小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析(7篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學(xué)目標、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題
教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進行改進，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者：金士福 單位：浙江省臨海市邵家渡街道中路小學(xué)
第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略
摘要：伴隨著我國新課標政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標和學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學(xué)者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進行剖析，同時也指出了在新課標的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標的理念引導(dǎo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標的理念下進行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進行合理搭配，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強
國家新課標是對當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進行教材編寫、教師進行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強，偏離教學(xué)教學(xué)目標以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對教學(xué)目標進行合理制定
教材是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進行教學(xué)計劃能夠達到理想的效果?？偨Y(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標，使備課工作的目的性更強。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標重點實施的教學(xué)方式之一，相對于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識，而且還能促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標的引導(dǎo)下達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻：
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作者：楊偉香 單位：江西省吉水縣思源實驗學(xué)校
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析
近些年來，有效教學(xué)已經(jīng)受到了國內(nèi)外教育的廣泛關(guān)注，畢竟隨著知識經(jīng)濟的突飛猛進，社會對于教育中所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的要求也是越來越高，而隨著科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步提升，數(shù)學(xué)的作用也在無限度加大。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在整個人生生涯中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其重要性已經(jīng)不言而喻。國家、社會、學(xué)校等有責(zé)任和義務(wù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有足夠的重視。利用有效教學(xué)的“以人為本”“為學(xué)生的長遠發(fā)展為根本”等理念，推動新課程標準的全面發(fā)展。想要在相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效教學(xué)，需要遵循兩個基準：科學(xué)解讀教材要點，精心設(shè)計教學(xué)目標；創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，積極組織學(xué)生都能參與其中。
一、確定明確的教學(xué)目標
每一門課程都必須要有一個核心的教學(xué)目標作為出發(fā)點，不僅要讓學(xué)生能夠圍繞這個核心目標進行學(xué)習(xí)，還能深化相關(guān)的數(shù)學(xué)技能教學(xué)理念，提升學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的情感態(tài)度。教學(xué)目標的設(shè)定要符合學(xué)生的切實情況，不可超出學(xué)生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以自主愛上小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學(xué)生包括知識技能、情感態(tài)度、過程方法等方面，明確課堂的教學(xué)目標，進而以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景
有效教學(xué)情境可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生從日常的生活入手，凸顯數(shù)學(xué)情景中的生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容必須要建立在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，在已知的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境時，一定要考慮到這些影響因素。例如，在北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)百分比的知識算是一個重點，教師可以在課堂上為每一個學(xué)生發(fā)一塊餅干。通過實例教學(xué)，讓學(xué)生對于餅干進行規(guī)整的切割，讓學(xué)生明確百分比的概念，彰顯數(shù)學(xué)中的樂趣。然而隨著學(xué)生年級的不斷增加，高年級的學(xué)生更加注重數(shù)學(xué)的矛盾性理論，這些矛盾性的理論便能激發(fā)學(xué)生更大的興趣。例如在學(xué)習(xí)等腰梯形的面積計算時，教師直接告訴學(xué)生如何計算，而有的學(xué)生則提出了可以利用長方形的面積減去兩個三角形的面積來算出結(jié)果，大大簡化了固有的思維計算，提高了效率。教師為此就應(yīng)該給予更多的鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于知識的欲望，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材
作為課堂教學(xué)的依據(jù)，教材是一個課堂教學(xué)的靈魂，是課程理念的載體，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理念對課堂教學(xué)進行合理安排。另外，教師需要對教材有一個足夠的尊重，根據(jù)相應(yīng)的新課程理念來去感悟、領(lǐng)會、研讀教材中的每一個細節(jié)、每一句話、每一個字。只有數(shù)學(xué)教師能夠?qū)滩挠幸粋€通讀，有一個徹底的理解，才能確保學(xué)生跟隨教師一起共同進步，而教師則要做到將知識點牢記于心，便于后期教學(xué)。例如，在講解分數(shù)的加減法時候，教師在學(xué)生已有的認知水平下，利用整數(shù)的加減法推論出分數(shù)的加減法，讓學(xué)生因此而理解分數(shù)的加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到學(xué)習(xí)知識的目的。
四、教學(xué)方法的改變
教學(xué)方法的好壞將直接影響教學(xué)的進度和效率，教師應(yīng)當(dāng)采用良好的教學(xué)方法，促進并努力吸引學(xué)生的目光與注意力，通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，來促進學(xué)生的積極性，從而達到最終提升學(xué)生成績與能力的目的。例如，教師可以在教學(xué)過程中采取一邊提問一邊讓學(xué)生思考回答的模式，在講授小學(xué)乘法的過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手去測量教室的長寬高，然后讓學(xué)生自己動手去計算面積。教學(xué)不單單是一項工作，更是一個人類心靈上的藝術(shù)。它需要教師和學(xué)生的共同努力，特別是在新課程的浪潮之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要強調(diào)學(xué)生為主體地位，要加強教師與學(xué)生的地位對，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響。它要求教師要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，合理為學(xué)生制定出一套真正能夠讓學(xué)生提高能力的教學(xué)方案，配合有效教學(xué)方法理念，促使學(xué)生全面發(fā)展。
作者：侯允祿 單位：遼寧大連市普蘭店區(qū)星臺鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
第四篇：微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)
信息時代的到來給教育教學(xué)帶來了很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下教育界迎來了“微課”，即：將微視頻運用到課堂教學(xué)中來，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠以全新的形式來對教學(xué)進行改革，強化學(xué)生的主體性作用凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\用微課，則有利于深化課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣闊。近些年尤其微信、微博的出現(xiàn)，刺激了微課在教學(xué)中的廣泛運用。微課主要是以短視頻的形式出現(xiàn)，時間一般控制在5-8分鐘，屬于教學(xué)視頻的一種，特點是短、小、精。教師合理的運用微課能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，更有針對性的展示教學(xué)活動內(nèi)容，同時，它針對的是全體學(xué)生，能夠從根本做到教學(xué)的“多元化”“個性化”等等，注重知識點的深度發(fā)展，更有利于全體學(xué)生的接受。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下微課背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。
一、課前運用微視頻，開啟學(xué)生的思維
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙W(xué)生集中注意力時間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單一的讓學(xué)生記憶知識，學(xué)生感到枯燥無味，往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很少有人去預(yù)習(xí)內(nèi)容，更多的是教師硬性的讓背誦某個知識點。微課出現(xiàn)以后，筆者嘗試在課前運用微視頻，以微視頻的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維。即：將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的重點制作成為小視頻，讓學(xué)生通過視頻來進行討論、交流等等，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于知識點的煩瑣、內(nèi)容涉及多、規(guī)性知識特性等，筆者制作了一個微視頻，即：制作家鄉(xiāng)城市四季變化的場面同時配上人的穿著，之后，配音說話：每天都需要換一件衣服，一年四季需要換多少衣服呢？明天就是星期一了，一個月需要上幾天學(xué)呢？配上小朋友在翻看日歷的動態(tài)視頻……將這個視頻在課前展示，以此一方面轉(zhuǎn)化知識的特性，另一方面讓學(xué)生對所學(xué)的知識點通過視頻有個初步的認知，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦海里有年、月、日這么一個概念，進而結(jié)合生活經(jīng)驗，嘗試自主轉(zhuǎn)換年、月、日之間的關(guān)聯(lián)性等等，刺激學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。
二、課中運用微課，強化學(xué)生的主體性
新課改下一直強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學(xué)生死記硬背模式，學(xué)生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課內(nèi)容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主動權(quán)等，善于引導(dǎo)學(xué)生資助的去梳理、探究數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，知識的銜接性等等，側(cè)重學(xué)生自我知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。我們知道，一節(jié)課的時間在40分鐘左右，想要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生長時間的保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。對此，筆者在課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用微課，給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵學(xué)生獨立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進行培養(yǎng)和發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減合算”教學(xué)內(nèi)容時，筆者播放這樣一個微視頻：在蘋果園里，一家人都在摘蘋果，姐姐摘了33個蘋果，哥哥摘了42個蘋果，一個箱子里能裝下66個蘋果，姐姐和哥哥把蘋果裝進箱子之后還剩下多少蘋果？單一的這個題目，學(xué)生聽起來感覺很混亂，但是通過微視頻展示出來，則將抽象的事物具體化了，學(xué)生更為直觀的了解數(shù)學(xué)知識，進而通過視頻演示感受兩位數(shù)加減合算的關(guān)聯(lián)性，嘗試自己進行計算等，強化自我的學(xué)習(xí)自主性。
三、課后運用微課，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定的限制性，課堂教學(xué)結(jié)束后，一般都以留作業(yè)的形式進行，其目的在于更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，強化自己掌握的技能等等，但是這個過程中由于溝通的限制很容易出現(xiàn)各種意外事情，學(xué)生對于課后學(xué)習(xí)也只是局限于應(yīng)付作業(yè)等，不能夠真正起到教師想要達到的作用。微課則不同，它不受時間和空間的限制，教師可以通過多個渠道實現(xiàn)微視頻的共享，加強了師生之間、生生之間的溝通和交流，將原本的知識形象化、生動化。對此，筆者在教學(xué)中通過課后運用微課來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。如：在學(xué)習(xí)“千米的認識”這個教學(xué)內(nèi)容之后，筆者將內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，制作了一個生活微視頻放在班級群里進行知識共享，即：以學(xué)校的操場為例，學(xué)生跑步一圈400米，千米跑步比賽，運動員跑了兩圈半。視頻上對千米、米、分米等做上標記，首先讓學(xué)生在思想上對千米有個認知，能夠了解到千米=兩個半400米，之后，提出課后作業(yè)：時間測量一千米的長度，并用自己的方式進行解釋一千米有多長。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，感悟數(shù)學(xué)的實用性，從而增強自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生在接受知識的同時增強自我的綜合技能和素養(yǎng)?？偟膩碚f，微課能夠從根本強化學(xué)生的主體性作用，真正意義上地引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究知識，感悟知識等。作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的運用微課，運用高科技來豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，兼顧全體學(xué)生，力爭將教育面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)娼】档某掷m(xù)發(fā)展。
作者：楊茜 單位：江西瑞金市金都小學(xué)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)理念的應(yīng)用
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一個有效方法，同時也可以促使學(xué)生對所學(xué)知識進行有效運用，從而鞏固了課堂的知識點。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在的一些問題進行探究，從提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，調(diào)整課后作業(yè)的題型設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；有效性
引言
新課程實施的過程中，筆者經(jīng)過多次反思后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容太單一、老舊，而且沒有什么實際應(yīng)用性，缺少與現(xiàn)實情況和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，過多地關(guān)注集體完成的題目，而丟失了學(xué)生自主選擇的題目，忽略了學(xué)生實際想要學(xué)習(xí)的題型，導(dǎo)致大部分學(xué)生從心底討厭課后作業(yè)，這不僅會影響到作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量，還會使學(xué)生開始變得不喜歡數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談怎么去設(shè)計適合的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。
一、根據(jù)不同成績階段的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求
教師不應(yīng)該被動地等著接收學(xué)生的信息，而是要利用自己的經(jīng)驗，主動地去對學(xué)生進行深入的了解，然后根據(jù)學(xué)生們的綜合水平進行調(diào)整，最后設(shè)計出難易程度不同，能滿足不同成績階段的學(xué)生要求的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了“正方形的面積”之后，筆者設(shè)計了以下作業(yè)，讓學(xué)生們自由選擇。A.求正方形的面積。B.求正方形陰影部分的面C.求正方形白色部分的面積。作業(yè)有了難易分層，學(xué)生們就可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的題型進行針對性的作業(yè)訓(xùn)練，這樣就可以提高一些成績較一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，同時又不會阻礙成績優(yōu)異學(xué)生挑戰(zhàn)更加有難度的題型。學(xué)生們完成以上幾道題之后，教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加深每一道題型的難易程度，讓學(xué)生們可以進行更深層次的思考。A.一張正方形的桌子長20厘米，現(xiàn)在被砍掉三厘米，求正方形現(xiàn)在的面積。B.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求黑塊的面積。C.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求沒有被涂黑的桌子面積。通過結(jié)合現(xiàn)實生活情況，對作業(yè)進行分層次的合理設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生不斷去嘗試難題的興趣。
二、設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)其實也不是死板的，有很多數(shù)學(xué)題是有著多種解決方法的，教師可以多為學(xué)生設(shè)計答案開放的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生拓展思維方式，對所學(xué)的知識進行深度的了解，以自身的角度去解答這道題，避免學(xué)習(xí)思維的單一性，對學(xué)生開闊思維起到促進作用。比如在復(fù)習(xí)“正方形的周長和面積”的時候，筆者設(shè)計了“找一找，量一量，算一算”的操作計算開放題目：先對班里的學(xué)生進行分組，小組分配合作，在現(xiàn)實生活中找到一個自己喜歡的正方形物體，接著用尺子把它的邊長量出來，然后再一起把這個正方形的面積和周長計算出來。根據(jù)這道練習(xí)題，學(xué)生們用不同的方式算出了許多正方形物體的面積，有的小組找到的正方形物體較小，有的小組找到的正方形物體較大，但都是他們根據(jù)自己的愛好去尋找并加以計算的。這樣開放式的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會這個知識點。
三、設(shè)計實踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性
數(shù)學(xué)新課標推出了新的教學(xué)理念，希望人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還要具備一定的挑戰(zhàn)性，所以在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中。人人都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于我們每個人的身邊，每個人都可以在不經(jīng)意間看到許多數(shù)學(xué)問題，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實存在的問題。所以說，設(shè)計作業(yè)不能只依靠教材中的內(nèi)容，更應(yīng)該擴大思路，展開邏輯思維，設(shè)計一些與現(xiàn)實生活接近且新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“對稱圖形”以后，可以給同學(xué)們發(fā)一些自己設(shè)計的長方形和正方形的紙片，讓同學(xué)們用分組的形式將收到的圖形進行討論和折疊，之后提出問題：它們各有幾條對稱軸？通過一系列的折疊和討論同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形都有四條對稱軸，這樣便可以通過娛樂的氛圍增進學(xué)生對知識點的理解。這類實踐性的作業(yè)主要借助學(xué)生體驗、操作和討論等過程來解決問題，通過合作和交流去完成老師布置的作業(yè)，這樣可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實踐的方式不僅能提高學(xué)生的成績，還可以提高學(xué)生的實踐能力。四、設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情、好學(xué)的態(tài)度，也可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合，設(shè)計新奇有趣的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“年月日”之后，筆者設(shè)計了以下的作業(yè)：小東乘火車去外婆家，15：00出發(fā)，9小時之后到達，這個時候窗外的景色可能是()。A.太陽剛剛升起B(yǎng).午后熱烈的陽光C.一閃一閃亮晶晶這樣的作業(yè)設(shè)計使原本很難熟記的知識點變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地去梳理知識點。
結(jié)語
總之，要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)去提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，那么教師在作業(yè)上的用心是絕對不能少的，一定要努力設(shè)計出內(nèi)容生動有趣，而且還有難易分層的作業(yè)，使學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境下，開心地完成老師布置的作業(yè)。
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[1]趙春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究分析[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014(24):261-261.
[2]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí),2014(8):58-59.
作者：邵莉莉 單位：江蘇省興化市特殊教育學(xué)校
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)策略的運用
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施案例式教學(xué)，需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學(xué)實踐活動，從而實現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實踐感悟，簡要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點，開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；策略
運用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識體系的有效“承載體”，同時是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺”，更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分，開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué)，以其具有的較強思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式，在具體教學(xué)活動進程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學(xué)實踐活動，以期達到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”?，F(xiàn)簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點開展有效教學(xué)活動。
一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開展教學(xué)，讓小學(xué)生深刻掌握教材要義
數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動的有效、有序開展，必須具備良好的數(shù)學(xué)知識根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識講解融入案例講解活動全過程，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)案例這一“媒介”，對涉及的數(shù)學(xué)知識點進行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識點的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認識負數(shù)”教學(xué)中，該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學(xué)生需要對“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個相反方向運動”等有準確的掌握和運用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）”數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進行探究分析活動。小學(xué)生通過題意分析感知該案例涉及的知識點，此時，教師有意識地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識點及使用時的注意事項，從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的進一步鞏固強化，為有效探析解決案例積淀深厚知識“根基”。
二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開展教學(xué)，讓小學(xué)生獲得動手實踐鍛煉
案例：李紅和李明騎車同時從同一地點向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，李紅每小時行駛42.5千米，李明每小時行駛多少千米？學(xué)生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和?，F(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點：該問題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點相反方向行駛這一條件，同時準確利用路程公式。學(xué)生完善修改，合作歸納解題思路。教師點評：解答此類型問題時，要根據(jù)題意準確畫出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時間、速度之間的等量關(guān)系進行解答。在上述案例教學(xué)活動中，小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”，時刻承擔(dān)解答問題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實踐活動貫穿在教師組織的案例講解進程之中，小學(xué)生承擔(dān)了問題條件的感知、案例思路的探究及問題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學(xué)動手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過以上案例教學(xué)活動可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性，緊扣案例探究實踐特定，將案例教學(xué)過程有效延長和豐富，融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機會，以此促進和提升小學(xué)生動手探究和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。
三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進步
小學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用案例式教學(xué)策略時，應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時機，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進步。
四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開展教學(xué)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活
問題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計算）下班共需走多少千米？小學(xué)生進行問題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導(dǎo)予以強調(diào)。小學(xué)生開展問題解答活動（過程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對上述問題進行“加工”，設(shè)計出如下案例：變式：學(xué)校買來足球和籃球各11只，每只足球售價125元，每只籃球售價75元，學(xué)校買球一共用去多少元？組織小學(xué)生進行分析思考和解答活動，以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識點之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點，設(shè)計和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維分析活動，以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師實施案例式教學(xué)時需要充分運用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學(xué)之中，科學(xué)組織教學(xué)、精心實施講解，提升案例教學(xué)的實效性。
參考文獻：
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作者：武鳳梅 單位：睢寧縣姚集鎮(zhèn)宋莊小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略探索
【摘要】為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,新課程標準提出了有效教學(xué)的熱點課題,廣大數(shù)學(xué)工作者針對提高教學(xué)質(zhì)量為目的對有效教學(xué)策略進行了探討。若想達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),教師必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生自主參與其中,增加師生互動交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本篇文章將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略問題進行探討。
【關(guān)鍵罕」小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略
有效教學(xué)的觀點在20世紀上半葉就作為熱點教學(xué)問題出現(xiàn),它經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展,從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻和教學(xué)工作者的個人作品中都有它的存在。經(jīng)過眾多的教學(xué)實踐證明,有效教學(xué)不是止步不前的,它是一個動態(tài)的發(fā)展過程,它隨著教學(xué)理念、教學(xué)目標的變化而發(fā)生著改,亡以玉乙。
一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動
教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)有效、有價值的教學(xué)J庸境。所謂有效、有價值的教學(xué)J庸境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)J庸境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題和解答數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)和生活實際有著非常緊密的聯(lián)系,它來源于生活又高于生活,所以教師要把結(jié)合現(xiàn)實生活作為人手點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)J庸境。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時目的必須明確教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的過程中,要把教學(xué)的目的作為創(chuàng)設(shè)J庸境的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)J庸境必須要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為前提,提高學(xué)生的認知能力為方向,通過有效的教學(xué)J庸境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生不僅可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維,又可以在教學(xué)J庸境中體驗生活,感受生活中的數(shù)學(xué)魅力,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和J胃感態(tài)度等方面的發(fā)展。2要結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特征進行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的形式是多樣化的,主要有:競爭J庸景、實驗J庸境、故事J庸境、問題J庸境、互動J庸境、合作J庸境等等。要針對學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛好等差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)J庸境。比如低年級的小學(xué)生,由于年齡都比較小,對事物的理解能力和接受能力稍弱,但他們的好奇心和求知欲望很強,所以教師不妨抓住這一個特點對它們進行有效的教學(xué)J庸境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時候,教師可以通過故事J庸境的模式對學(xué)生進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)問題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞,今天三只老母雞都孵化了一只小雞,請問現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞?”中,教師可以先挑選八位小朋友來扮演這五只老母雞和三只小雞,讓學(xué)生跟著問題的思路一步一步來解題,在故事中得出正確的數(shù)學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營造了一個生動有趣的教學(xué)課堂,還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過程中不斷的開發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而面對高年級的小學(xué)生,由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教師可以利用合作J庸境或是互動J庸境的教學(xué)膜式,使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。比如探討數(shù)學(xué)問題:某小汽車每小時可以行駛160公里,該汽車昨天一共行駛了300公里,今天一共行駛了2個小時,請問該汽車這兩天一共行駛了多少公里?這樣的數(shù)學(xué)題里設(shè)計乘法和加法的,教師可以利用合作的教學(xué)J庸境,把學(xué)生按照成績遵循優(yōu)勢互補的方式進行分層次的分組,讓學(xué)生在組內(nèi)再進行分組,有的小組成員可以對加法進行運算,有的成員對乘法進行運算,最后再結(jié)合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)膜式不但使得學(xué)生可以在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的長處,還可以增強學(xué)生之間的交流洲目酬導(dǎo)班集體更加和諧融洽,學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生會更加放得開自己,在處理問題的時候思維也會更加靈活,效率會更加高。
二、開展有效的課堂評價,增進師生之間的教學(xué)交流
根據(jù)眾多教學(xué)實踐證明:學(xué)生只有在體驗了學(xué)習(xí)的成功之后才能樹立起學(xué)習(xí)的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,把關(guān)心放到學(xué)生的成長上,對學(xué)生進行正確的評價,使學(xué)生可以在發(fā)展的過程中不斷認識自我、改善自我、實現(xiàn)自我。教師要積極去表揚和鼓勵每一位有成績的學(xué)生,及時批評和教育有錯誤的學(xué)生,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,對未來的學(xué)習(xí)充滿了自信。比如,面對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,為了防止他們因為教師的表揚而驕傲自然,除了要毫不吝音地對他們進行贊賞,還要對他們進行一定的素質(zhì)教育,值酬導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,最終成為成績優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生,教師要更加有耐心,看到他們有一些小進步就要給予一定的鼓勵和表揚,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多的努力,以此有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。綜合整篇文章的論述,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺,把教學(xué)中有效的時間和有效的空間歸還給學(xué)生,使學(xué)生可以在發(fā)展中認識自己、表現(xiàn)自己,提高自身的創(chuàng)新能力,進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性,提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
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作者：張虹 單位：江西省萬年縣汪家中心小學(xué)
