小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

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摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義

數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師采取課堂問(wèn)答的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，并且準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，使課堂不再那么枯燥無(wú)聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深印象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝?wèn)題教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來(lái)加深學(xué)生對(duì)單位的理解。如，手中的鉛筆長(zhǎng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實(shí)驗(yàn)秤進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識(shí)點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

（三）重視學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)

小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無(wú)趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對(duì)小組討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且對(duì)每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵(lì)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動(dòng)策略[J].教師,2012(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077

作者：李進(jìn)存 單位：天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)南溝小學(xué)