小學(xué)教育教學(xué)研究論文(6篇)
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第一篇：小學(xué)體育教育中游戲的應(yīng)用
摘要：體育游戲在體育教學(xué)中的運用旨在寓教于樂，在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“玩”為主線，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的過程中獲取知識，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。本文簡明闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的特點和作用，以及體育游戲的注意事項和體育游戲在教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育；教學(xué)
在體育教具相對缺乏的農(nóng)村小學(xué)，體育游戲的作用將更加明顯。體育游戲是在一定規(guī)則約束下，通過身體活動的方式進行的一種娛樂活動，是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲為活動形式，集娛樂、健身為一體，以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育活動。體育游戲是在體育運動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各種體育基本形式，創(chuàng)編出多種形體動作。是一種有組織的體育活動，也是以增強學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊體育活動。
一、體育游戲的特點
體育游戲是在體育運動的基礎(chǔ)上，結(jié)合人體的走、跑、跳、投等基本動作技能及各種基本體育形式，創(chuàng)編出多種身體動作，并根據(jù)教材的需要，有針對性的加入一定的故事情節(jié)和比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。體育游戲它有利于開發(fā)學(xué)生的智力的和非智力的成分，同時發(fā)展學(xué)生的思想品行和體力，在體育課教學(xué)中具有重要的地位。
(一)具有鍛煉身體的價值
這是體育游戲不同于智力游戲的地方。體育游戲的創(chuàng)編與組織者有意識地采用各種不同手段與方式,賦予游戲以某些特定的鍛煉價值,以便通過游戲達到預(yù)定的鍛煉學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)的目的。
(二)具有趣味性特點
游戲能使人在精神上得到某種歡娛,能滿足人們對于娛樂的需求。因此,它能吸引各種不同對象的主動參加。
(三)教育性強
直接目的不是創(chuàng)造財富，是為了鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)。積極向上的體育游戲,不僅使參加者身體得到鍛煉,還能增強審美能力,培養(yǎng)良好的思想品德及團結(jié)奮斗的集體主義觀念。
二、體育游戲的作用
體育游戲是體育手段的一種，體育游戲可以開發(fā)學(xué)生的智力和體能，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、提高身體素質(zhì)。體育游戲有一定的競賽規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。所以體育游戲?qū)ε囵B(yǎng)青少年的吃苦耐勞精神有很大的促進作用。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育游戲以特有的緊張、刺激，能最大限度滿足青少年活潑好動的心理需求，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育課中，享受體育運動的無窮魅力，最終實現(xiàn)體育課教育價值，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成從小堅持體育運動的習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)道德品質(zhì)
體育游戲都是在一定規(guī)則約束下進行的，“沒有規(guī)矩不成方圓”。在每次游戲之前，教師都要明確告訴學(xué)生這個游戲的相關(guān)規(guī)則，同時，讓學(xué)生明白，如果違反游戲規(guī)則，游戲就會顯得毫無意義。通過這種游戲，能使學(xué)生養(yǎng)成自我約束，自覺遵守，誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)。通過游戲可以激發(fā)進取心，培養(yǎng)機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
(三)提高合作能力
游戲活動中一般都是集體進行，參加者必須互相配合。學(xué)生扮演著一定的角色，從而承擔和履行著不同的任務(wù)和職責(zé)，要處理個人與集體的關(guān)系，還有游戲中人際間的關(guān)系，正確認識個人和集體的關(guān)系，從活動中培養(yǎng)社會責(zé)任感。因而體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮斗和互相幫助的集體主義精神。
三、體育游戲在教學(xué)中的運用
(一)體育游戲在準備活動中的運用
一般準備活動中是慢跑、徒手操、自由活動，反復(fù)使用會使小學(xué)生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶?？梢圆捎靡恍┍寂茴惖挠螒?。如：蛇形跑、螺旋跑、跳繩等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為上課的基本部分的教學(xué)做準備，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。
(二)體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運用
在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動作定型的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。
（三）體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運用
身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時，學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。
（四）體育游戲在整理活動中的運用
游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復(fù)，使機體的生理、心理得到放松。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據(jù)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學(xué)生實施健身教育，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。
參考文獻：
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作者：武明杰 單位：曲陽縣下河鄉(xiāng)中心學(xué)校董家馬小學(xué)
第二篇：學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問題分析
摘要：在教育界學(xué)前教育與小學(xué)教育的過渡是熱門話題，家長發(fā)現(xiàn)孩子升入小學(xué)后生活環(huán)境與教育方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。幼兒時期孩子已經(jīng)適應(yīng)的游戲活動中啟發(fā)式學(xué)習(xí)變成了以掌握知識為主要目的學(xué)習(xí)形式，書寫作業(yè)的大量出現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中約束因素的增加，學(xué)習(xí)的時間延伸到家庭生活。幼兒期和小學(xué)階段教育有著本質(zhì)不同，孩子需要一個過渡的過程，期間教育的靈活性很重要，在這個時期處理的好壞影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)教育；銜接
總體來看幼小銜接問題上，無論是學(xué)前教育還是小學(xué)教育都存在著問題。本質(zhì)上是家長與教師的認識不夠，認為學(xué)前教育和小學(xué)教育是獨立的事物，沒有認識到這個過程對孩子的成長起到的影響，沒有正視此階段孩子身心發(fā)展變化的客觀規(guī)律。小升初的壓力與影響已經(jīng)滲透到了學(xué)前教育階段，在家長望子成龍心切的背景下，容易犯過分看重知識準備儲備，忽略孩子能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的生活能力與交往能力在銜接中會得到質(zhì)的飛越，因此相關(guān)教師對這一年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感溝通、能力擴展等方面要做好充分準備，提高自己的理論與實踐水平，為學(xué)生順利度過幼兒園到小學(xué)生活這一時期提供有力的保障。
1學(xué)前教育的過度知識化
現(xiàn)在孩子升入小學(xué)時有測試這一現(xiàn)象已經(jīng)不是新聞，其實以發(fā)展心理學(xué)的觀點來看，此階段的測試僅僅能體現(xiàn)家長和老師給孩子灌輸知識的多寡，可是在升學(xué)考試的壓力下，家長和老師不得不在學(xué)生入小學(xué)之前加大知識灌輸，抽象枯燥的東西，他們往往是沒有興趣[1]。違背學(xué)生意愿強迫學(xué)習(xí)知識，有的學(xué)生逆反心理會越來越強，對家長和學(xué)校的教育出現(xiàn)各種消極抵抗現(xiàn)象，消磨學(xué)習(xí)的積極性。沒有遵循此階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，容易把不適應(yīng)轉(zhuǎn)變的學(xué)生塑造成應(yīng)試教育的第一批犧牲品。幼兒園小學(xué)化的后果對于傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的不利影響并非是不可逆轉(zhuǎn)的，可是對于學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展的影響就不是日后好轉(zhuǎn)變的，知識學(xué)習(xí)落后產(chǎn)生的落差，對學(xué)生自信心的建立有不利影響，進而形成偏執(zhí)的性情和情緒波動大的學(xué)生就不足為奇了。由于家長的錯誤認識影響，成績成為唯一導(dǎo)向，真正的目的是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式方面要向小學(xué)過渡[2]。此階段不宜學(xué)習(xí)過多知識，孩子身心還沒有發(fā)展到可以接受家長期望所掌握的知識，即使暫時掌握長遠來看也是弊大于利的。很多家長喜歡把學(xué)習(xí)的成果量化，家長用孩子具體知識的掌握程度衡量一個幼兒園或小學(xué)的優(yōu)劣是不科學(xué)的。幼兒園時期的教育目的、手段與形式跟小學(xué)低年級教育有著本質(zhì)的不同，幼兒園的教學(xué)應(yīng)有自己的獨立性，不被現(xiàn)實環(huán)境所左右，以孩子長遠發(fā)展為目的，明確自己的公益和服務(wù)的性質(zhì)，杜絕以小學(xué)的教學(xué)方式迎合部分家長，才能得到社會的認同。在實踐中不過度重視語言、識字、早期閱讀等容易出成效的方面，應(yīng)該在培養(yǎng)孩子行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣、開朗性格、廣泛的興趣、長遠智力潛能等方面多做努力，我們在平時教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)慣[3]。要想消除這種不良影響，讓學(xué)生平穩(wěn)度過轉(zhuǎn)變期，需要幼教與小教教師的共同努力、互相了解，共同糾正家長的錯誤認識。
2小學(xué)教師應(yīng)在幼小銜接問題上給予足夠重視
幼小銜接僅僅依靠幼師的努力是不夠的，小學(xué)低年級教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有足夠的重視。學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接的問題上，幼師與小教并沒有主次之分，都是根據(jù)此階段孩子身心客觀規(guī)律選擇合適的教學(xué)方式。小學(xué)低年級教師很容易出現(xiàn)以知識掌握程度來劃分孩子的優(yōu)劣，用考試成績來衡量自己工作的成效，這種考試的成績對學(xué)生的素質(zhì)并沒有參考價值[4]，其實培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣才是重中之重。在孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，小學(xué)低年級教師應(yīng)在平時教學(xué)與生活方面，注意對學(xué)生進行觀察，在孩子遇到困難時適當?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)，讓孩子能夠快速的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生不僅要提高聽說讀寫能力，還要注重情感、個性等非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)中要考慮學(xué)生活潑的特點，鍛煉獨自思考能力，知識的掌握固然重要，更重要的是要激發(fā)孩子想象、探索和創(chuàng)造的興趣。利用孩子當值日生或主動幫助有困難的同學(xué)等機會培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。另外，進入小學(xué)后他們不僅僅是可愛的孩子，還是需要在教室里聽講的小學(xué)生，所以低年級教師要教育他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以小學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己的行為。一年級的教師在入學(xué)的前幾個月，適當增加游戲的意味與方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多。有條件的小學(xué)可以進行系統(tǒng)的入學(xué)預(yù)備教育，學(xué)前班應(yīng)保持幼兒園的特性，兼顧幼兒生理、心理發(fā)展的年齡特征與入學(xué)的規(guī)范性教育，但是絕對不能把學(xué)前班等同小學(xué)教育，不要將小學(xué)教材當學(xué)前班的教材使用。學(xué)前班教育應(yīng)注重游戲性與實踐性，并及時規(guī)范孩子的行為為正式進入小學(xué)做準備。學(xué)前班教師對孩子聽、說、讀、寫、算等能力要求不能過高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是主要目的。學(xué)習(xí)中的游戲和故事等環(huán)節(jié)中著重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，坐姿端正、認真聽講、舉手發(fā)言、準確握筆、獨立完成作業(yè)、遵守作息時間等好習(xí)慣是需要教師的耐心引導(dǎo)與不斷的糾正。學(xué)前教育和小學(xué)教育都是孩子在成長中的一個過程，幼師和小教有著共同的目的和不同的使命，在這個過程中成績不重要，能為孩子日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)是教師的心愿，如果我們的努力能為孩子今后一生的學(xué)習(xí)有一個良好的開端，我們會感到充實。
參考文獻：
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[4]史云俠.淺析學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接[J].考試周刊，2011，93:194.
作者：謝美君 單位：遼寧省本溪歪頭山中心校
第三篇：小學(xué)教育科學(xué)玩具創(chuàng)新設(shè)計思考
摘要：本設(shè)計是一款將練習(xí)毛筆字和做游戲結(jié)合起來的科學(xué)玩具。我們將水寫紙和LED屏結(jié)合起來，設(shè)計了一款環(huán)保的小學(xué)生毛筆字練字板。產(chǎn)品的蓋子采用太極圖案，首先要做一個拼圖游戲，把打亂的太極圖案拼好，才能打開蓋子練字，達到了寓教于樂的目的。
關(guān)鍵詞：科學(xué)玩具；練字板；產(chǎn)品設(shè)計；游戲
玩具泛指可以用來玩的物體。魯迅先生曾經(jīng)說過：“玩具是兒童的天使?！睅缀趺總€孩子在成長的過程中都會有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一個安琪兒，給孩子們帶來歡樂，同時也促進了孩子們智力的開發(fā)。它們既是孩子們的玩伴，又是最好的、最直接的教科書。教育玩具是指融入了教育功能，寓教于樂的玩具，很多人把這類玩具歸為益智玩具的范疇。古今中外都有很多優(yōu)秀的益智類玩具，國外最著名的要數(shù)匈牙利人發(fā)明的魔方，我國古代最出色的益智玩具是九連環(huán)。前些年，以早教機和學(xué)習(xí)機為代表的電子學(xué)習(xí)機是教育玩具的典型，但是這類玩具的迅速衰落給我們敲響了警鐘：僅僅依靠技術(shù)，沒有充分考慮孩子心理特點和社會需求的教育玩具是沒有生命力的。
1小學(xué)教育科學(xué)玩具的分類
教育玩具的分類方法很多，按照形式可以分為六個大類。一是解環(huán)類玩具，比如九連環(huán)、花籃環(huán)、鳳凰環(huán)等。這類游戲需要很好的邏輯思維能力和一定的空間想象力，比較難玩。二是扣類游戲，如M扣、千千結(jié)等。這些游戲相對簡單一些，不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，只要有耐心，按照一定規(guī)律，都可以解開。三是拼圖類游戲。這類游戲的材料很多，有紙板、木頭、塑料等，有平面的，也有三維的，可以培養(yǎng)小學(xué)生的圖形能力和空間能力。四是科學(xué)原理類玩具。這類玩具在操作過程中可以證明或演示一些科學(xué)原理，如磁性類、光學(xué)類、傳感器類、碰撞類、氣壓類等，在游戲的同時，使孩子對這一物理原理產(chǎn)生更深刻的認識。五是棋牌類玩具。這類玩具很常見，小學(xué)生也很喜歡玩，是開發(fā)智力的好工具。六是不在這五類中的玩具，比如滑塊類的華容道等玩具。
2小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計原則
玩具設(shè)計要考慮的要素有很多，除了經(jīng)常被談到的安全性等因素，這里講的幾條是筆者認為比較重要的，尤其是在科學(xué)玩具的設(shè)計中。
2.1寓教于樂是科學(xué)玩具設(shè)計的核心思想
科學(xué)玩具的目的是讓小學(xué)生在玩耍的過程中了解某種科學(xué)原理或某些常識，因此如何把深奧的科學(xué)原理用簡單的形式表現(xiàn)出來，使小學(xué)生能夠直觀地理解，是設(shè)計這類玩具的關(guān)鍵。另一方面，還要讓小學(xué)生在操作科學(xué)玩具的過程中感覺到快樂，而不是很枯燥，達到寓教于樂的效果，這樣的科學(xué)玩具才是合格的。
2.2充分考慮小學(xué)生的心理
玩具的設(shè)計如果沒有考慮小學(xué)生的心理，功能再合理，價格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小學(xué)生正處于由兒童向少年過渡的階段，兒童的游戲心理逐漸轉(zhuǎn)化為很強的好奇心。所以，科學(xué)玩具的游戲元素是產(chǎn)品設(shè)計成功的一個很重要的因素。
2.3科學(xué)玩具的社會因素和文化因素
當前，我國有一股學(xué)國學(xué)的風(fēng)潮，很多小學(xué)都要求背誦《三字經(jīng)》《百家姓》等國學(xué)經(jīng)典。如果運用產(chǎn)品語意學(xué)的原理，在玩具設(shè)計中加入國學(xué)元素，讓小學(xué)生在玩耍的過程中接觸中國文化，了解國粹，顯然比死記硬背更好。學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地受到了國學(xué)的熏陶，這也符合國學(xué)教育的理念。這樣，科學(xué)玩具成了小學(xué)生國學(xué)教育的一個媒介，這件玩具也將被賦予更多的文化涵義。
3小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計實踐
基于以上三個原則，我們將水寫紙與LED屏幕結(jié)合，設(shè)計了一款適合6～13歲小學(xué)生使用的毛筆字練字板。
3.1功能定義
這款產(chǎn)品希望是一款練毛筆字和娛樂結(jié)合的寫字板。圍繞這個功能定義，對產(chǎn)品的設(shè)計提出了以下要求：功能方面，要能夠?qū)崿F(xiàn)練毛筆字的功能，并且使用水寫紙這種環(huán)保材料；從小學(xué)生的心理考慮，為了迎合小學(xué)生游戲和好奇的心理，這個設(shè)計加入了游戲元素，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中可以游戲；設(shè)計元素方面，選擇了太極圖案這一能夠體現(xiàn)中國文化的符號作為寫字板的界面，使小學(xué)生在練毛筆字的過程中體會中國文化的博大精深。
3.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和使用方法
練字板的蓋子是由一組同心圓組成的太極圖案，每一個圓被分成了幾段，可以沿著圓形軌道滑動。當滑動這些滑塊，使其組成一個太極圖案時，蓋子才能被打開。小學(xué)生在打開蓋子的過程中，既動手做了小游戲，又了解了中國的太極圖案。蓋子打開后，可以滑動到寫字板的背面，然后從蓋子的背面邊上拉出水寫紙，鋪在寫字板上，再打開寫字板上的LED屏，翻頁選擇字帖，就可以描紅寫仿影了。如果不需要描紅，關(guān)掉LED屏就可以了。圖1和圖2分別為練字板沒有打開和打開放好以后抽出水寫紙的狀態(tài)。
3.3產(chǎn)品色彩設(shè)計
色彩設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)。有人說，人們購買商品很多時候其實是在購買商品的色彩。確實，我們對很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。針對小學(xué)生的產(chǎn)品色彩設(shè)計，不能一味追求鮮艷的色彩，而應(yīng)在明快的基礎(chǔ)上，舍棄純度很高的原色，采用明度比較高的淡黃、淡藍、粉紫等顏色，使產(chǎn)品界面在視覺上保持一種輕松明快的感覺。這件練字板的正面采用了黑白兩種顏色，還有竹子的自然色彩，整個產(chǎn)品看起來理性又不失活潑。
4結(jié)論
常見的科學(xué)玩具在設(shè)計上過分強調(diào)玩具的科學(xué)性，而沒有重視產(chǎn)品的趣味性和人文性。這款練字板設(shè)計使學(xué)生在練字的過程中既體會到了游戲的快樂，又受到了中國文化的熏陶，可謂是一舉多得。
參考文獻：
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作者：張兆龍 薛建華 單位：淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
第四篇：小學(xué)教育社會主義核心價值觀踐行思考
摘要：學(xué)校是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，尤其是小學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的重要階段，在這一關(guān)鍵時期教師應(yīng)當作為主體和引導(dǎo)者，結(jié)合文件精神共同推進社會主義核心價值觀的小學(xué)教育過程中的發(fā)展。本文主要分析小學(xué)教育過程中如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會主義核心價值觀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；踐行；社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀的踐行是學(xué)校樹人的重要任務(wù)之一，也是貫徹和執(zhí)行黨的教育方針的首要任務(wù)。小學(xué)教育是整個教育最為基礎(chǔ)的階段，更是貫徹落實社會主義核心價值觀的主陣地。小學(xué)生的教育具有非常強的可塑性，在其教學(xué)過程中培育踐行社會主義核心價值觀對其今后的發(fā)展及成長意義重大。
一、結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)
社會主義核心價值觀是體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)道德及時代精神與要求的重要理念，學(xué)校作為價值觀的主要平臺，應(yīng)當將其融入到理論課程的學(xué)習(xí)當中。堅持運用馬克思主義中國化理論成果對學(xué)生開展教育活動，尤其是理論課的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生交流的重要過程，也是形成良好學(xué)風(fēng)的重要過程。通過將社會主義核心價值融入到理論學(xué)生中，能夠促使教師順利開展教學(xué)活動、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標，不但能夠改善學(xué)生的理論課成績，同時有助于學(xué)生完整的人格的形成。
二、結(jié)何不同學(xué)科的教學(xué)
小學(xué)教育課程中任何一個學(xué)科都不是孤立的，盡管不同的學(xué)科承載著不一樣的知識內(nèi)容教育責(zé)任，社會主義核心價值觀教育也存在不同的側(cè)重點。但是整體上而言，各個學(xué)科之間是互有關(guān)聯(lián)、互相促進的。每一位教師都應(yīng)當明白這個學(xué)科中存在的社會主義核心價值觀教育資源，充分挖掘出教材中蘊涵的價值觀因素，從而實現(xiàn)小學(xué)生道德認知的形成以及情感的升華。例如，小學(xué)在進行《品德與生活》等課程的教學(xué)過程中對學(xué)生進行系統(tǒng)、層次化的社會主義核心價值觀教育，讓品德課程成為形成社會主義核心價值觀的重要渠道。除此之外，不管是人文學(xué)科或自然學(xué)科都具有一定的教育潛能。例如，在語文學(xué)科中，學(xué)生通過閱讀和表演社會主義核心價值觀相關(guān)的故事能夠形成良好的民族文化認同。在科學(xué)、自然等課程中學(xué)習(xí)生命科學(xué)與物理科學(xué)，探究世界的奧秘，促使科學(xué)素質(zhì)得到提高，形成自由、民主與和諧的社會主義價值觀。
三、結(jié)合校園文化建設(shè)
學(xué)校的價值觀能夠彰顯出教育特色與理念，因此學(xué)校價值觀應(yīng)當堅持共性與個性結(jié)合的原則，既能夠為培養(yǎng)人才作出貢獻，同時可以凸顯出社會主義核心價值觀。在教育過程中以人為本，尊重學(xué)生的生命特性與成長過程。學(xué)校文化是凸顯學(xué)校社會主義價值觀的重要標志，當學(xué)校價值觀確立之后就應(yīng)當通過學(xué)校文化表達出來，成為師生與教職工耳熟能詳?shù)膬r值標準，統(tǒng)一指導(dǎo)教育活動的開展。小學(xué)教育在踐行社會主義核心價值觀的過程中應(yīng)當充分發(fā)揮出校園文化主陣地作用，促進社會主義核心價值觀在學(xué)校中的傳播。選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為文化傳播的解說員，開展特色的校園文化宣傳活動，例如展臺、展板、黑板報等將社會主義核心價值觀宣傳活動及作品向?qū)W生展示，讓學(xué)生在了解學(xué)校特色文化的過程中體會到價值觀，促進學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展?；蛘呤菍W(xué)生優(yōu)秀的文化作品，在學(xué)校走廊等場地張貼能夠顯示人們優(yōu)良品質(zhì)的詩詞語句等，潛移默化地影響學(xué)生的品格，培養(yǎng)民族精神。
四、結(jié)合文化教育活動
小學(xué)學(xué)校應(yīng)當以社會主義核心價值觀作為引導(dǎo)，開展具有特色的校園文化活動，形成良好的社會主義核心價值觀領(lǐng)導(dǎo)下的校園文化氛圍，幫助小學(xué)生形成健全的人格。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心特點，按照相關(guān)規(guī)范設(shè)計出形式多樣、主題明確的文化活動。例如，針對傳統(tǒng)節(jié)日開展主題文化教育活動，活動的內(nèi)容盡可能與各年級的特點相貼近，強化文化教育活動的可行性。例如，在國慶前后開展“愛學(xué)習(xí)、愛祖國”的活動；在植樹節(jié)前后開展“愛護環(huán)境、美化校園”的活動。組織學(xué)生觀看愛國影片、參觀紅色革命教育基地、參與社區(qū)義務(wù)時間勞動等，促使學(xué)生了解及踐行社會主義核心價值觀。還可以利用開學(xué)典禮、少先隊入隊儀式等具有特殊意義的日子開展社會主義核心價值觀引導(dǎo)下的愛國主義、傳統(tǒng)文化宣傳活動等。通過豐富的活動能夠寓教于樂，學(xué)生的參與性更強，社會主義核心價值觀也更易于接受。確保宣傳教育與實踐養(yǎng)成統(tǒng)一，社會主義核心價值觀內(nèi)化成為小學(xué)生的價值追求，外化成為其自覺的行為。
五、結(jié)合家庭教育
首先，讓家長了解到社會主義核心價值觀是科學(xué)的、積極的理念，并做好能量的傳遞工作。學(xué)校要加強與家長之間的交流，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體等開展家庭教育和宣傳，向?qū)W生家長普及社會主義核心價值觀的相關(guān)知識，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法。從整體上來說，家庭教育是實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化最為基礎(chǔ)的途徑，學(xué)校應(yīng)當引導(dǎo)父母對孩子進行潛移默化的情感熏陶，言傳身教使其形成正確的三觀。
六、結(jié)合社區(qū)教育
學(xué)校多與社區(qū)聯(lián)合開展各類教育活動，營造學(xué)校、家庭社區(qū)共同開展社會主義核心價值觀教育的氛圍。在這一過程中充分發(fā)揮出藝術(shù)團體的作用，鼓勵學(xué)生積極參與到社區(qū)文化表演、競賽等活動中，將高雅的文化推進社區(qū)當中，為社區(qū)群眾提供精神營養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進小學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行。適當向社會開放圖書館等重要文化設(shè)施，加強對社會發(fā)展主旋律的宣傳力度，提高大眾的文化品位。加強對于社會公德、美德及個人品德的教育，鼓勵學(xué)生關(guān)愛社區(qū)留守兒童及空巢老人，積極參與社區(qū)文明家庭的評選，促使學(xué)生形成相互關(guān)愛、和諧禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)，從而形成良好的社會風(fēng)氣。小學(xué)生是人生中身心發(fā)展的重要階段，其世界觀和人生觀具有較強的可塑性，小學(xué)階段踐行社會主義核心價值觀教育內(nèi)容是促進學(xué)生吸取精神營養(yǎng)、推動其健康成長的重要措施。通過各種措施培訓(xùn)小學(xué)生的社會主義核心價值觀，幫助其形成健全的人格、實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為未來社會進步做出自身的貢獻。
作者：崔靜 單位：甘肅省民樂縣六壩寄宿制小學(xué)
第五篇：小學(xué)教育中教育游戲的應(yīng)用
摘要：小學(xué)教育是人生教育中的基礎(chǔ)性階段，這一時期的教育工作對于孩子今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。近些年來，我國在小學(xué)教育工作上投入了大量的精力，促進小學(xué)教育的改革以及發(fā)展。為了更好地促進小學(xué)課堂教育教學(xué)水平的提升，教育游戲被廣泛地應(yīng)用其中。教育游戲的引入在一定程度上使以往的教學(xué)方式發(fā)生了變化，但是在實際的應(yīng)用上還存在著一定的不足，需要得到進一步的關(guān)注和重視，更好地投入到教育游戲在小學(xué)教育應(yīng)用的研究中，促進小學(xué)教育效果的實現(xiàn)。本文就教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)教育；應(yīng)用
當前信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的影響，人們在擔心游戲?qū)W(xué)生的負面影響時，也在探究游戲之所以受到學(xué)生歡迎的原因。教育工作者開始提出了游戲化學(xué)習(xí)的想法，就是在教學(xué)中引入一些游戲元素，在游戲的情境中進行學(xué)習(xí)，為此教育游戲也就隨之產(chǎn)生。教育游戲的出現(xiàn)以及科學(xué)的使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到游戲中，促進教學(xué)水平的提升。
1教育游戲分析
教育游戲是在現(xiàn)代教育需求下產(chǎn)生的，教育游戲就是以現(xiàn)代化的教育思想為指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的一種具有積極作用的游戲軟件。教育游戲是以教育作為主要的目標，通過游戲，實現(xiàn)知識與娛樂的有機融合，實現(xiàn)寓教于樂[1]。教育游戲不同于其他的游戲，具有一定的教育性，教育游戲是綠色健康的，教育游戲與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，主要是為了學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。教育游戲還有很強的游戲性，能夠吸引小學(xué)生的興趣，教育游戲中有一定的游戲場景，精美的畫面和音樂，能夠使小學(xué)生快速地進入到情境中。教育游戲中還有道具和規(guī)則，在精彩的故事情境中，能夠使學(xué)生持續(xù)玩下去，不會輕易產(chǎn)生厭倦。同時，教育游戲是將教育與游戲相結(jié)合的，需要實現(xiàn)二者的平衡，如果教育性太強就不能吸引學(xué)生，如果游戲性太強，會導(dǎo)致學(xué)生過度沉迷游戲，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同的教育游戲是根據(jù)特定階段的學(xué)習(xí)者進行設(shè)定的，這些學(xué)生都有著共同的特點，如年紀、教育程度等[2]，當前教育游戲逐漸實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，不同學(xué)生在游戲中共同交流學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同的進步。
2小學(xué)教育中應(yīng)用教育游戲的意義與作用
當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，人們的生活學(xué)習(xí)都發(fā)生了巨大的變化，數(shù)字化時代，學(xué)習(xí)不僅僅是練習(xí)，內(nèi)容也不僅僅局限于教材中，學(xué)習(xí)者的思維以及認知習(xí)慣發(fā)生了新的變化，信息接觸更具互動性和不連續(xù)性。而教育游戲恰好能夠提供即時性、跳躍性的信息[3]。教育游戲的應(yīng)用能夠使學(xué)習(xí)者面對的不再是單純的書本教材，還有很多生動、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過圖片、視頻、聲音等調(diào)動學(xué)生的感官，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、具有趣味性，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。環(huán)境對于教育有著一定的影響，教育環(huán)境會改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教育游戲能夠使學(xué)生在虛擬的世界中身臨其境地感受社會，使學(xué)生能夠從不同的角度對客觀事物做出判斷。教育游戲能夠使學(xué)生獲得交往的機會，通過分享與合作獲得知識，完成任務(wù)，還能夠與同伴彼此間交換意見和想法。由于兒童的興趣比較相似，因此可以以兒童能夠接受的形式提供合適的信息。興趣是最好的老師，興趣的提升有助于學(xué)習(xí)效率以及效果的實現(xiàn)。從某種程度上講，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠稱為真正意義上的學(xué)習(xí)[4]。在教學(xué)中，教師設(shè)計一些教育游戲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。此外，教育游戲還能夠滿足學(xué)生的好奇心，能夠給予學(xué)生神秘感，學(xué)生無法預(yù)知游戲的場景和結(jié)果，整個過程充滿挑戰(zhàn)，能夠使學(xué)生的好奇心得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在游戲中進行摸索，完成游戲任務(wù)，在這種摸索探究中，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的體驗，有助于促進學(xué)生思維意識能力的提升。
3教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用
3.1教育游戲在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
教育游戲為學(xué)生提供的是一種互動式的學(xué)習(xí)模式，將嚴格的學(xué)習(xí)與輕松的游戲相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過相關(guān)工具獲得信息，探究特定內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。對現(xiàn)實生活中人們獲取信息的過程進行模仿，使學(xué)習(xí)成為與自身有關(guān)的事情，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在搜集、探究以及解決問題的過程中形成完整的知識體系[5]。將游戲融入到學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生能夠主動地參與智慧挑戰(zhàn)，將知識進行內(nèi)化，體會到探究知識的艱辛與喜悅。學(xué)生進入到教育游戲中，也進入到一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在游戲中掌握游戲規(guī)則，了解到問題解決的方法，在游戲控制中，給予學(xué)生一定的提示和機會，幫助學(xué)生取得成功，摸索出成功的方法，在以后的情境探索中能夠快速獲得成功。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》時，教師讓學(xué)生分別畫出90°和180°的角，然后對角進行講解，在黑板上畫角，讓學(xué)生探究是什么角。教師讓學(xué)生進行《神兵天降》小游戲的練習(xí)，游戲比較簡單，益智性比較強。在沒有到達紫星球之前，在太空中會遇到許多無法想象的危險，為了能夠保護自己，大嘴必須要學(xué)習(xí)各種技能。這次是射擊演習(xí)，但是演習(xí)和真實的戰(zhàn)斗一樣嚴格。選擇一個射擊對象，單擊鼠標左鍵即可選中。如果打錯，或者讓它降落到地面，你都將失去一次機會，但你共有四次機會。本游戲共設(shè)三關(guān)．每關(guān)的射擊對象分別為銳角傘兵、鈍角傘兵和直角傘兵，角度的區(qū)分請注意降落傘[6]。通過游戲化的方式，讓學(xué)生獲得一定的體驗，通過游戲?qū)︿J角、直角、鈍角有更加深入的了解，并且能夠快速地思考和判斷，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用
在家庭教育中，家長可以在學(xué)生完成作業(yè)的情況下，陪同孩子一起玩游戲，讓家長與孩子一起交流游戲心得，分享游戲的經(jīng)驗以及技巧，與孩子平等地交流，促進家長與孩子之間的情感交流。教育游戲中通常含有很多知識，通過游戲，孩子的智力和想象力得到開發(fā)，使學(xué)生不畏懼艱難，能夠努力拼搏。在游戲中，孩子會想盡辦法消滅敵人，贏得勝利，在游戲中，孩子能夠獲得情感上的認同，以及與同伴進行交流，加深彼此的情感，能夠同仇敵愾，榮辱與共。同時，在一些比較大型的游戲中，孩子還能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，能夠同不同玩家相互切磋。教育游戲具有一定的知識性和挑戰(zhàn)性，能夠使小學(xué)生的各方面素質(zhì)能力得到提升。
3.3教育游戲與信息技術(shù)相融合
在小學(xué)教育中，信息技術(shù)課主要是提高學(xué)生的計算機水平和興趣，教育游戲能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機知識。在信息技術(shù)課中使用游戲，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸計算機，使用教育游戲能夠提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。在計算機入門時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些小的益智游戲，如超級瑪麗、連連看等，讓學(xué)生感受到計算機的樂趣，使學(xué)生熟練操作鍵盤，在掌握基本技能之后，再讓學(xué)生操作一些比較大型的游戲，讓學(xué)生不斷探索和研究，通過游戲吸引學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計算機，構(gòu)建計算機知識結(jié)構(gòu)和體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以通過各種渠道，找到一些滿足學(xué)生需要，又具有一定趣味性的教育游戲，如賽車游戲、拼圖等，熟練掌握鍵盤操作和使用。游戲中會有一些關(guān)卡和障礙，就迫使學(xué)生理解鍵盤上一些功能，逐步學(xué)會鍵盤的掌握與使用。如果強制學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生會產(chǎn)生抗拒，利用教育游戲能夠加強學(xué)生之間的交流，在通過某些游戲關(guān)卡時，學(xué)生可以相互幫助，交流經(jīng)驗。
3.4在課堂教學(xué)中應(yīng)用
教育游戲具有一定的知識性、趣味性和娛樂性，在教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的親自試驗，獲得知識與內(nèi)容，在潛移默化中增強學(xué)生的素質(zhì)能力。如在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)字母“a”的發(fā)音時，就可以選擇了一款flash小游戲，通過游戲讓學(xué)生歸納字母“a”在不同的單詞中有哪些不同的發(fā)音。通過學(xué)生的親自體驗讓學(xué)生對知識有更加深刻的認識和理解。游戲的過程為：字母“a”是游戲的主角，學(xué)生在它的帶領(lǐng)下參觀、游玩帶有字母“a”的地方，在它的引導(dǎo)下總結(jié)字母“a”在不同單詞中的發(fā)音[7]。
4結(jié)語
當前教育教學(xué)不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)手段也逐漸發(fā)展，教育游戲在小學(xué)教育中逐漸起著重要作用，會有更加廣闊的發(fā)展前景。將學(xué)習(xí)資源與游戲相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識，也對學(xué)科內(nèi)容有更加深刻的認識和理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平的逐步提升。教師在教學(xué)中應(yīng)積極、科學(xué)地使用教育游戲，促進教育教學(xué)效果的實現(xiàn)。
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作者：楊奇美 單位：昆明市五華區(qū)云銅小學(xué)
第六篇：小學(xué)教育心理學(xué)課程改革研究
摘要：地方高校本科小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)存在一定問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，急需進行改革。根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標準》，針對課堂教學(xué)中的現(xiàn)有問題，黃山學(xué)院《小學(xué)教育心理學(xué)》課程改革，從更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、開展研究性學(xué)習(xí)、改革評價方式等方面進行了有益的探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；課程改革；教育心理學(xué)
一、《小學(xué)教育心理學(xué)》課程改革的背景
地方高校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀難以令人滿意，不少教師存在“滿堂灌”、照本宣科現(xiàn)象；學(xué)生聽課積極性不高，常有學(xué)生上課玩手機、開小差乃至睡覺[1]185。其成因固然很復(fù)雜，但其中的重要原因在于課程建設(shè)的滯后，教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后[2]126。小學(xué)教育本科專業(yè)的課程建設(shè)也在一定程度上存在“重知識，輕能力；重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案中以理論課居多，學(xué)生學(xué)了許多教育理論，卻對小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀缺乏了解，不清楚如何將所學(xué)理論運用于小學(xué)教學(xué)實踐[3]10。所學(xué)的理論內(nèi)容有些已陳舊過時，有些則食洋不化，與我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀完全脫節(jié)。教師在教學(xué)中片面?zhèn)戎乩碚撝R的傳授，忽視學(xué)生的參與建構(gòu)，課堂氣氛沉悶。為主動適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，小學(xué)教育專業(yè)急需推行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中。課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等多個方面全方位進行?，F(xiàn)以《小學(xué)教育心理學(xué)》課程為例，闡述課程改革的主要舉措?！缎W(xué)教育心理學(xué)》是四年制本科小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)核心課，是學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)技能等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。自我校從2004年開設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)以來就開設(shè)該課程至今，2012年被評為安徽省省級精品資源共享課。通過本課程的教學(xué)，可使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的基本知識、基本理論，形成學(xué)科的基本知識框架，了解和把握教育心理學(xué)發(fā)展的基本線索、發(fā)展的基本趨勢以及研究的新熱點，并引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，積極地運用教育心理學(xué)知識去理解和解決中小學(xué)教育、教學(xué)實踐中的問題，在掌握基本知識、基本理論的同時，不斷發(fā)展解決實際問題的能力。對照教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，本課程的內(nèi)容在“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三方面均有涉及，具體主要包括對教師職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)知識、教育與教學(xué)設(shè)計、激勵與評價、反思與發(fā)展等領(lǐng)域。本課程的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生奠定良好的專業(yè)素養(yǎng)，為將來的教師專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、主要課程改革的舉措
（一）更新教學(xué)內(nèi)容
以往的教學(xué)過程中教師往往過分拘泥于教材，整個教學(xué)過程就是努力忠實而有效傳遞課程的過程。這種狀況不利于發(fā)揮教師自身的主觀能動性，教師在教學(xué)中應(yīng)通過對教材內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，使得教學(xué)過程不只限于課程傳遞和執(zhí)行，而是一種課程開發(fā)的過程。在本輪教學(xué)中本人采取了一系列改革措施，首先，對原課程教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，目前國內(nèi)教材在該部分基本是以介紹各學(xué)派經(jīng)典理論為主，理論性較強，對理論的實際應(yīng)用較少涉及。而該領(lǐng)域研究近年來取得了不少新進展，在線學(xué)習(xí)的興起與普及使學(xué)習(xí)具有了一些不同以往的新特點。因此在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)理論優(yōu)選介紹一些近年來學(xué)科新進展，幫助學(xué)生了解研究動向，進而對學(xué)習(xí)的規(guī)律有更清楚的認識。相應(yīng)章節(jié)補充介紹相關(guān)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，在《問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性》一章增加一節(jié)“創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練”，介紹一些訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體方法。相關(guān)內(nèi)容的引入增加了理論的時效性，也有助于學(xué)生更好把握理論精髓。理論與教學(xué)應(yīng)用的結(jié)合使其從教條轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)日常教學(xué)的具體策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力。
（二)改革教學(xué)方法
以往的教學(xué)多注重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論、掌握前人作出的結(jié)論，大多數(shù)時間為知識傳授的過程。但心理學(xué)研究早已表明，若新知識的習(xí)得過程沒有經(jīng)過學(xué)生系列的分析、思考、質(zhì)疑活動，學(xué)生只是簡單地獲得一些結(jié)論，其印象往往是不深刻的，也難以很好理解、鞏固。因此在教學(xué)方法方面，本輪改革中加大討論法、案例教學(xué)所占比例，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，并在討論參與度作為評定平時成績的一個指標。如在“學(xué)習(xí)動機”一章呈現(xiàn)一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀相關(guān)的案例與報道，組織學(xué)生運用所學(xué)知識展開分析討論，學(xué)生對此頗感興趣，討論踴躍。在“知識的理解”一節(jié)播放一段小學(xué)語文課堂教學(xué)錄像，要求學(xué)生分析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生的理解一步步深化的，通過對案例的思考深化學(xué)生對相關(guān)理論的認識。精選的案例與討論問題有效地激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，多數(shù)學(xué)生發(fā)言踴躍，各種觀點交流爭辯，課堂氣氛活躍。在討論中，學(xué)生間、師生間形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成共識，實現(xiàn)從個體的建構(gòu)上升到集體的建構(gòu)。
（三）開展研究性學(xué)習(xí)
以往課程中學(xué)生學(xué)量的教育心理學(xué)理論知識，但理論和鮮活的教育實踐之間缺乏密切聯(lián)系，學(xué)生很少有機會進行理論的應(yīng)用、展開自己的獨立思考，學(xué)科研究方法的實踐機會非常欠缺。為此在本次教學(xué)中積極運用研究性學(xué)習(xí)，在課程開始之際就要求學(xué)生自行組成研究小組，自選教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究課題，擬定調(diào)查計劃。幾周后在課堂教學(xué)中留出一定時間，讓各小組分別匯報自己的選題及計劃，其他同學(xué)提出問題，教師現(xiàn)場點評并給出修改意見，在此基礎(chǔ)上確定了各組調(diào)查計劃。之后各組同學(xué)利用在小學(xué)的教育見習(xí)機會，開展相應(yīng)實地調(diào)查并撰寫調(diào)查報告。學(xué)生的調(diào)查涉及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、合作學(xué)習(xí)、課堂參與狀況、課余時間支配、語文課堂差異性教學(xué)等方面，樣本源于屯溪區(qū)柏樹小學(xué)、江南實驗小學(xué)、現(xiàn)代實驗小學(xué)、長干小學(xué)等學(xué)校。從上交的調(diào)查報告看，多數(shù)小組調(diào)查實施過程規(guī)范，調(diào)查數(shù)據(jù)翔實，能較好運用教育心理學(xué)理論對調(diào)查結(jié)果進行分析討論，基本達到了預(yù)期目標。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉了教育心理學(xué)研究的基本流程，了解一些常用研究方法，在調(diào)查實施及結(jié)果分析階段將理論與實踐有機結(jié)合，深化了相關(guān)理論的理解，對小學(xué)教學(xué)實踐及小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更加直觀的認識。
（四）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”
在網(wǎng)絡(luò)時代，教師早已不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，僅憑課堂教學(xué)傳授知識難免低效而乏味，日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)改革提供了多種路徑，如翻轉(zhuǎn)課堂正改變著教與學(xué)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好地同化理論知識。[4]55為充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，筆者在個別章節(jié)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，要求學(xué)生在課外登錄國家級精品資源共享課平臺“愛課程網(wǎng)”，收看華東師大博導(dǎo)講授的《教學(xué)設(shè)計》全章，在課堂上教師為學(xué)生進行答疑釋惑。并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成小學(xué)教材某節(jié)的教學(xué)設(shè)計，并以現(xiàn)場說課方式說明設(shè)計的思路與意圖。全班學(xué)生都認真準備了教學(xué)設(shè)計、說課稿及相應(yīng)PPT。在現(xiàn)場說課環(huán)節(jié)學(xué)生們一一對自己的教學(xué)設(shè)計做了清楚說明，做到條理清晰、表達清楚、教態(tài)從容、課件制作美觀。基本能針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點并結(jié)合具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容作出合理設(shè)計，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖清晰，教學(xué)節(jié)奏合理，較好地落實了教學(xué)設(shè)計的各項原則與要求，通過該環(huán)節(jié)有效地鍛煉了學(xué)生的實際教學(xué)能力。
（五）改革評價方式
以往在評定總評成績時，期末考試成績占60%，平時成績則主要由作業(yè)及考勤構(gòu)成，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有效體現(xiàn)出來。這造成學(xué)生重考試、輕平時的狀況，課堂教學(xué)參與度不足。這次在課程考核方式改革中，對學(xué)生課程參與度評價的改革則有效激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。本輪教學(xué)中根據(jù)學(xué)生課程考勤情況、討論參與情況、課堂筆記綜合評定。該項措施促使學(xué)生更加重視平時的學(xué)習(xí)過程，積極參與討論、認真記錄筆記。每次進行課堂討論或案例分析時均有不少學(xué)生主動舉手發(fā)言，并時有不同觀點的交流爭辯，這種狀況以前在大三學(xué)生中并不多見。學(xué)生能自覺記錄課堂筆記，學(xué)期末的筆記檢查結(jié)果也令人滿意，學(xué)生的筆記均完整詳盡，對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容、相關(guān)案例均做了翔實的記錄；有的學(xué)生還在課后進一步對筆記內(nèi)容進行了組織整理，將筆記作為學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的主要材料，表現(xiàn)出良好的筆記策略。
上述措施營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的努力，各項課程改革取得了良好收效，教學(xué)效果深受學(xué)生好評，近幾年的評教結(jié)果均為優(yōu)秀，該課程也被評為安徽省省級精品資源共享課。但也要看到，目前理論教學(xué)所占比例依然過大，教師被教學(xué)大綱、教材束縛的現(xiàn)象依然存在，形成性評價所占比例仍然偏小，離充滿生機與活力的課堂仍有一定距離，課程建設(shè)與改革任重道遠。
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作者：胡志海 單位：黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
