小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)研究

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1教學(xué)方法分層

針對(duì)第一類、第二類的學(xué)生可以直接進(jìn)入主題,讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下邁向更加廣闊的方向,課上可以進(jìn)行獨(dú)立探索,并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的合作交流。對(duì)于第三類學(xué)生要執(zhí)行復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo),逐漸邁向新課程,關(guān)注基礎(chǔ)理論的教授及訓(xùn)練。老師在課堂上要以第二類學(xué)生為主線,追求精講、精練的教學(xué)方式,關(guān)注書本內(nèi)的習(xí)題及例題的處理,將重點(diǎn)放在基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)等方面。對(duì)于第一類學(xué)生,可以少講解、多練習(xí),培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,關(guān)注訓(xùn)練其解決問(wèn)題的綜合能力及探知能力。對(duì)于第三類學(xué)生,要將起點(diǎn)放低,講解一些淺顯的知識(shí)點(diǎn),并要多加練習(xí),讓學(xué)生可以將書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)了解透徹,將基礎(chǔ)知識(shí)及技能完全掌控,這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,并逐漸跟進(jìn)。通過(guò)第一類、第二類、第三類同學(xué)的不同類型,透過(guò)不同的方式,第一類學(xué)生可以采用不斷的啟發(fā)、研究、探討、自學(xué)的學(xué)習(xí)方法;第二類學(xué)生要采用啟發(fā)、研究、探討、講解的學(xué)習(xí)方法;第三類學(xué)生要采用起點(diǎn)低、多反饋的學(xué)習(xí)方法。

2指導(dǎo)分層

對(duì)于學(xué)習(xí)處在中下游的學(xué)生,要為他們?cè)O(shè)計(jì)程序性、陳述性問(wèn)題,讓他們將回憶調(diào)動(dòng)起來(lái),以理解和感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),著重于學(xué)習(xí)程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)處在中上游的學(xué)生的提問(wèn),要通過(guò)具有策略性的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在講解新的課程之前,要經(jīng)常設(shè)計(jì)此類的問(wèn)題。要先將問(wèn)題拋出,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,之后再通過(guò)組內(nèi)的交流,針對(duì)不了解的地方,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),也可以讓組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行講解,這樣可以將學(xué)生不同的理解展示出來(lái),也體現(xiàn)出了解決問(wèn)題的多樣化。如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)出了一定的疑慮,老師要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo),可以為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的過(guò)程里,老師可以利用單獨(dú)一個(gè)學(xué)生或者一組學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,到學(xué)生中間進(jìn)行實(shí)際的了解,并給予協(xié)助。如果學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到了難點(diǎn),老師一定不要直接去教授學(xué)生解答此題的方法,而是要為學(xué)生做一些鋪墊,協(xié)助學(xué)生完成。老師在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生執(zhí)行分層異步教學(xué)后,課外指導(dǎo)要運(yùn)用學(xué)生之間互相幫助的方式進(jìn)行,也就是執(zhí)行“對(duì)口扶貧”的形式進(jìn)行課程的輔導(dǎo)。第二類學(xué)生由第一類學(xué)生進(jìn)行課程的輔導(dǎo),第三類學(xué)生通過(guò)第二類學(xué)生進(jìn)行課程的輔導(dǎo)。并且,老師對(duì)于第一類學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)進(jìn)行課外競(jìng)賽輔導(dǎo)的強(qiáng)化指導(dǎo),對(duì)第三類學(xué)生的部分學(xué)生執(zhí)行查缺補(bǔ)漏的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)。這樣就可以將全班同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們要讓學(xué)生了解,能獨(dú)自完成一道習(xí)題并不表示你就完全學(xué)會(huì)了這道習(xí)題,而是,可以真正將這道習(xí)題講解給不會(huì)的人,并讓這個(gè)人也學(xué)會(huì),才是真正的學(xué)會(huì)了這道題。因?yàn)橥ㄟ^(guò)自身的講解,可以更深層次地掌握習(xí)題的要點(diǎn)。要讓學(xué)生了解到,他們是老師的助手,學(xué)生相互間的輔導(dǎo)是可以幫助老師降低壓力的,班級(jí)的人數(shù)眾多,只靠老師自身的能力是無(wú)法完全照顧到的,這也表現(xiàn)出師生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和同學(xué)間的互助友愛(ài)精神。

3結(jié)語(yǔ)

總之,老師和學(xué)生之間、同學(xué)和同學(xué)之間要一起探討,相互幫助,共同分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要從中體會(huì)出人和人之間的信任、寬容、理解和尊重,讓自身的素質(zhì)得到更好的提升。

作者：牛常艷 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校