小學數(shù)學的游戲化導入

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學的游戲化導入范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]數(shù)學是一門與數(shù)字相關(guān)的抽象性學科，對學生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學方式呆板單調(diào)，難以激起學生的學習興趣，這就要求教師要不斷改進和創(chuàng)新教學模式，以滿足小學生對數(shù)學知識的渴求。課堂導入對一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用，基于此，在小學數(shù)學教學中采用游戲化的導入方式，寓枯燥的數(shù)學知識于有趣的游戲中，可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，對構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]課堂導入；游戲化；求知欲；學習主體

一、科學設(shè)計游戲內(nèi)容，保證教學效果

在游戲化教學導入小學數(shù)學課堂的過程中，游戲的選擇和設(shè)計是核心要素。游戲化教學是指以游戲為媒介開展數(shù)學教學的過程。游戲不是最終目的，而是提高數(shù)學教學效率的途徑和手段。當前，很多教師在開展游戲化教學時存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學游戲時不能隨意，要進行科學周密的設(shè)計，以保證數(shù)學游戲的效果，提高游戲化教學的質(zhì)量。首先，數(shù)學游戲的設(shè)計要有明確的目標。教師在設(shè)計數(shù)學游戲之前先要根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容和目標，然后圍繞這一中心目標來設(shè)計教學游戲，將教學重點融入游戲中，保證學生在游戲時獲取相應(yīng)的知識，提高教學效率。例如，在學習“認識人民幣”知識時，教學目標是認識人民幣的數(shù)量及換算等，因此設(shè)計游戲時要圍繞這一目標進行，可以設(shè)計一個賣東西的游戲，讓學生在買東西的過程中學習人民幣的換算和加減知識。其次，在設(shè)計教學游戲時要充分考慮學生的實際狀況。小學生的年齡、性格、興趣愛好、知識水平等各不相同，教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)學生的性格特點和數(shù)學水平，有針對性地設(shè)計游戲的形式和內(nèi)容。對于低年級的學生，不能設(shè)計過于復雜的游戲規(guī)則和步驟，游戲形式要活潑新穎，內(nèi)容一目了然；對于高年級的學生，要增加游戲的深度和復雜程度，過于簡單的游戲反而無法吸引學生的興趣。

二、科學選擇游戲形式，滿足不同教學需求

小學生正處于好奇心強的年齡，喜歡新鮮事物，教師所設(shè)計的游戲要有所創(chuàng)新才能吸引學生的注意力，但又不能不加區(qū)別、盲目選擇游戲形式，而要根據(jù)不同年段學生的需求來選擇。首先，運用情景創(chuàng)設(shè)游戲或提問游戲進行課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，更好地集中學生的注意力，保證學生盡快進入學習狀態(tài)。例如，很多學生覺得應(yīng)用題很難理解，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將應(yīng)用題的內(nèi)容展示出來，讓學生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，便于開展教學。又如，在學習“數(shù)的整除”知識時，教師在課程開始前告訴學生自己有一個秘訣，任意說一個數(shù)字就知道它是不是會被2整除，然后讓學生隨意提問，教師輕松作答，這樣一來極大地激起了學生的好奇心。其次，在重難點講解環(huán)節(jié)導入游戲，便于順利突破教學重難點。數(shù)學學習中一些較為抽象的內(nèi)容學生通常難以理解，這時教師可以采用游戲的方法將抽象內(nèi)容具體化，幫助學生理解相應(yīng)的知識。再次，在鞏固練習環(huán)節(jié)導入游戲，鞏固所學的知識。例如，學習了加減法混合運算后，教師組織計算競賽游戲，學生兩兩之間進行比賽，同樣的題目看誰計算得又快又準確，獲勝的學生得到一定的獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。

三、科學構(gòu)建游戲模式，凸顯學生主體地位

隨著新課程改革的深入推進，學生在教學中的主體地位日益凸顯，強調(diào)教師在教學中要以學生的體驗和感受為主，為學生創(chuàng)造思考、活動和展示的平臺，鼓勵學生積極參與到課堂活動中，引導學生獲得個性化的發(fā)展。將游戲化教學導入課堂教學后，教學形式發(fā)生改變，學生參與的機會增多，對學生主動性的要求更高，因此要科學構(gòu)建游戲模式，突出學生的主體地位，保證游戲的效率和優(yōu)勢，才能確保課堂教學效果。首先，教師要將游戲的主動權(quán)交給學生，多給學生提供自己動手參與的機會，讓學生在游戲中探究和學習知識。例如，在學習“三角形”時，讓學生自己動手剪出不同形狀的三角形，并用量角器測量每個角的度數(shù)并計算內(nèi)角和，自行研究不同形狀的三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律，然后讓學生剪出兩個相同形狀的三角形進行拼組，看能得到什么圖形。這樣一來，學生的主動性得到充分發(fā)揮，課堂教學效率會大大提升。其次，采取有針對性的分層游戲模式。不同班級的教學進度和學生水平不同，同一班級內(nèi)學生的基礎(chǔ)、個性、能力等也有所差別，教師在采取游戲教學時不能一概而論，要采取分層游戲模式。例如，對班級學生進行綜合評估并分為不同的游戲小組，根據(jù)不同小組的綜合水平設(shè)計不同內(nèi)容和難度的游戲，保證不同水平的學生都能在游戲中主動參與和思考，充分發(fā)揮學生的主動性，獲得相應(yīng)的學習和鍛煉，提升學生的數(shù)學水平。

四、科學利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新游戲教學手段

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也越來越多地將現(xiàn)代科技運用于教學，使教學手段日益豐富。當前的小學生在生活中接觸大量的科技產(chǎn)品，如電腦、平板、手機、學習機等。將游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，教師如果不加以創(chuàng)新，可能會導致學生喪失新鮮感，因此，教師要運用信息技術(shù)創(chuàng)新游戲形式。首先，要重視多媒體在教學中的應(yīng)用。數(shù)學知識大多比較抽象，很多小學生依靠自身的思考和想象很難深入理解，學習效果不夠理想，而多媒體可以將抽象的內(nèi)容通過直觀的圖片或視頻等形式展示出來，不僅增加了內(nèi)容的可理解性，還可以很好地吸引小學生的注意力，提高課堂效率。例如，在學習“立體圖形”時，很多小學生對長方體、正方體等缺乏想象，無法理解，這時教師可以通過多媒體展示動態(tài)的三維圖形，讓學生直觀理解教學內(nèi)容。另外，在進行游戲教學時還可以運用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，制造聲光背景等，以此增加游戲的趣味性，提高小學生學習數(shù)學的興趣。其次，要科學運用數(shù)學類的學習程序和益智游戲來開展教學。小學生的生活中充斥著電子產(chǎn)品，完全阻止他們使用是不可能的，重要的是加以科學選擇和引導，將游戲變?yōu)閷W習的工具。例如，教師選擇一些權(quán)威機構(gòu)設(shè)計的數(shù)學學習程序或小游戲，引導學生科學有節(jié)制地使用，將其變?yōu)閿?shù)學學習的輔助手段，提高學生的學習興趣。

五、科學提供游戲指導，教師把握好自身角色

游戲教學使得單調(diào)枯燥的數(shù)學課堂變得豐富有趣，深受小學生的歡迎，但同時游戲化教學也對教師提出了更高的要求。游戲化教學并不是單純地在課堂中做游戲，而是要求學生在游戲中學習和吸收知識，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，在游戲的設(shè)計、實施、指導和總結(jié)等各個方面進行科學把控，保證游戲化教學的順利開展。首先，科學設(shè)計游戲內(nèi)容，教師要全面了解教學任務(wù)、教學目標、學生水平、學生身心狀況等，然后以此為依據(jù)設(shè)計科學有效的游戲，保證游戲在教學中發(fā)揮最大效用。其次，教師要在課堂中創(chuàng)造良好的游戲氛圍。游戲環(huán)境和氛圍是保證游戲效果的重要因素，一方面，師生間建立平等融洽的關(guān)系，這樣一來課堂氣氛將變得輕松愉悅，小學生在游戲過程中就會樂意提出疑問，與教師互動交流，教師可以及時了解學生對游戲的體驗和感受；另一方面，教師要保證游戲環(huán)境開放自由，讓學生成為游戲的主體，保證學生有足夠的時間和空間進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思考和解決問題的能力。再次，教師要適時提供指導和評價，把控游戲節(jié)奏。教師在游戲教學中要扮演管理者、協(xié)調(diào)者、引導者的角色：一是科學管理游戲進程，把握游戲的時間和進度，防止學生沉迷于游戲而忽視學習內(nèi)容，監(jiān)控游戲的規(guī)范性，對于違反規(guī)則的現(xiàn)象及時制止；二是科學評價學生在游戲中的表現(xiàn)，多用正面積極的評價鼓勵學生參與到數(shù)學游戲中。總之，將游戲引入小學數(shù)學課堂不僅符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，也符合小學生的年齡和心理需求。教師要科學設(shè)計、安排游戲內(nèi)容、形式、模式和手段，提高小學生數(shù)學學習的興趣，保證數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學數(shù)學教學游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，(07).

[2]劉慶芬.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2016，(11).

[3]謝賢.小學低年級數(shù)學游戲教學方法的案例研究[J].課程教育研究:學法教法研究，2016，(19).

[4]顏學炎.小學數(shù)學游戲化教學芻議[J].華夏教師，2015，(01).

[5]張俊花,王小根.教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2011，(03).

作者：黃淑蓉 單位：福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)芳山小學