小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育探究
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摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂中對學(xué)生滲透美育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，進(jìn)行美的體驗(yàn)和感受，對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操。在識字教學(xué)中，通過展示圖畫，播放漢字創(chuàng)造和演變過程，感受漢字之美。在古詩教學(xué)中，通過反復(fù)誦讀古詩，動筆畫畫，想象畫面等策略滲透美育教育。在閱讀教學(xué)中，充分利用課文中的文字描述和課文插圖，通過默讀，批注，分析感悟，品讀好詞好句，領(lǐng)悟語言美等策略滲透美育。在口語交際課中，通過創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，主要通過教師的談話描述，借助多媒體，模擬表演等策略營造交際情境。讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)人與人交際中的情感美，能夠更直接、更有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。作文教學(xué)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用美的眼光去選材，培養(yǎng)學(xué)生去挖掘美的主題，培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)而美好的語言去表達(dá)，用美麗工整的漢字去書寫，滲透美育教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；美育教育；審美品質(zhì)；審美能力
德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文課堂教學(xué)中要滲透美育教育，要對學(xué)生進(jìn)行審美情趣、審美能力、審美品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個(gè)載體，在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力。
一、識字教學(xué)
通過圖畫和展示漢字的創(chuàng)作和演變過程，讓學(xué)生直觀感受漢字形體之美，變化之美。從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，熱愛漢字。一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫。在上課時(shí)，主要通過出示圖片，講漢字故事，以及觀看漢字的演變過程來滲透美育。例如，教學(xué)“家”這個(gè)字時(shí)，出示圖片（見圖1），然后講道：古時(shí)候，屋子里面養(yǎng)豬才算是家，豕就是豬的意思，上面的房子就演變成現(xiàn)在的寶字蓋。教學(xué)“安”字講道：屈膝而跪的就是女子，這就是“女”字。女子坐在房內(nèi)為平靜、穩(wěn)定，所以，安本義就是安定平靜的意思。教學(xué)“子”字時(shí)，講道：“子”的形體就像包在襁褓中的嬰兒（見圖2）。教學(xué)“好”字時(shí)講道：一個(gè)女子和一個(gè)孩子就是好，所以，“好”指的是貌美。教學(xué)“月”字時(shí)，出示“月”字演變過程（見圖3），把月字七種字體的演變過程播放給學(xué)生看。
二、古詩教學(xué)
感受古人眼中的色彩美，對偶句的對稱美，詩歌的韻律美。主要采用了師范讀，生練習(xí)讀，讓學(xué)生找對偶詞句，找有色彩的事物，想象畫面，動筆畫一畫等策略，滲透美育教育。例如教學(xué)古詩《絕句》時(shí)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺的上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。教師先范讀，讓學(xué)生模仿教師的語氣和感情來讀，讀出韻味來，讓學(xué)生感受朗朗上口的古詩的韻律美。然后讓學(xué)生找一找對偶的詞句，例如“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”。這樣學(xué)生就感受到了古詩中對偶句的對稱美。另外，讓學(xué)生找一找古詩中有顏色的事物都是什么顏色，如黃鸝，白鷺，翠柳，青天的顏色，黃白綠藍(lán)的顏色的飽滿和豐富一下子就呈現(xiàn)在我們面前，學(xué)生感受到了古詩中的色彩美（見圖4）。最后讓學(xué)生動筆畫一畫古詩中的色彩明麗的事物，學(xué)生進(jìn)而又去創(chuàng)造美的圖畫。再例如，教學(xué)張志和的《漁歌子》這首古詩時(shí)，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！弊寣W(xué)生抓住詩中顏色豐富明麗的事物，白鷺，桃花，鱖魚，箬笠，蓑衣，白色、粉色、黑色、青色、綠色這些色調(diào)非常鮮明，就像是一幅悠然淡遠(yuǎn)的油畫（見圖5）。最后讓學(xué)生畫一畫古詩所描繪的意境。這樣在古詩教學(xué)中，處處滲透著美育，陶冶了學(xué)生的性情，提高了學(xué)生的審美能力，會審美才會創(chuàng)造美。
三、閱讀教學(xué)
充分利用課文中的文字描述和課文插圖，讓學(xué)生感知自然風(fēng)景中的美，感受大好河山壯麗美、激發(fā)學(xué)生不僅讀萬卷書，更要行萬里路，培養(yǎng)見天地見世界的濃厚興趣。主要通過范讀，學(xué)生練習(xí)讀，品詞析句，鼓勵學(xué)生閉眼想象畫面，動筆畫一畫等方法和策略，逐漸滲透美育教育。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時(shí)，其中一段這樣描述“在清水田里，時(shí)有一只白鷺站著釣魚，整個(gè)田埂變成了一幅嵌在玻璃框里的畫，田的大小仿佛是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣?！苯虒W(xué)這段時(shí)，先示范讀，接著讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀，然后啟發(fā)學(xué)生思考，“你認(rèn)為哪些詞句寫出了白鷺之美？”通過品詞析句，感受作者語言所描繪的美。在這幅場景中，白鷺之美用擬人的寫法將捕魚的白鷺想象成在釣魚。一個(gè)“釣”字用得極其形象傳神，使白鷺捕食時(shí)的悠然自得與清水田的寧靜澄澈渾然一體。作者把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，和諧自然，韻味十足。接著指名讀，讓其他學(xué)生閉眼想象文字所描繪的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生看插圖，仔細(xì)觀察白鷺“釣”魚的那種意境。當(dāng)一幅水墨白鷺圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，無不驚嘆藝術(shù)美的魅力。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，其中一段文字這樣描述：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@段文字畫面感很強(qiáng)，寫門前的瓜架上瓜的品種和瓜、藤、葉的顏色，描繪出“瓜藤攀架圖”。首先讓學(xué)生有感情地朗誦這段文字，接著品詞析句，啟發(fā)學(xué)生思考，這幅瓜架圖美在哪里？然后根據(jù)文字的描繪，閉眼想象畫面內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，動筆畫一畫這幅“瓜藤攀架圖”，這樣鄉(xiāng)村生活的那種恬靜美和鄉(xiāng)間畫卷就深深地印刻在了學(xué)生的腦海里。抓住課文中語言、動作、神態(tài)描寫和環(huán)境描寫等寫法，塑造人物的英雄形象。從這些關(guān)鍵語句上，讓學(xué)生感受人性美的光輝，不僅是去欣賞美，去敬佩人物的優(yōu)秀品質(zhì)，而是潛移默化受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。筆者主要通過默讀，批注，分析感悟，品讀好詞好句，領(lǐng)悟語言美等策略滲透美育。例如，在教學(xué)《“諾曼底號”遇險(xiǎn)記》這篇課文時(shí)，主要讓學(xué)生默讀課文，動筆畫出描寫哈爾威船長動作語言神態(tài)的句子，寫出批注。學(xué)生找到這樣的語句：“哈爾威”船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令，把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，官員斷后，必須把六十人救出去?！边@些語言描寫，突出了船長的鎮(zhèn)定自若和臨危不慌?！肮柾L巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家?！薄肮柾L一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！睂W(xué)生通過這些動作和神態(tài)的描寫，進(jìn)一步感受到哈爾威船長忠于職守，視死如歸的英雄氣概。這些崇高的品質(zhì)、人性美的光輝照耀著學(xué)生。“霧越來越濃了”“陰慘慘的霧氣”等環(huán)境，一方面渲染了災(zāi)難的氣氛，另一方面用沉郁的夜色烘托出哈爾威船長黑色雕像一般的高大形象。他忠于職守和舍己為人的崇高品質(zhì)也影響著學(xué)生對生命的理解。《小英雄雨來》一課開頭用很大篇幅描寫蘆花村的美麗，“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦，河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！痹诮虒W(xué)中，首先讓學(xué)生找一找、畫一畫還鄉(xiāng)河景色的語句。接著聯(lián)系上下文想一想景色描寫的好處。然后引導(dǎo)學(xué)生去感受雨來家鄉(xiāng)的美，體會雨來對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而理解他勇敢地掩護(hù)交通員李大叔，在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為。這樣把景物環(huán)境的描寫和小英雄雨來的行為聯(lián)系起來，就可以使學(xué)生認(rèn)識到是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國培養(yǎng)了雨來高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭精神，對學(xué)生滲透了雨來的品質(zhì)美和人性美，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚的品德，學(xué)生不僅要認(rèn)識自然的美，更要學(xué)生認(rèn)識社會的美。
四、口語交際課
通過創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，讓學(xué)生在參與口語交際的互動中感受美。主要通過教師的談話描述，借助多媒體，模擬表演等策略營造交際情境。創(chuàng)設(shè)了交際情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)人與人交際中的情感美，能夠更直接、更有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。
（一）教師的談話描述創(chuàng)設(shè)交際情境，吸引學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用美的語言來描述情境，能激發(fā)起學(xué)生的好奇、疑問、興奮等情緒，讓口語交際課對學(xué)生產(chǎn)生一種獨(dú)特的吸引力，引發(fā)學(xué)生想象的導(dǎo)火索，迅速將學(xué)生帶入交際的情境中。例如：在教學(xué)部編版四年級下冊教材口語交際課《轉(zhuǎn)述》這樣描述：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，有時(shí)候需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。這種把事情轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述?！边@樣引出“轉(zhuǎn)述”話題，把學(xué)生帶入到轉(zhuǎn)述的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交際的欲望，為新授課做鋪墊。在教學(xué)部編版教材五年級上冊口語交際《制定班級公約》時(shí)：“同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，國有國法，校有校規(guī)，班有班規(guī)。班級公約就是同學(xué)們共同制定，認(rèn)可的規(guī)則。如果我們班級有班級公約，就可以為我們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的班集體更加團(tuán)結(jié)友愛。同學(xué)們，你們想制定班級公約嗎？今天你們是主人，你們想怎么為自己的班級制作班級公約呢？”教師的談話力求口語化，力求語言準(zhǔn)確流暢，和諧悅耳，生動幽默，親切動人，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的審美注意和審美思維，在美的情境中獲得口語交際的知識和能力。
（二）運(yùn)用多媒體課件，圖片，音樂等創(chuàng)設(shè)交際情境也很重要。在口語交際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠合理地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，有效地提高口語交際的效果。課堂方面教師可以利用文字、圖片、音樂等拓展課本中的口語內(nèi)容，營造“新鮮”的交際氛圍。例如，在教學(xué)部編版教材四年級下冊口語交際《講民間故事》時(shí)，教師就可以借助多媒古典雅致的音樂，展示出幾個(gè)生動民間故事的圖片，從而吸引學(xué)生的注意力，營造出良好活躍的課堂氛圍，使學(xué)生主動參與交流，這樣就將課堂與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，突破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制。
（三）可以適當(dāng)運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情境。表演是一種以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方法，它是口語課堂上最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。例如，在教學(xué)部編版教材四年級上冊口語交際《安慰》時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)安慰話題：小麗的家要搬到另一個(gè)城市了，她不想離開自己的好朋友。你怎么去安慰她呢？并要求他們在表演時(shí)，語氣、語調(diào)、表情、動作等都要像模像樣，合情合理。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己從日常生活中選取內(nèi)容進(jìn)行表演，充分展示個(gè)性，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際的習(xí)慣，提高語言修養(yǎng)。
五、作文
作文是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中滲透美育，找到作文教學(xué)和美育教育的契合點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的美學(xué)水平，也能夠提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。策略如下：培養(yǎng)學(xué)生用美的眼光去選材，挖掘美的主題，用恰當(dāng)?shù)拿篮玫恼Z言去表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
（一）以審美的視角指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)美，力求選材美。文章的材料就像一座建筑的外觀，材料之美極易引起人們心靈的觸動。在教學(xué)部編版教材四年級上冊習(xí)作《生活萬花筒》時(shí)，要求選一件印象深刻的事來寫，按照一定的順序把這件事情寫清楚。選擇什么樣的材料來寫呢？社會為我們提供了取之不盡的寫作素材：農(nóng)民的默默耕耘，工人的辛勤勞動，父母的無私奉獻(xiàn)，軍人的堅(jiān)守崗位……他們都是現(xiàn)代社會主義涌現(xiàn)的值得贊美的人物形象，許多可歌可泣的人和事，成了推動社會前進(jìn)的動力。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇材料時(shí)，要選擇好的素材和角度，這樣寫出來的文章溫暖生動感人。有的學(xué)生選擇的材料是嚴(yán)寒冬日，商家讓掃雪工人進(jìn)屋吃午飯休息和提供熱水的事；有的學(xué)生選擇的是學(xué)校門口的交警在雨中接小學(xué)生下車，給小學(xué)生打傘，護(hù)送進(jìn)校園的事等。
（二）培養(yǎng)學(xué)生去挖掘美的主題，正能量的人和事，力求立意美。好文章一定要有一個(gè)好的立意。在教學(xué)部編版教材五年級上冊習(xí)作《“漫畫”老師》時(shí)，習(xí)作要求給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子、說話像連珠炮的語文老師，還是整天笑嘻嘻走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師，還是上課時(shí)“怪招”迭出課后和同學(xué)們打成一片的體育老師。讓學(xué)生把這些老師畫出來，先想想老師的外貌、性格、愛好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件突出其特點(diǎn)的事情來寫。漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住老師最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌，因?yàn)槊總€(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，寫老師的眼睛有時(shí)候溫暖慈愛，有時(shí)候又嚴(yán)厲凌人。雖然是漫畫，有幽默的成分，但既然寫老師，立意一定是正能量的，要表現(xiàn)出老師的工作負(fù)責(zé)、知識淵博、兢兢業(yè)業(yè)、愛生愛校等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生去挖掘老師身上默默奉獻(xiàn)、嘔心瀝血工作的閃光點(diǎn)，展現(xiàn)正能量的立意，滲透美育。
（三）以審美的視角指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，并在學(xué)習(xí)中、模仿中、實(shí)踐中創(chuàng)造美。小學(xué)生寫作文，模仿課文和例文是一個(gè)很重要的方法。例如在教學(xué)部編版四年級下冊習(xí)作《我的動物朋友》時(shí)，這個(gè)版塊先后選取了三篇課文，老舍的《貓》細(xì)致地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的可愛淘氣，字里行間流露出對貓的喜愛之情。《母雞》描寫了母雞由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，塑造了一位雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。豐子愷筆下的《白鵝》描繪了一只高傲的白鵝，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛和欣賞之情。三篇課文給我們做了很好的示范，從哪些方面介紹動物朋友，要抓住它的哪方面特點(diǎn)來寫。讓學(xué)生仿寫作者的語言，仿寫作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，仿寫作者明貶實(shí)褒的寫法，仿寫字里行間表達(dá)的對小動物的喜愛之情。學(xué)生仿寫后再進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)造美的體驗(yàn)。另外，還要仔細(xì)觀察小動物的外形、生活習(xí)性、性格品質(zhì)等特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，想象小動物的心理活動，喜怒哀樂情緒的變化，學(xué)生的想象力是創(chuàng)造美的關(guān)鍵。
（四）以審美的視角評改作文，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中收獲美。語言是一門藝術(shù)，恰當(dāng)優(yōu)美的語言讀起來讓人心曠神怡。作文寫完以后，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色和推敲作文，這是學(xué)生提高寫作水平的重要途徑和方法。修改時(shí)，從關(guān)注題目美和文章結(jié)構(gòu)美入手，題目力求新穎，文章盡量首尾照應(yīng)，內(nèi)容要有詳有略。還要關(guān)注語言美，盡量恰當(dāng)?shù)厥褂煤迷~好句，看看是否有病句，標(biāo)點(diǎn)符號也不要忽略。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不僅能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進(jìn)思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。教師在批改作文時(shí)要評判美，以美啟真、以美引善。關(guān)注字體美，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字如其人，一篇字跡清晰、干凈整潔的文章會給人干凈清爽的印象。而一篇字跡亂差的文章，會讓人心生不快，不會得高分。一篇同樣的文章，字跡美觀與否能夠使評卷感情分差三分左右。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而讓學(xué)生寫作出“秀色可餐”的文章。除此之外，教師可以組織學(xué)生展開作文互評和書寫展示活動，即教師在班級范圍內(nèi)選擇字跡優(yōu)秀的文章，并在班級范圍內(nèi)集中展示出來，從而在營造規(guī)范書寫氛圍的同時(shí)，起到榜樣示范效應(yīng)，書寫展示活動模式下，光榮上榜、沒有上榜的學(xué)生都會不斷努力、不斷進(jìn)步。
（五）學(xué)生在讀書時(shí)常記錄好詞好句，常寫日記，勤寫隨筆，寫生活中的所見所聞和所思所感，捕捉生活中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用好詞好句，在摘抄本上做好語言積累，讓學(xué)生在日積月累中形成出口成章的能力。寫摘抄、日記、隨筆是一種極好的鍛煉寫作能力的方法。對寫作而言，這些積累是一筆寶貴的財(cái)富。如對閱讀中的一文、一句或一詞有所感，隨手記下，或多或少形成習(xí)慣，對提高學(xué)生的審美能力會有極大的幫助。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣方面起重要的引導(dǎo)作用。而習(xí)慣的養(yǎng)成就不能只靠僅有的作文課了，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣，在開始時(shí)給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生將生活中有價(jià)值的素材記錄下來。為了提高學(xué)生寫作的興趣，教師還可以每節(jié)課都抽出五分鐘，讓學(xué)生選讀自己最得意的一篇日記或者一個(gè)片段，然后讓全體學(xué)生從內(nèi)容、語言、立意等方面進(jìn)行討論，這樣既能提高寫作興趣，還可以收到互相交流、共同進(jìn)步的效果?！按笳Z文”觀念告訴我們，生活處處有語文。新聞、廣告、標(biāo)語及生活中的一景一物一事，處處可以作為作文教學(xué)中審美的源泉。小學(xué)美育教育是與語文課堂密不可分的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透美育教育，使學(xué)生懂得鑒賞美，學(xué)會欣賞美，并在美的體驗(yàn)中，提升審美力。
作者:高春宏 單位:吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
