小學語文閱讀教學效率具體策略淺析
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【摘要】在小學的語文閱讀教授過程中，由于閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教授中的重要構(gòu)成部分，是同學們學習語文這門課程的前提條件，而閱讀教授的有效性與小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量的高低有著直接的聯(lián)系。因此，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量是至關重要的。針對于此，全文著重探討了小學語文閱讀教授的意義、出現(xiàn)的弊端以及相應的解決策略，僅供參考。
在近些年以來，由于本國素質(zhì)教育得到了大范圍的普及與推廣，同學們綜合技能以及綜合素養(yǎng)的培育和提升也受到了重視，小學語文閱讀教授的地位以及重要性也就突顯了出來。但是，在實際小學的語文教授過程中依然存在著一些不可避免的問題，這些問題導致小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量提升不上去，繼而也就嚴重影響到了同學們的全面成長。因此，小學語文老師就需要特別重視培育和提升同學們的語文閱讀技能，為同學們樹立正確的學習觀念，引導同學們養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣和生活習慣，以此來促使同學們?nèi)矫娴慕】党砷L。
一、小學語文閱讀教學的積極意義
通過在小學階段展開語文閱讀教授，對于提升同學們的技能以及綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。而優(yōu)良的閱讀習慣能夠為同學們以后的學習和生活打下扎實的基礎。由于小學階段是同學們受教育的初級階段，所以，小學語文就需要特別重視培育和提升同學們的閱讀技能。
（一）良好的閱讀習慣讓學生受益終身
優(yōu)良的閱讀習慣對于同學們的成長是有著積極的作用的。同學們在學校學習的時間是有限的，而課外閱讀是可以跟隨同學們一生的。只有同學們養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，具有較高的閱讀技能，那么對提升同學們的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都有著至關重要的作用，而這些素質(zhì)的培育和提升同樣也可以促使同學們?nèi)矫娴慕】党砷L。
（二）提升學生的思想道德素養(yǎng)
針對于同學們來講，閱讀是同學們獲取知識、了解社會的必要手段，同學們通過閱讀各種各樣的書籍、報刊以及電子讀物等，不僅可以陶冶同學們的情操，同樣也能夠提升同學們的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，拓寬同學們的視野，繼而促使同學們個性化成長。
（三）有效促進學生理解能力的發(fā)展
針對于同學們來講，閱讀的過程就是同學們進行自我學習的過程，同學們在這個自我學習的過程需要進行獨立自主的思考，并在思考的過程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助同學們更好地理解和掌握閱讀的內(nèi)容，提升同學們的學習效用以及學習質(zhì)量。
（四）提升學生的語文能力水平
由于漢語是我們的母語，是同學們?nèi)粘贤?、交流以及學習的基礎性語言工具，通過運用漢語言工具，才能使得同學們能夠獨立自主的去學習和探索新知識，提升同學們的綜合技能以及綜合素養(yǎng)。與此同時，由于閱讀是小學語文教授當中的重要構(gòu)成部分，只有引導同學們通過深入的閱讀，才能使得同學們能夠更加了解漢語言實踐所使用的各種方式，全面提升同學們的語文學習技能。
二、在小學語文閱讀教學過程當中出現(xiàn)的問題
（一）目的不夠明確在小學語文閱讀教授過程中，閱讀教授的目的不僅僅是為了提升同學們的自我學習技能以及探究學習的技能，更是為了同學們以后的學習和生活。但是在實際小學的語文閱讀教授過程中，由于老師對于教授目的并不是很明晰，繼而也就導致教授缺乏一定的目的性以及針對性，而同學們也不能在課堂上完成老師所設計的教授目標。因此，小學語文老師在設置語文閱讀教授目標的同時，就需要根據(jù)同學們的知識存儲量以及理解水平來對教授目標進行合理、有效的規(guī)劃，確保閱讀的有效性以及科學性。
（二）教學體系陳舊，教學方式落伍
雖然素質(zhì)教育在本國有了多年的普及與推廣，但是提升同學們的綜合素質(zhì)并不是簡簡單單的只提高同學們的考試成績就行，而是需要培育和提升同學們的綜合技能以及綜合素質(zhì)，進而才能將小學語文閱讀課堂的教授成效提升上去?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的家長都會被“贏在起跑線上”這種教育理念所影響，對于同學們的考試成績極其的重視。而學校為了促進招生人數(shù)，就會將同學們的考試成績作為衡量老師教授質(zhì)量的唯一標準。在這種大環(huán)境之下，小學語文老師就會將獲得高分作為閱讀教授的教授目標，這樣也就會導致同學們的閱讀樂趣和閱讀積極性受到不良的影響，最終導致同學們閱讀效率低下。
（三）課外書籍嚴重匱乏
要想同學們的閱讀技能得到大幅度的提升，僅僅只有閱讀教材是不夠的，還需要小學語文老師為同學們提供大量的課外閱讀書籍。但是，在實際小學的課外書籍閱讀的過程中，部分小學語文老師的教育思想太過于功利，沒有認識到課外書籍對于同學們閱讀技能提升的重要性。而針對于缺少耐心又比較貪玩的同學們來講，主動靜下心去閱讀并不是一件簡單的事情，而此時如果老師以學習為重的原因去制止同學們閱讀課外書籍，那么同學們就會心安理得的放棄閱讀課外書籍，這也就會影響到同學們閱讀技能的提升。
（四）教師為趕進度忽視提問環(huán)節(jié)
在小學的語文教授過程中，提問一直都是教授活動當中最為重要的一個教授環(huán)節(jié)。但由于受到應試教育的不良影響，大多數(shù)的語文老師都會過分重視同學們的考試成績，為了提升同學們的考試成績，就會壓縮提問環(huán)節(jié)的時間，將時間放到復習、鞏固基礎知識上，長此以往，小學語文老師就會將課堂提問的環(huán)節(jié)省略，或是向同學們提出一些簡單的、沒有深度的問題，繼而也就導致同學們沒有時間去思考老師提出的問題，更沒有機會去和周圍的同學們?nèi)贤?、互動。這種教授方式即使有一定的教授成效，但是并不利于培育和提升同學們的閱讀技能以及學習技能。而對于每一位小學語文老師來講，都需要認識到課堂提問是老師與同學們、學生與學生之間進行有效溝通、互動的過程，能夠拉近老師與同學們之間的距離，繼而有利于增強同學們的語文閱讀技能以及綜合素質(zhì)。
三、小學語文閱讀教學的有效策略
（一）鼓勵學生大量閱讀，增加知識儲備
針對于小學生來講，由于小學生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學習這門課程，就會認真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時就需要小學語文老師給予同學們選擇的自由，讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。
（二）樹立以學生為主體的教學理念
在新課程改革的大環(huán)境之下，小學語文教授的內(nèi)容以及教授的方式都有了前所未有的變化，這也就對小學語文老師提出了全新的要求，不僅需要小學語文老師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，同樣也要創(chuàng)新自身教授方法以及教授手段，基于培育和提升同學們綜合技能以及綜合素質(zhì)的基礎之上，繼而合理、有效的展開語文閱讀教授。在早期小學的語文閱讀教授過程中，由于同學們處于被動接受知識的狀態(tài)，同學們的學習樂趣和學習積極性都會受到一定的損傷。因此，在小學語文老師展開教授活動時，同學們就會消極的面對。而新課程改革也就需要小學語文老師充分發(fā)揮同學們在課堂上的主體地位，站在同學們的角度去思考問題，繼而加強與同學們之間的溝通、互動，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量。例如：當老師在教授《小壁虎借尾巴》這一篇文章時，由于同學們認識的字數(shù)有限，進而也就會影響到同學們的閱讀成效。此時老師就可以在同學們閱讀之前先帶領同學們認識生字、生詞，繼而再讓同學們閱讀全文，提升同學們的閱讀速度。
（三）明確閱讀的目的，激發(fā)學生閱讀興趣
針對于同學們來講，由于不同的學生在性格、愛好以及學習習慣等方面會有著較大的差異，有的同學們就喜歡看一些漫畫書或是笑話書等，對于文學性的書籍并不感興趣。而實際上，同學們對某些事物感興趣是為了追流行、湊熱鬧，對于自身閱讀的目的并不是很明確。而如果同學們認識到了閱讀的目的是為了獲得知識，開拓自身的眼界，那么同學們就會專心致志的進行閱讀，進而就能夠有效地激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，而這種興趣具有一定的方向性，能夠幫助同學們培育和提升自身的閱讀技能。只有將同學們的閱讀速度提升上去，那么才能有效地提高同學們的語文閱讀技能。與此同時，小學語文老師就可以鼓勵同學們多去圖書館看書，讓同學們感受到圖書館的閱讀氛圍，同樣也可以讓同學們自由挑選閱讀的書籍，繼而引導同學們養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣。四、結(jié)束語言而總之，由于閱讀教授是小學語文教授當中的教授重點，也是教授難點。小學語文老師要通過多種多樣的教授方式來激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，充分調(diào)動同學們的主觀能動性，將小學語文閱讀課堂的教授效用以及教授質(zhì)量提升上去，在培育和提升同學們閱讀技能的基礎之上，促使同學們?nèi)矫娴慕】党砷L。
【參考文獻】
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作者:蔡義全 單位:漳州市云霄縣下河中心小學
