小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究(10篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展探析

【摘要】數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能適當(dāng)引入生活情境，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文首先介紹了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 開展

小學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段，其主要行為特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥乏味，容易使小學(xué)生感到無(wú)聊，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生的全面發(fā)展在某種程度上受到了約束。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，從而提高學(xué)生興趣。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）能讓學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到運(yùn)算、證明、推理等多個(gè)方面，重點(diǎn)考察學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。而小學(xué)生處于智力發(fā)展的初級(jí)階段，在這些方面的能力還不夠完善。所以，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)難以使學(xué)生真正把握并吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活中的情境多舉實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)和自己日常生活的聯(lián)系，從而重視數(shù)學(xué)。

(二)能把抽象事物轉(zhuǎn)化為形象事物

抽象性是數(shù)學(xué)的主要特征之一，而小學(xué)生由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，其認(rèn)知水平還不夠高，無(wú)法理解過(guò)于抽象的事物。老師若能在教學(xué)過(guò)程中，加入一些貼近生活的情境，就可以把抽象的事物變得具象化，使學(xué)生更易理解。日常生活中，很多事物都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論，但小學(xué)生可能沒(méi)有把生活和數(shù)學(xué)自主聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)老師把這些例子引進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，繼而展開更高效的學(xué)習(xí)。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式也在逐漸改革與完善，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式與教學(xué)手段。教學(xué)方式從某種程度上講，并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只需要看其是否適合運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)入生活情境顯然是最佳教學(xué)手段之一。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)利用生活情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，而實(shí)踐活動(dòng)的開展，又能提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法

(一)尋找“生活現(xiàn)象”，設(shè)置問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，只要稍加留意，就能從生活中找出許多數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)思想。老師要善于結(jié)合實(shí)際生活案例，尋找“生活現(xiàn)象”。例如，在教到“平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先向?qū)W生展示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如早上升旗時(shí)，國(guó)旗會(huì)隨著旗桿垂直升起；開窗時(shí)，教室內(nèi)的鋁合金窗戶會(huì)水平拉開；坐電梯時(shí)，商場(chǎng)內(nèi)的扶手電梯也是平直上移或下移……觀察這些現(xiàn)象后，老師再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“這類物體平移的現(xiàn)象，在生活中還能找出那些例子？請(qǐng)至少舉出一個(gè)進(jìn)行說(shuō)明。”再比如，學(xué)到“循環(huán)小數(shù)”一章時(shí)，老師先給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀察一年四季過(guò)渡變化的景象，從對(duì)于四季更替變換的理解，獲取對(duì)“循環(huán)”這一概念的初步印象。然后老師提問(wèn)：“這類例子在生活中還有多少？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出太陽(yáng)東升西落、每周七天重復(fù)循環(huán)等例子，從而進(jìn)一步了解循環(huán)小數(shù)的概念。

(二)還原“生活畫面”，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而生動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成教材中的概念后，就容易顯得抽象。老師要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)“生活畫面”實(shí)行還原與創(chuàng)新。例如，學(xué)到“用人民幣解決實(shí)際問(wèn)題”一章時(shí)，老師可以提問(wèn)：“大家有沒(méi)有到超市購(gòu)買東西的經(jīng)歷呢？在超市購(gòu)物應(yīng)當(dāng)怎樣付錢？”然后老師舉出實(shí)際例子：“小華到超市買梨，總共買了3斤梨，每斤2元錢，小華付給超市收銀員一張10元人民幣，請(qǐng)問(wèn)收銀員應(yīng)當(dāng)找給小華多少錢？”該例子與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題的思考，能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）展開生活實(shí)踐，提升應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己平時(shí)的生活中找到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)思維分析、看待問(wèn)題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。例如，學(xué)到“三角形的穩(wěn)定性”這一課時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“班上有些桌椅開始松動(dòng)了，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能夠根據(jù)學(xué)到的知識(shí)解決這一問(wèn)題？”學(xué)生開始討論，并聯(lián)系教材知識(shí)思考解決辦法。這時(shí)老師可以拿出工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)吸收、思考、運(yùn)用、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠加深對(duì)教材知識(shí)的印象，并且學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到設(shè)計(jì)生活情境的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前教育制度逐步改革，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也獲得了較為廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，也能夠用于解決生活中的問(wèn)題，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)把適合的生活情境融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,03:110-112.

作者：肖學(xué)志 單位：四川省綿陽(yáng)高新區(qū)永順路小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)能力培養(yǎng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改背景下要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括自主提問(wèn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也包括獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，并對(duì)其原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析，并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，以期為教學(xué)帶來(lái)一定的指導(dǎo)意義，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主提問(wèn)能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的能動(dòng)作用，能夠較為重視學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，在課堂中能夠以以啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題為主，鼓勵(lì)學(xué)生更多的自主思考自主提問(wèn)；然而部分教師由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，“填鴨式”的教學(xué)使得課堂仍然存在不少弊端，課堂的價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂評(píng)價(jià)模式都不太符合以人為本教育觀、生本教育理念和教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，過(guò)分注重知識(shí)的講解與傳授，“照本宣科”、”輕思維”成為一種基本的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)。盡管教師將理論知識(shí)和公式等講得較為深刻，學(xué)生看似聽(tīng)得津津有味，實(shí)則學(xué)生表示并未聽(tīng)懂教師真正講的內(nèi)容，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，壓根沒(méi)法將這些知識(shí)用于問(wèn)題的解決當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的堪憂主要是兩方面原因造成的。從主觀方面來(lái)看，是由于部分教師思想覺(jué)悟還不夠高，他們主觀地認(rèn)為小學(xué)生還小，他們的主要任務(wù)就是學(xué)好書本上的知識(shí)，至于思維及能力的培養(yǎng)那是今后上初中甚至高中的事情。在他們看來(lái)，自主提問(wèn)能力及獨(dú)立思考的能力等對(duì)于小小年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)根本就是“面子工程”，沒(méi)有任何實(shí)際作用。此外，由于一些學(xué)校過(guò)分注重升學(xué)，仍然秉承“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀點(diǎn)，將成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)。從客觀方面來(lái)看，部分教師的個(gè)人綜合素質(zhì)及專業(yè)教學(xué)水平還不夠強(qiáng)，有待進(jìn)一步提高。有的教師甚至坦言之所以不培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，是因?yàn)楹ε聦W(xué)生提出書本以外的問(wèn)題自己解決不了，從而難以掌控課堂；一些教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解僅限于書本，在課堂教學(xué)時(shí)也完全依靠教材和教輔，不善于自主思考，當(dāng)然也就不注重對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)；還有一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限，因此難以將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)式和誘導(dǎo)式的解答方式。針對(duì)上述問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)與成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實(shí)施情景教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實(shí)際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂(lè)，使學(xué)生真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.在情境中開展教學(xué)

近年來(lái)情景教學(xué)法在各科目中得到廣泛運(yùn)用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學(xué)生去扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍下更好地理解相關(guān)知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“速度與路程”的教學(xué)中，教師可以事先通過(guò)自愿的方式選擇出幾個(gè)小組，讓學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查和數(shù)學(xué)問(wèn)題搜集，然后讓一名學(xué)生在課堂上扮演司機(jī)，其余學(xué)生扮演乘客，由于情景模仿真實(shí)的情況，學(xué)生在扮司機(jī)的時(shí)候也會(huì)遇到各種問(wèn)題，扮演乘客的學(xué)生也會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)，教師在一邊可以通過(guò)多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問(wèn)，例如“校車司機(jī)每天行駛的路程是20公里，每天花費(fèi)的時(shí)間是1.5小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)平均速度是多少？”

2.加強(qiáng)師生之間的心理溝通

在大部分小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)教師是比較嚴(yán)肅且不易接近的，這就讓他們對(duì)教師保持了一種距離感，這種距離感就使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也怯于回答。這就要求我們教師要加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主提問(wèn)。據(jù)調(diào)查，教師如若在日常生活中能夠主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)，就會(huì)很好地增強(qiáng)師生之間的親密度，從而使得學(xué)生加深對(duì)教師的好感直接影響該門學(xué)科的成績(jī)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)巧妙結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。又由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我將生活中的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在教學(xué)“用除法解決問(wèn)題”一課時(shí)，我選擇了一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境題目：假設(shè)老師到文具店去購(gòu)買文具，英雄牌鋼筆一盒100元共5支，另一種鋼筆一盒8支合計(jì)200元，老師想買一支鋼筆的話買哪一種便宜呢？首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索去尋找解決問(wèn)題的方案。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)科目的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識(shí)與技巧，更是要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活。這就要求我們教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)與質(zhì)疑，在獨(dú)立思考中提升自身解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2014育,(11).

[2]金波.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力[J].小學(xué)教學(xué)，2015（02）.

[3]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015（04）.

[4]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)與能力，2013（06）.

作者：張才 單位：涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用與培養(yǎng)分析

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，所以老師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)法，讓小學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和思維，這樣不僅給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使小學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用和培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)法；作用；培養(yǎng)

學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)方法的稱呼。學(xué)生需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績(jī)優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會(huì)影響學(xué)生以后的人生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的作用

目前推行的教學(xué)政策是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也可以說(shuō)成是全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)便是希望學(xué)生能夠均衡全面地發(fā)展。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)于人才的要求也極高，而且現(xiàn)今知識(shí)更新速度非常快，使行業(yè)中部分員工所掌握的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法符合社會(huì)發(fā)展的需要，急需具備較強(qiáng)文化素養(yǎng)的員工。所以為了不被社會(huì)淘汰，為了將來(lái)小學(xué)生能夠成為有用的人才，要從小具有獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，這便突出了學(xué)法的重要性。新課改實(shí)施后逐漸對(duì)分?jǐn)?shù)的重視度下降，更加重視的是讓學(xué)生怎樣求知、怎么做人、怎樣審美等，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段，老師的職責(zé)不在于教，而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。老師的教學(xué)任務(wù)不再是單純的教書，不再是怎樣讓學(xué)生取得較高的成績(jī)，而是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)的問(wèn)題，意識(shí)到學(xué)法的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能再像過(guò)去教學(xué)中單純地傳授知識(shí)，應(yīng)該更加重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，要通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，開啟美好的數(shù)學(xué)知識(shí)之旅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的培養(yǎng)方法分析

一個(gè)學(xué)生如果想要掌握正確的學(xué)法，需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛能。而獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是在無(wú)老師、無(wú)家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)法的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.課前獨(dú)立預(yù)習(xí)課前獨(dú)立預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師未講新課程之前，對(duì)新課程知識(shí)做的相關(guān)的預(yù)習(xí)，對(duì)老師所要講解的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，找出新課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，等待老師上課時(shí)，有目的有重點(diǎn)的認(rèn)真聽(tīng)講，使老師講解的內(nèi)容能夠輕松掌握。比如在學(xué)年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是要了解數(shù)據(jù)收集的概念、意義和用途，這樣在課前就了解了大概的課本內(nèi)容，再進(jìn)行聽(tīng)課會(huì)起到事半功倍的效果，因此，課前獨(dú)立預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得都有重要的作用。

2.課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生把全部的精力集中到老師的課堂中，進(jìn)行最大限度的思維和思考，把老師在課堂中所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行最大限度的理解并掌握。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的途徑，只有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生才能夠逐漸具備學(xué)習(xí)的能力。由此可以看出，上課聽(tīng)講對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有重要作用，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和思考能力具有一定的推動(dòng)和鍛煉意義。

3.課下及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)是指學(xué)生在老師講課后，能夠積極并且主動(dòng)地按照正確的復(fù)習(xí)方法對(duì)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，然后在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身未掌握住知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)之前學(xué)過(guò)的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有計(jì)劃性地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。要保持這個(gè)良好的習(xí)慣，便能夠輕松地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師課堂講解結(jié)束后，學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固和理解具有非常積極的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要徹底改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)法的培養(yǎng)放在首要的教學(xué)任務(wù)中，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法不斷得到提升，才能夠使小學(xué)生更好地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)現(xiàn)階段的教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，只有每個(gè)人的一生都在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能夠更好地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。總之，小學(xué)生擁有良好的學(xué)法對(duì)他們以后的人生發(fā)展有重要的作用，所以，老師要在教學(xué)中培養(yǎng)每個(gè)小學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們對(duì)人生的發(fā)展充滿向往，朝著正確的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］程明義.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》［J］.教育教學(xué)論壇.2013(20)

［2］余益和.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》［J］.新課程學(xué)習(xí)(上).2011(08)

作者：劉志鴻 單位：江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)桔林小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生積極性的發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)身體器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存在較多限制學(xué)生自主性發(fā)揮的問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從多個(gè)角度提出了改進(jìn)措施，力求找出一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不為任何外力所強(qiáng)加，這樣的過(guò)程才是主體參與的數(shù)學(xué)化過(guò)程。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，有展示其才能與智慧的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們自發(fā)地去學(xué)習(xí)，從而有能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決，教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出改變，使用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)研究具體的教學(xué)方法。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，此外還存在著各種問(wèn)題。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性

1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

交流是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的交流，不只是教師與學(xué)生的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師可以提出問(wèn)題，引出今天的課程，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的視角進(jìn)行分析和總結(jié)，或者可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容自己提問(wèn)、自己解答，學(xué)生之間還可以通過(guò)小組討論得出答案。這種提問(wèn)的方法將學(xué)生的主體地位凸顯了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，學(xué)生會(huì)因此而積極尋找問(wèn)題的答案，營(yíng)造了歡快主動(dòng)的課堂氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做到充分尊重學(xué)生，融入到學(xué)生的情感活動(dòng)中，使得認(rèn)知與活動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一、和諧的水準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和興趣。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)到圓形的周長(zhǎng)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在校園里尋找圓形的物體，并使用繩子測(cè)量圓形物體的周長(zhǎng)，進(jìn)而教給他們圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，看得出的結(jié)果與測(cè)量結(jié)果是否一致，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中設(shè)下問(wèn)題，讓學(xué)生解答，學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中必然會(huì)進(jìn)行思考分析，此時(shí)教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生使用創(chuàng)造性思維解答問(wèn)題，從而使之思維得到鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方式，當(dāng)學(xué)生找到不同的解法時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生這種鉆研的品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而努力尋找不同的解題思路，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維方式。在課外，教師可以讓學(xué)生自行研究教材，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自發(fā)對(duì)教材的鉆研探索，會(huì)使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，閱讀將成為他們思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，因此教師要以身作則，起到示范作用，并且要在教學(xué)方法上體現(xiàn)出來(lái)。教師在言傳身教的同時(shí)，要注意自身的教授與課本是否保持一致，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)也能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)有自己的想法，對(duì)于這些想法，教師都可以放手讓學(xué)生嘗試去證明它們。如果成功，學(xué)生可以對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，以此指引自己下一次的嘗試；如果失敗，也能讓學(xué)生分析研究失敗的原因，并進(jìn)行總結(jié)，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，教師不必提示太多，可以盡管讓學(xué)生自己探索，一旦出現(xiàn)較大的難題，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，讓他們根據(jù)提示來(lái)尋找解決辦法。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)點(diǎn)總有簡(jiǎn)單與困難之分，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)做突出強(qiáng)調(diào)和反復(fù)闡述，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，并對(duì)學(xué)習(xí)方法做出總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并做出解答，對(duì)于學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或偏差的知識(shí)點(diǎn)，教師要公開解釋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并給出自己的意見(jiàn)給學(xué)生參考。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，教師一定要進(jìn)行深入了解，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問(wèn)題，結(jié)合新理念，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生重新對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解答，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和遷移，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)常識(shí)游戲或猜謎游戲來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想發(fā)揮學(xué)生的積極性，就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，開展各種教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

作者：華紅衛(wèi) 單位:江西省于都縣禾豐鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的合理利用

【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜且不易理解。在小學(xué)時(shí)期，雖然數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)，但仍然給小學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾，影響了學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理使用案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，具體的案例十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，符合其學(xué)習(xí)需求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何有效利用教學(xué)案例，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；案例；效果

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生雖然可以學(xué)到一定的知識(shí)，但是對(duì)其內(nèi)容的理解不夠深刻，也難以形成較為具體的思維系統(tǒng)。這是由于傳統(tǒng)模式的重視對(duì)理論的指導(dǎo)，缺乏案例的輔助，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和案例的失衡。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正視教學(xué)中案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法，以案例為引培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師也要利用案例的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、正視案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的授課，與學(xué)生互動(dòng)頻率不高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對(duì)案例沒(méi)有足夠的重視，傳統(tǒng)方法中并沒(méi)有合理使用案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容理解不充分。為解決教學(xué)難題，教師應(yīng)該正視案例在教學(xué)中的作用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理安排案例，貫徹具體問(wèn)題具體分析的方法論。在教學(xué)方法中，教師應(yīng)該將案例和理論有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，平衡二者在教學(xué)中的比重。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置一定的問(wèn)題。讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)目的。提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體會(huì)。為了便于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將問(wèn)題和案例相結(jié)合，在問(wèn)題中加入生活中的例子，降低理解難度，提高學(xué)生的自信心。值得注意的是，在選擇案例時(shí)，教師要視學(xué)生情況而定。如果學(xué)生天性活潑，對(duì)新事物充滿好奇，教師應(yīng)該選擇一些帶有符合學(xué)生喜好元素的案例，例如一些游戲等。若是學(xué)生少年老成，偏愛(ài)邏輯性較高的事物，教師也應(yīng)在案例中合理安排。

二、利用案例趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象且難以理解，教學(xué)中涉及過(guò)多的理論內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣。這是教學(xué)存在的問(wèn)題之一，學(xué)習(xí)興趣的缺失意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)該利用案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。筆者認(rèn)為，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，如何在課堂中發(fā)揮案例的趣味性是關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體走入了小學(xué)課堂，要提高案例的趣味性，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代設(shè)施。由于多媒體具有兩面性，教師應(yīng)該在使用之前制訂相應(yīng)的使用計(jì)劃，發(fā)揮它積極的作用，避免其消極的影響，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師也要使案例和多媒體二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)案例效果最大化。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實(shí)中的案例，將方程思想融于現(xiàn)實(shí)案例中。但由于教學(xué)中的時(shí)空限制，影響了案例的應(yīng)用效果。若是教師能夠合理利用多媒體，便可以發(fā)揮案例的最大作用。此外，小學(xué)生的天性也決定了多媒體教學(xué)的趣味性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是，在利用電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時(shí)，維持好課堂秩序。這個(gè)年齡層的學(xué)生，多數(shù)活潑好動(dòng)，易受環(huán)境的感染，且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過(guò)程中，要能夠察覺(jué)到學(xué)生情緒的變化，在即將失控的一刻及時(shí)制止。這要求教師對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體的使用的目的是為課堂服務(wù)，課堂有一定的紀(jì)律，切忌盲目追求效果，放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的，又?jǐn)_亂課堂的秩序，得不償失。

三、使用案例應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例時(shí)，應(yīng)注意案例的代表性。只有經(jīng)典的案例，才能給學(xué)生留下深刻的印象。在選擇經(jīng)典案例時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的學(xué)習(xí)需求，以此作為選擇依據(jù)。同時(shí)，教師也要注意案例的實(shí)用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。其次，案例應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都停留在身邊的生活中，教師的案例應(yīng)該與其生活實(shí)際相關(guān)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，貼近生活的案例也降低了教師的壓力，豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式，教師也可以學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法，以此提高課堂改進(jìn)的效果。總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，它關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。如何合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例，是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一，而為了合理利用案例，教師應(yīng)該正視案例的積極作用，在教學(xué)中平衡理論教學(xué)和案例的比重。為了發(fā)揮案例的最大化教學(xué)效果，教師應(yīng)在案例中添加趣味性成分，合理利用多媒體教具。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)趣味是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。最后，在使用案例時(shí)應(yīng)注意合理選取案例，保證代表性，同時(shí)也要和生活緊密相連，以便學(xué)生能接受。另外合理借鑒，可以減少教學(xué)改革中的阻礙。

作者：李偵 單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和思維能力的提升。當(dāng)前大部分學(xué)校都開始了多媒體教學(xué)，這種新的教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠更加簡(jiǎn)單、快捷地對(duì)問(wèn)題做出解答，還能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法就是多媒體教學(xué)。在新課程改革的背景下，學(xué)校將多媒體引入課堂，教師將多媒體教學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，提高了課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些題目的講授方法有很多，其中一個(gè)重要的講授方法就是利用多媒體。通過(guò)多媒體，將抽象問(wèn)題變得更加具體、直觀。多媒體教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，小學(xué)生很多時(shí)候需要多媒體，多媒體能夠更好地幫助學(xué)生理解與思考，所以多媒體對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)重要。

1利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師采用科學(xué)合理的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，采用科學(xué)合理的方法可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。據(jù)研究，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越多，他們接收新思想的機(jī)會(huì)就越多。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式經(jīng)常是教師將解題方法寫在黑板上。這種教學(xué)非常乏味，與小學(xué)生的性格不相符。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很被動(dòng)，課堂效率大打折扣。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如果小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅看到了直觀的圖形，還看到了自己能夠理解的解題方法。他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到知識(shí)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)新知。小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力還比較差，教師要選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)生“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解，這時(shí)可以用多媒體課件給學(xué)生做更加清楚明了的講解。

2利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)高速發(fā)展，教師的教學(xué)手段引入了多媒體技術(shù)。這使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天復(fù)地的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩，視野也更加廣闊，這給老師和學(xué)生的交流提供了良好的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，以學(xué)生為主體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間。讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間去思考，體會(huì)解題方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生個(gè)性，選用正確的方法來(lái)教授學(xué)生。教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師要告訴學(xué)生在什么情況下采用教師集中講解的學(xué)習(xí)方法，什么情況下采用自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，什么情況下采用同學(xué)間互相交流的學(xué)習(xí)方法。比如，在“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課中，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：“唐僧四人共同分一個(gè)西瓜，沙僧吃二分之一，八戒吃四分之一，八戒很不高興地說(shuō)：‘三弟，為什么我吃的少，不公平。’”這時(shí)畫面中出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)——八戒是否吃得少？通過(guò)這種方法，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還讓他們主動(dòng)思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，把握教學(xué)的重點(diǎn)，從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術(shù)后，可以增加學(xué)生的信息量和信息儲(chǔ)備，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了很明顯的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該掌握正確方法，一步一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要根據(jù)學(xué)生自身情況和他們的思維發(fā)展，逐步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度來(lái)適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身情況和發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而真正保障教學(xué)持久性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于小學(xué)生，教師在教學(xué)中要細(xì)心并且耐心，通過(guò)多媒體教學(xué)，訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體教學(xué)和老師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自己去研究、探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化，學(xué)生在立體化的教學(xué)中，解題思維能夠有明顯的提高。比如，教師在講完“角的認(rèn)識(shí)”后，可以利用多媒體展示一些圖形，讓學(xué)生們判斷這些圖形判斷哪些是角哪些不是角。這樣，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也得到提升?？偠灾?，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使問(wèn)題變得具體、直觀，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)策略，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)他們自身情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸入機(jī)制，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們接受初中數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繼軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2014(28):78-81.

[2]吳慧君.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)探討[J].未來(lái)英才,2016(15):45-48.

作者：鄧彩娥 單位：貴州水城縣龍場(chǎng)鄉(xiāng)龍場(chǎng)小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，自然也是極為受到家長(zhǎng)們的重視的，而情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被教師們頻繁的用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并且收到了極好的反響。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)要闡述，從而對(duì)如何更加有效地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)提出了自己的一些見(jiàn)解，希望能夠?qū)髞?lái)者的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境 有效創(chuàng)設(shè)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的生活水平也在不斷地提升著，而隨著人民的生活水平的不斷提高，自然而然的，人們將自己的目光放在了孩子的教育上面。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的影響下，比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)模式，只是注重教授學(xué)生們知識(shí)，能夠通過(guò)考試即可，卻不管孩子其他方面的發(fā)展，而目前隨著家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)心自己孩子的教育情況，這已經(jīng)滿足不了學(xué)生以及家長(zhǎng)們的需要了。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)自從被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中后，已經(jīng)收到了非常良好的反響，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有著積極有效的促進(jìn)作用。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，將他們引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以推動(dòng)他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上擁有更好地學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，最終提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，有一部分的教師并沒(méi)有能夠嚴(yán)格的依據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果差強(qiáng)人意，甚至有的教師只是注重形式上的東西，而并不注重對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們之間的聯(lián)系，從而使得整節(jié)課空洞乏味，脫離學(xué)生們的實(shí)際情況，缺乏樂(lè)趣，這樣會(huì)使得學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如果我們要?jiǎng)?chuàng)造出有效的問(wèn)題情境，就需要我們的教師能夠以更大的熱情與時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)教師們還應(yīng)該了解學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使得教師們所創(chuàng)造出的問(wèn)題情境具有極大的針對(duì)性，能夠輕而易舉的將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)教師們所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

1.依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

數(shù)學(xué)問(wèn)題大多都是枯燥乏味的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)缺乏熱情，而在日常生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此我們的教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而能夠順利的引導(dǎo)進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境之中，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)具有更高的學(xué)習(xí)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于分?jǐn)?shù)的課程之時(shí)，我們可以帶到課堂上兩個(gè)蘋果，以實(shí)際的事物來(lái)詢問(wèn)學(xué)生們問(wèn)題，諸如“兩個(gè)蘋果平均分給兩人，每人能夠得到幾個(gè)”“兩個(gè)蘋果平均分給四個(gè)人，每人又能得到幾個(gè)”這類的問(wèn)題，積極的聯(lián)系實(shí)際，借助于生活中每名學(xué)生都非常熟悉的蘋果，從而能夠有效地創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入熟悉的情境之中，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.借助游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

由于小學(xué)生們的年齡都是比較小的，而這個(gè)階段的學(xué)生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們的教師應(yīng)當(dāng)敏銳的抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，借助游戲這一學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從而有效的創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，以提高課堂上的教學(xué)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于概率方面的課程時(shí)，可以準(zhǔn)備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時(shí)，可以拿出這些袋子，并讓學(xué)生們從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過(guò)游戲的方式，我們可以有效的進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，在課堂上以游戲的方式就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給自己的學(xué)生們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

由于小學(xué)階段的學(xué)生們的年級(jí)都是比較小的，因此他們普遍喜歡聽(tīng)故事，而我們的教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，在課堂上教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠積極有效的借助故事的形式，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境之中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，在講故事的過(guò)程中，就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生們。比如我們的教師在給學(xué)生們教授有關(guān)于百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，就可以給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)于在商場(chǎng)買東西的故事，從而將百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式講授給學(xué)生們，通過(guò)講故事，而有效的創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境的方式，將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)情境之中，從而產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。這種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式有著很大的不同，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)教師們?cè)谡n堂上的實(shí)踐之后，受到了家長(zhǎng)以及學(xué)生們一致的好評(píng)，因此這種教學(xué)方式經(jīng)常被教師們運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，但是如何更加有效地創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境也成為了大部分教師所面臨的問(wèn)題。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所存在的問(wèn)題的簡(jiǎn)要闡述，從而對(duì)如何有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了一定的探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]王全夫.細(xì)說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理,2006,(5).

作者：沈?qū)毟?單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題設(shè)計(jì)研究

練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的地位，但是練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是有要求的，并不是隨意的，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，要對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有所幫助。本文主要分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)練習(xí)題有所幫助。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.枯燥乏味

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的一般策略多為題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)技能，而這些題目又多是千篇一律、大同小異，盡管學(xué)生終日埋身于書海之中，占據(jù)學(xué)生的大量時(shí)間，但是收效甚微。并且學(xué)生普遍對(duì)這些題目沒(méi)有興趣，因?yàn)檫@些題目確實(shí)枯燥乏味，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生眼里就只是無(wú)窮無(wú)盡的題目，學(xué)生甚至不知做這些題目的意義何在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，更感覺(jué)盲目、迷茫，沒(méi)有目標(biāo)，只是機(jī)械地在完成老師所布置的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著十分惡劣的影響。

2.缺乏目的性

現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏策略，往往是選取市場(chǎng)上整本的材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于題目缺乏選取，題目量大、缺乏代表性，很難真正地針對(duì)學(xué)生某些方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練。而市場(chǎng)上的題目帶有強(qiáng)烈的商業(yè)色彩，往往直接由考試題目演變而來(lái)，這些練習(xí)冊(cè)中的題目只是在考試中會(huì)常常出現(xiàn)的題目，甚至有些難題怪題，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練缺乏目的性，不會(huì)真正地考慮對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)成體系的練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重前后知識(shí)的貫通，練習(xí)題本是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用的，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊跟教材內(nèi)容，將知識(shí)梳理成很好的發(fā)展脈絡(luò)，這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目，這樣學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)既可以鞏固現(xiàn)學(xué)知識(shí)，又可以回憶起之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容就會(huì)忘記舊的知識(shí)這種情況。并且綜合題能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，最好這些綜合性的題目中有一題多解這種情況，這樣使學(xué)生的思維不受到局限，學(xué)生還可以舉一反三，減少了學(xué)生的做題量，起到了事半功倍的效果。不僅單個(gè)題目如此，教師對(duì)每一套題目都應(yīng)該有著合理的規(guī)劃，題目的先后順序、難易程度、題目的類型都對(duì)一套題目的整體效果有著極其關(guān)鍵的影響，有些知識(shí)點(diǎn)是要用來(lái)做選擇題、填空題的，而有些知識(shí)點(diǎn)適合用來(lái)做應(yīng)用題。

2.設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重層次性、目的性、思維層次和知識(shí)層次等多個(gè)方面，因?yàn)閷W(xué)生的層次是不同的，需求也是不同的，但是試題要考慮到適合每一個(gè)學(xué)生，這就要求教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求多元化。例如，一般的一套完整的試題會(huì)在開始有一些選擇題或者填空題，這些題目較為簡(jiǎn)單，但其中往往夾雜著一兩個(gè)較難的題目，之后的應(yīng)用題是中等難度的，試卷最后會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)困難的題目。

3.設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題

學(xué)生長(zhǎng)期沉浸于題海中，無(wú)法脫身，再加上題目千篇一律，毫無(wú)新意，學(xué)生從練習(xí)題中體會(huì)不到一絲的樂(lè)趣，久而久之，會(huì)對(duì)練習(xí)題產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了讓學(xué)生體會(huì)到做題的樂(lè)趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注意題目的新穎性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸一些新鮮的內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)于新鮮的事物感興趣，所以，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重題目的多樣性，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以與時(shí)下一些新鮮的元素或者是新聞相結(jié)合，例如，教師可以向?qū)W生介紹最新發(fā)現(xiàn)的類地行星的有關(guān)內(nèi)容，向他們敘述一些數(shù)據(jù)，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算。

4.展現(xiàn)生活情境

教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活是離不開數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的一些現(xiàn)象，例如，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師也要為學(xué)生解釋一些生活中的問(wèn)題，例如，為什么屋頂要設(shè)計(jì)成三角形，車輪為什么是圓的。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中學(xué)生感興趣的知識(shí)，這些知識(shí)可以是各個(gè)方面的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間是相通的。例如，學(xué)生往往對(duì)天文學(xué)或者地理知識(shí)感到好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測(cè)一些天文現(xiàn)象或者特殊的地質(zhì)現(xiàn)象，還可以進(jìn)行一些測(cè)量和計(jì)算?？傊?，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多方法，練習(xí)題只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，精心地研究數(shù)學(xué)習(xí)題，爭(zhēng)取把對(duì)學(xué)生發(fā)展最有益的試題展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］常艷芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育［J］.學(xué)周刊，2011（17）.

［2］李冰佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)［J］.讀書文摘，2014（7）.

作者：鄭藝惠 單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也服務(wù)于生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭活水。在課堂教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的[摘要]中華民族是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的偉大民族，對(duì)世界文明的發(fā)展曾作出舉世矚目的貢獻(xiàn)，但由于“應(yīng)試教育”的束縛，我國(guó)創(chuàng)新人才奇缺，創(chuàng)新能力跟不上國(guó)際先進(jìn)水平?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展要靠創(chuàng)新，需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞這一命題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)的前提、抓手、手段和過(guò)程四個(gè)方面，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)教師，要有時(shí)代使命感和憂患意識(shí)，特別是要關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提

寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能消除學(xué)生恐懼的心理障礙。學(xué)生只有在輕松愉快、毫無(wú)顧忌、毫無(wú)壓力的情感氛圍下才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能在有自己的想法和見(jiàn)解時(shí)敢說(shuō)敢做。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)怎樣營(yíng)造寬松活躍的民主氛圍呢？1.建立一種新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系這種關(guān)系體現(xiàn)在教師要參與學(xué)生的活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索研究，經(jīng)常用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，如“誰(shuí)想說(shuō)”“誰(shuí)愿意說(shuō)”“我很榮幸，我和某某同學(xué)想到一塊了”等。要尊重、理解、信任、熱愛(ài)每一名學(xué)生，形成師生間的思想交流、情感溝通的關(guān)系。師生關(guān)系融洽與否，主要取決于教師。教師應(yīng)把自己和學(xué)生的關(guān)系定位于朋友的關(guān)系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛，使師生感情融洽。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于當(dāng)著老師的面說(shuō)出自己的生活和學(xué)習(xí)情況，在課堂上能大膽地充分發(fā)表自己對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和想法，盡量用自己的想法和自己的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上對(duì)學(xué)生不能過(guò)分苛求，要允許學(xué)生做錯(cuò)題目，用錯(cuò)方法而不加以指責(zé)。學(xué)生做錯(cuò)了，教師應(yīng)當(dāng)以“我相信你能正確地解答出來(lái)”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，以淡化、消除學(xué)生緊張和害怕的心理，使學(xué)生的思維重新活躍起來(lái)。2.采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流把優(yōu)、中、學(xué)困的學(xué)生按“一二一”或“二二二”的比例進(jìn)行異質(zhì)合理搭配，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生交流個(gè)人想法，一起質(zhì)疑探究，同時(shí)及時(shí)反饋糾錯(cuò)，再把小組不能解決的問(wèn)題在全班進(jìn)行交流，并在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下加以解決。

二、讓學(xué)生敢于說(shuō)“不”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要抓手

絕大多數(shù)教師在學(xué)生面前都有一種“權(quán)威”感，這樣會(huì)把學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)扼殺掉，學(xué)生不敢有自己的想法，即使有，也不敢說(shuō)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“創(chuàng)造”機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師授課時(shí)的“錯(cuò)誤”，用非常簡(jiǎn)單的理由指出老師的“錯(cuò)誤”，進(jìn)而發(fā)展到讓學(xué)生即使在對(duì)自己的想法尚不確定時(shí)，也敢于說(shuō)出來(lái)，再由同學(xué)們來(lái)判斷是否正確，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)有一道判斷題：整數(shù)只包括自然數(shù)和0。大部分學(xué)生都說(shuō)是錯(cuò)誤的。我故意說(shuō)他們做錯(cuò)了。有一部分同學(xué)持相反意見(jiàn)。我說(shuō)，我們現(xiàn)在學(xué)了自然數(shù)和0，書上說(shuō)了自然數(shù)和整數(shù)，所以這道題是對(duì)的。學(xué)生反駁我說(shuō)：第一，自然數(shù)和0都是整數(shù)，并不說(shuō)明整數(shù)只有自然數(shù)和0，它還有一部分我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)；第二，我可以說(shuō)我和萍萍是四年級(jí)甲班的學(xué)生，但不能說(shuō)四年級(jí)甲班的學(xué)生只有我和萍萍。當(dāng)然，這一道題涉及初中正負(fù)數(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生只能點(diǎn)到即止。主要是說(shuō)明要讓學(xué)生敢于向老師和課本說(shuō)“不”，讓學(xué)生敢于對(duì)教材、對(duì)答案、對(duì)老師說(shuō)“不”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手。為此，必須鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑?！疤嵋粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最基本的應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做起。教師在課堂中應(yīng)有充分的時(shí)間，讓學(xué)生重組所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)新課內(nèi)容、方法進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的能力。例如，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題，“植樹小組每人每天種8棵樹，照這樣計(jì)算，5人4天一共種多少棵樹？”（用兩種方法解答）所用方法是：第一種，先求出5人1天種多少棵，再求5人4天種多少棵；第二種，先求出每個(gè)人4天種多少棵，再求5人4天種多少棵。教師故意在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)用兩種方法解決，等教學(xué)完所用方法后，提問(wèn)學(xué)生：學(xué)完這道題，你們還有什么疑問(wèn)嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：是否只有這兩種方法呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有其他方法。經(jīng)過(guò)討論后得出結(jié)論。

三、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、好奇、活潑的能動(dòng)狀態(tài)。例如，教學(xué)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算（連減，把兩個(gè)減數(shù)合并為一個(gè)減數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算），教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：全班同學(xué)手上都有100元，去商店買東西。商店的規(guī)則是：售貨員每次同時(shí)賣兩種物品，哪個(gè)同學(xué)先算出他用100元買兩種物品后所剩的錢，那兩種物品就賣給他。售貨員出示物品的價(jià)格為：（1）16元和34元；（2）53元和27元；（3）29元和31元；（4）15元和75元；（5）28元和42元。學(xué)生在此情境中，自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

2.動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中邊思維、邊創(chuàng)造，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。例如，教學(xué)平行四邊形和梯形的特征時(shí)，教師可以把平行四邊形和梯形合起來(lái)教。上課前，教師發(fā)給學(xué)生幾組大小、形狀各異的圖形：普通的四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形各兩個(gè)，要求學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行比一比、量一量，然后分類，說(shuō)說(shuō)哪幾類已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪幾類沒(méi)有學(xué)過(guò)。教師說(shuō)明沒(méi)有學(xué)過(guò)的是平行四邊形和梯形，再要求學(xué)生動(dòng)手量一量，比一比，找出平行四邊形和梯形的特征。最后，要求就這幾類圖形說(shuō)說(shuō)它們之間有什么關(guān)系，畫圖表示它們的關(guān)系。

四、自主探究再創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要過(guò)程

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容之一，是如何讓學(xué)生通過(guò)自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮他們的聰明才智，交流合作，自主地、創(chuàng)造地分析和解決問(wèn)題。

1.給予足夠的思維活動(dòng)空間，是學(xué)生自主、創(chuàng)新的保證

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識(shí)的行動(dòng)，要注重學(xué)生思維的潛能發(fā)揮。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要求在數(shù)學(xué)問(wèn)題空間中認(rèn)真探索，探索出一條由問(wèn)題的初始狀態(tài)通往目標(biāo)狀態(tài)的路徑。學(xué)生的探索之路不是一條筆直的路徑，思路和方法正確，能順利前進(jìn)，思路和方法不當(dāng)，會(huì)曲折迂回。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維的潛能。比如，在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：圓錐有什么特征？圓錐的高在哪里？教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要急于告知答案，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或大膽猜測(cè)和推測(cè)，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或看書質(zhì)疑，通過(guò)小組討論、交流合作，最終得出正確結(jié)論。

2.掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，是學(xué)生自主、創(chuàng)新的核心

自主解決的探索性集中表現(xiàn)為思維決策的選擇性。提高學(xué)生敢于選擇、善于選擇、掌握解決問(wèn)題的策略，并加以運(yùn)用，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵和核心。比如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，通過(guò)用卷尺或繩子直接量，在刻度尺上滾動(dòng)一周量，截?cái)噼F絲圈拉直量等方法，進(jìn)行“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想的滲透。學(xué)生在探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系以及圓的面積時(shí)，就可聯(lián)想到用“化曲為直”和“化圓為方”的方法來(lái)達(dá)到化未知為已知的目的。解決策略的思維方法還有符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、極限思想、統(tǒng)計(jì)思想等。同時(shí)，還要教學(xué)生一些主要的數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、抽象、概括方法、歸納、演繹方法、類比方法、假設(shè)方法等，通過(guò)一系列思想方法的滲透，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能提高自主探索能力和解決問(wèn)題的能力，其策略的開放更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。總之，我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)合作，主動(dòng)應(yīng)用，并在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：蔡景火 單位：福建省泉州市鯉城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革廣泛深入的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)的方式比較單一，老師們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，很多的教學(xué)工作者對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能夠通過(guò)這種把生活理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)這一個(gè)問(wèn)題也有自己的思考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；方法運(yùn)用；意義

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常困難的，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得內(nèi)容非常枯燥，也難以理解。針對(duì)這些現(xiàn)象，有的老師提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)，就是說(shuō)老師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些和生活內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著怎樣的運(yùn)用呢？筆者在新課程理念的指導(dǎo)下，將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、提現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，生活經(jīng)歷較少，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有太深的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以用生活情境方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，學(xué)生想要更好地生活，就要努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象化，學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的時(shí)候會(huì)比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更具體、更直觀、更生動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活情境方法教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，但是老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中加入了生活情境，老師們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生也能夠更投入地學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，不再抗拒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我們可以看到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方式是非常單一的，主要以說(shuō)教為主，這就使得很多學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有較大的束縛，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發(fā)展，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考和操作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是，老師有時(shí)候在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生扮演一些角色，在這個(gè)過(guò)程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1、開展一些小游戲

游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中開展一些小游戲，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展小游戲還能夠營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)開展一些小游戲，通過(guò)這些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以設(shè)置一些小游戲，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些游戲的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。比如說(shuō)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程可以設(shè)計(jì)一個(gè)這個(gè)的游戲，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的東西，有教具，包括有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的實(shí)物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的一些東西，老師們可以讓學(xué)生先觀察這些物體的樣子，之后組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生可以看到東西用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這個(gè)東西，另一個(gè)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)學(xué)生手里拿的是什么這樣的一個(gè)小游戲就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生對(duì)每種類型的物體有一個(gè)更深的了解和感受。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，包括農(nóng)村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們可以運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。比如說(shuō)，老師們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生展示一些畫面，這些畫面上是一個(gè)人，雖然是同一個(gè)人，但是是從不同的角度來(lái)拍攝的，看起來(lái)也會(huì)有所不同，通過(guò)這些生活化的畫面可以讓學(xué)生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以后在思考問(wèn)題的時(shí)候可以從多個(gè)角度來(lái)考慮。

3、將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中

例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解答問(wèn)題當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，老師們?cè)谑褂蒙钋榫撤椒ㄟM(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中華，可以把生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)做一些具有生活氣息的題目來(lái)感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目有更深的理解，幫助學(xué)生提高做題效率，比如說(shuō)，老師在可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的題目:媽媽給了小明100元，讓他買一瓶醋，兩包鹽，還要買20斤米，醋的單價(jià)是6元，鹽的單價(jià)是1.5元，米的單價(jià)是2.5元，問(wèn)小明買東西還剩多少錢，這個(gè)情境是很多學(xué)生都會(huì)遇到的，我們?cè)谏钪卸紩?huì)幫媽媽買一些東西，這個(gè)情境很能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置一些小游戲，或者是用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以是將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題中，老師們通過(guò)這種種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

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作者：敖啟祥 單位：貴州省興仁縣波陽(yáng)鎮(zhèn)楊柳小學(xué)