我國創(chuàng)新教學小學數(shù)學論文

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一、給學生創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，激發(fā)思維活躍性

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上是教學的主體，負責給學生灌輸知識，替學生綜合和整理各類知識點，學生只要負責記憶就行。學生在被動的學習過程中，雖然進行了大量練習，但是由于學習過程缺乏學生的主動思考，他們在解題過程中不能靈活運用知識，而是模仿教師的思路進行解題。對于一些創(chuàng)新性的題目，學生不知如何下手，導致他們的學習積極性受到打擊，對數(shù)學學習失去興趣。在教學過程中，教師要根據(jù)小學生的特點來進行教學設計，讓他們在輕松的環(huán)境中積極思考，使課堂氛圍活躍起來，激發(fā)學生的數(shù)學思維，使他們能擺脫思維定式，從多方面對問題進行探究，最終使數(shù)學知識真正內(nèi)化，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。在輕松活躍的課堂學習氛圍中，教師要和學生進行積極地交流，通過教師的引導來讓學生進行有效探究，使他們能高效地掌握和運用學到的新知識。教學過程是教師和學生進行積極互動的過程，只有雙方在和諧的氛圍中進行交流，才能讓學生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師暢談自己的想法，使師生關系在不斷交流和了解過程中加深。教師在教學過程中要和學生處于平等的地位，用自己的專業(yè)知識和人格魅力來對學生進行潛移默化地影響，使學生由對教師的喜愛上升到對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學課堂上能積極調(diào)動思維，提高他們的數(shù)學綜合能力。

二、結合多媒體教學，實現(xiàn)直觀高效教學

小學生在思考數(shù)學問題和解決問題的過程中善于運用直觀思維，他們的抽象思維和邏輯思維正處于發(fā)展和形成過程，對一些比較抽象的知識理解起來有一定的困難。在教學中，教師要根據(jù)學生數(shù)學思維的發(fā)展特點進行教學設計，可以把多媒體引入到數(shù)學教學中，利用多媒體的直觀特性來進行教學，讓學生利用直觀的視覺感受來激發(fā)思維的發(fā)展，使他們的邏輯思維和抽象思維獲得發(fā)展。教師在運用多媒體的過程中，可以把抽象的數(shù)學知識設計成直觀、動態(tài)的課件進行演示，讓學生邊看邊思考，使數(shù)學知識的重難點在直觀教學中獲得突破，降低學生的學習難度。例如，在教學“圓柱的體積”時，讓學生對教材中的內(nèi)容進行探究，由于抽象思維的限制，他們很難理解教材內(nèi)容。這時，我利用多媒體來展示：把一個圓柱體切割成許多小份，然后在通過拼湊重新組成了圓柱體，在這個動態(tài)的過程中，學生清楚地理解了什么是割補法，然后讓學生進行知識探究，他們會很容易理解和掌握圓柱體積的計算公式。同時，在這個探究過程中，學生的抽象思維也獲得了發(fā)展。

三、從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動他們的積極性

小學生對自己感興趣的事物能投入百分百的精力，由于興趣激發(fā)的內(nèi)在動力，使學生在遇到困難時也能積極主動地尋找解決的方法。在數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使他們能積極主動地進入到新知識的探究中，掌握更多的數(shù)學知識，并在運用知識的過程中發(fā)展數(shù)學思維。教師在教學中可以從以下幾個方面來調(diào)動學生的學習興趣。

（一）鼓勵學生進行動手操作，激發(fā)學生的探究興趣

在數(shù)學課堂教學中，在進行知識探究時，教師可以讓學生進行動手操作來驗證知識的推導過程，使學生在充分發(fā)揮主體作用的同時激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。例如，在教學“圓的面積”時，讓學生自己動手來把圓轉化成學過的圖形。在動手過程中，學生積極思考，對新知識有了更深的理解，同時使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣

單一的課堂教學環(huán)境很難讓學生產(chǎn)生興趣。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓他們在興趣的引導下對知識進行探究，獲得知識和能力的增長。在具體情境中，讓學生的數(shù)學潛力激發(fā)出來，他們在強烈的探究欲望中對知識進行思考和運用，充分體會到了學習主體的作用，使他們的積極性得到了有效提高。

四、在探究過程中提高學生的數(shù)學思維能力

在新課改的過程中，教師在課堂教學中起到的作用是引導學生按照教學大綱的要求進行探究，在他們遇到無法解決的問題時進行點撥，使學生在自主積極的探究過程中提高數(shù)學綜合能力。例如，在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？請大家實驗一下。”學生的積極性被調(diào)動起來，課堂上人人動手參與，氣氛十分活躍。最后讓學生發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。在民主的學習氛圍中，學生能夠充分、自由地彰顯個性，毫不隱瞞自己的觀點，不論對與錯，盡顯個人所思所想，教師給予學生應有的指導與呵護，讓每一個學生都能得到鍛煉，讓每個學生都能得到掌聲、得到喝彩。

五、總結

在小學數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師需要改變教學觀念，把學生放到學習和探究的主體地位，讓他們體會到自主學習的樂趣。同時，教師還可以把信息技術引入到數(shù)學課堂，向學生展現(xiàn)直觀豐富的數(shù)學知識，從視覺上給學生帶來沖擊，讓他們感受了數(shù)學課堂的趣味性，使他們快速地進入到數(shù)學知識的探究中，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展，使學生的數(shù)學綜合能力在探究中不斷提高，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

作者：賁艷云 單位：河北省撫寧縣金山小學