、閱讀教學(xué)過程

小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)并不是教師單向地給學(xué)生灌輸知識，而是教師和學(xué)生之間的對話。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，還要在教學(xué)過程中根據(jù)具體內(nèi)容合理地掌握分寸，靈活地組織學(xué)習(xí)，不能一味地以講授內(nèi)容為主。具體教學(xué)過程可表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.破題而入，整體感知文章

一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一篇新文章時，大部分都是從題目開始學(xué)習(xí)，例如，在閱讀《海洋———21世紀的希望》的時候，教師會在閱讀之前問“：有哪位學(xué)生看過真實的大海？你們喜歡海洋嗎？為什么？”學(xué)生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍非常漂亮，但是如果出現(xiàn)臺風(fēng)等惡劣天氣就會非常危險，甚至把附近的船只都卷進去。”接著教師可以根據(jù)學(xué)生回答的各種答案進行總結(jié)，說“：是的，海洋神秘莫測，變化多端，但是依然有人堅信海洋是21世紀的希望，這是什么原因呢，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀的希望》這篇文章，來一起解開這個謎團吧?！庇纱?，可將學(xué)生帶入課文中去。

2.部分理解，細讀精讀

這個理解過程就是需要學(xué)生能夠深入理解課文，這就要求學(xué)生一方面熟知語言表達的內(nèi)容，另一方面能夠了解作者是如何運用文字的，并且要求學(xué)生在這一過程中逐字逐句地細讀課文，將不能理解的詞語、句子都標出來，然后再劃分文字層次，從而準確地把握部分與整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學(xué)生的閱讀水平。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們自身寫作與口語表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名小學(xué)語文高年級教師，要善于根據(jù)學(xué)生各自的特點、心理特征，通過采用各種閱讀教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

作者：陸榮姝 單位：貴州省貴陽市花溪區(qū)第三實驗學(xué)校