小學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育

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關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；小學生；學習；習慣；培養(yǎng)

一、為什么要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教，什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！比绻谂囵B(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，養(yǎng)成學生積極主動的學習習慣，真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，從而達到雙贏的效果。我國小學數(shù)學教育家吳正憲也說過：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養(yǎng)成好習慣！”為什么學生在作業(yè)或測試中，很多同學總是錯這錯那，當作業(yè)批改下發(fā)讓學生重新訂正時，大多同學都會發(fā)出感嘆：“哇！這個題很簡單嘛！當時我沒注意審題、不細心、寫錯了……”，有的學生把0寫成6，把9寫成4，把5寫成3，把減法看成加法，把除法看成乘法等等，有的學生把算式寫錯，把數(shù)字看錯，有的學生甚至連題目都不看，隨意亂寫一個算式計算作答，學生經常出現(xiàn)這些問題，原因何在呢？縱觀教師的課堂，凡是學生課堂紀律好、學習積極性高、參與活動面廣、學習主體地位突現(xiàn)、教師引導得好的課堂都比較有效，而學生學習習慣差、教師課堂管控力不強、學生課堂參與率小的課堂都很難達到有效。從社會發(fā)展需要層面看，從國家要求對素質教育的實施到核心素養(yǎng)的倡導，數(shù)學核心素養(yǎng)的輪廓日漸清晰，對學生的發(fā)展起著重要的作用。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是實施素質教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高教育教學質量的重要抓手，在小學階段的數(shù)學教學中我們要采取“扶著走———牽著走———放手走（跟著走）———指引走”的方式，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣！

二、培養(yǎng)學生哪些良好的數(shù)學學習習慣

為了讓學生從小打好數(shù)學學習的基礎，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，我認為學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)主要有以下兩個方面：一是培養(yǎng)學生課前預習、課中學習、課后復習的好習慣。山東杜郎口中學“先學后教、當堂練習”的教學成效突顯，可見課前預習的重要性非同一般。特別是針對農村小學生的課前預習幾乎為零，大部分學生課前不預習，課堂上聽懂多少就算多少，因缺乏良好的家庭教育課后沒有復習鞏固，導致學習成績普遍較差的情況。我們必須重視學生這一學習習慣的養(yǎng)成，從低年級開始抓起，讓學生在教師授新課前先自學例題，通過預習提示單的完成檢測自己的學習成效。課堂上培養(yǎng)學生認真學習的好習慣，做好上課準備，課上端正坐姿、學會靜聽、大膽舉手發(fā)言、認真仔細觀察、閱讀審題、規(guī)范書寫、細心計算、學會合作等等。課后復習也至關重要，艾賓浩斯遺忘曲線圖告訴我們，學生的學習需要不斷的復習鞏固才能記憶更深，因此要培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)、自覺訂正錯題、主動復習鞏固的好習慣。二是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、看、算、查的好習慣。首先，課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。小學數(shù)學知識具有漸進性、連續(xù)性和邏輯性，某個知識沒學好，就直接影響后面內容的學習。因此，課堂教學中教師要組織好教學，關注學生的參與情況，使學生始終能聚精會神地聽講。其次，教學中教師要善于創(chuàng)設學生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力，教給他們觀察、分析、比較、歸納、演繹、類比、假設、轉化等思維方法。學生獨立思考后，教師要給學生搭建表達的平臺，通過小組合作交流及小組匯報等方式促進學生的溝通與表達，啟發(fā)和鼓勵學生勇于講自己的所思、所疑、所惑，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的指導與幫助，使他們能說清楚、講明白。第三，教師要逐步訓練學生養(yǎng)成仔細、認真、完整地閱讀的習慣，閱讀題目時，做到邊讀邊想，善于抓重點詞、關鍵詞，反復琢磨、仔細推敲、弄清問題間的邏輯關系。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言準確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。第四，規(guī)范學生書寫作業(yè)的習慣，作業(yè)要格式正確、書寫工整、清潔美觀、按時完成，做作業(yè)時要專心致志、認真思考、自覺檢驗，對作業(yè)中的錯誤要及時訂正、反思總結。第五、計算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣，要求學生在計算時要做到：一看，看清運算符號;二定，確定運算順序;三算，仔細計算;四驗，驗算計算結果;五查，查運算順序、計算數(shù)字與運算符號的抄寫、書寫等。總之，學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在我們日常教學工作的細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

參考文獻：

[1]《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

作者：劉付軍 單位：鐘樓小學