小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)期望
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(一)從調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境與認識
從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對當前小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)形勢不夠樂觀。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生當前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過程中碰壁較多。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘一些初中、小學(xué)教師崗位時，應(yīng)聘單位常常因為是小學(xué)教育專業(yè)而認為學(xué)歷不夠，同時，他們對小學(xué)教育專業(yè)缺乏相應(yīng)的了解，認為小學(xué)教育就是僅僅教小學(xué)，當看到小學(xué)教育開設(shè)的課程有很多與小學(xué)課程不太相關(guān)，也沒有自己的主修課程時，應(yīng)聘單位常常會認為教小學(xué)要么是大材小用，要么就是所學(xué)專業(yè)不對口，比如一些學(xué)校想招小學(xué)語文教師、數(shù)學(xué)教師，他們會認為大學(xué)里中文專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會更專業(yè)些，更占優(yōu)勢些，而認為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教小學(xué)語文、英語課會專業(yè)知識不夠。為此，有些同學(xué)努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但似乎改變不了當前嚴峻的就業(yè)形勢。本科學(xué)生想要進入好的就業(yè)環(huán)境，如高等院校，就要有高學(xué)歷。因此，小學(xué)教育專業(yè)還有很大的提升空間，學(xué)生可以在相近學(xué)科進一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業(yè)做好鋪墊。
(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向和期望
解讀分析數(shù)據(jù)，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對發(fā)達地區(qū)和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入了更多的關(guān)注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，所以就業(yè)機會廣闊，個人就業(yè)和發(fā)展空間很大，更多地吸引了學(xué)生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機關(guān)事業(yè)單位的學(xué)生占據(jù)了一定數(shù)量，學(xué)生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級城市中的企事業(yè)單位也有相當數(shù)量的學(xué)生進行選擇，這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達地區(qū)，有著不錯的工作環(huán)境，在這些地區(qū)從事教學(xué)和師范類工作能有穩(wěn)定的生活，競爭壓力較小，用人單位的要求和標準低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，好就業(yè)，就好業(yè);經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對本專業(yè)學(xué)生吸引力低，主要在于這些地區(qū)因為經(jīng)濟發(fā)展落后，從而導(dǎo)致個人發(fā)展空間狹窄，工作環(huán)境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關(guān)政策能更優(yōu)惠，逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距，不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問題，同時還可以提高高校大學(xué)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。
(三)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)信心普遍不足，對自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚，有較高人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，具有教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力，有較強管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學(xué)校管理和培訓(xùn)人員。但目前面臨著學(xué)科功底不如學(xué)科專業(yè)學(xué)生的尷尬境地，大多數(shù)學(xué)生都不同程度地存在就業(yè)期望高，對職務(wù)和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學(xué)生參加社會實踐活動少，對目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應(yīng)有的了解。反觀自身我們會看到，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對自身專業(yè)技能充滿疑惑，而自身專業(yè)積累又不足，從而對就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學(xué)校在教學(xué)的過程中，加強社會生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，從多個渠道為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機會。
二、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策
(一)加強學(xué)校的自身建設(shè)
建立學(xué)校與用人單位間的渠道，真正成為學(xué)生就業(yè)與用人單位的橋梁，加強學(xué)校和社會的聯(lián)系，為求職的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與用人單位建立各種交往平臺，如組織校園招聘會，供需關(guān)系見面會等，積極加強供求雙方的誠信建設(shè)，做到與用人單位和求職學(xué)生間創(chuàng)建誠信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關(guān)系等。
(二)提升用人單位的責任感
用人單位要有較強的責任感，這個責任感是對就業(yè)大學(xué)生、對企業(yè)自身發(fā)展以及對社會的責任和擔當。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學(xué)生就業(yè)，它是就業(yè)市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見，將對就業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生嚴重影響。部分用人單位一味地追求高學(xué)歷，追求名牌學(xué)校，而不去注重大學(xué)生的自身能力和未來發(fā)展，這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負責，其實也是在為自身的發(fā)展負責，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對這些人才進行規(guī)劃，根據(jù)個人不同的能力給予適當?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應(yīng)的人才選拔機制，也會對大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。
(三)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標
有明確的就業(yè)方向和目標，對自己的職業(yè)生涯有具體的規(guī)劃和長遠的打算。在面對社會的選擇和自我的選擇時，讓目標成為指導(dǎo)，讓規(guī)劃成為方向，這將使我們受益終身。對自身的優(yōu)點與缺點要有清醒的認識，從而指導(dǎo)我們選擇目標，不至于在面對選擇的時候手足無措。按照自己的目標結(jié)合自身實際，不斷完善自己的基本素質(zhì)，從而找到自己的發(fā)展方向。通過不斷地發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，及時修正和提高自己的目標，采取適當?shù)姆绞胶屯緩饺崿F(xiàn)自己的目標。摒棄老舊就業(yè)觀念，提升個人素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)清楚地認識到健康的就業(yè)觀念決定著自己的發(fā)展方向。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)觀念上普遍較為理性，但受到各種外界因素的影響和干擾也存在著很多與現(xiàn)實脫節(jié)的觀念。這些脫節(jié)觀念的存在與我國現(xiàn)有的就業(yè)形勢形成了鮮明對比。為此，學(xué)生們要更新就業(yè)觀念，不僅要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要加強社會實踐知識的積累。在當前就業(yè)問題日益凸顯的環(huán)境下，大學(xué)生自身要有正確的價值觀，提升個人綜合能力和素質(zhì)，學(xué)校要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)期望，政府要加強就業(yè)環(huán)境和制度建設(shè)，家庭要教育子女確立合理的發(fā)展定位，社會要給予廣泛積極的輿論引導(dǎo)等，通過多方面共同努力，解決小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，為社會和國家的發(fā)展進步奠定堅實基礎(chǔ)。
作者：郭宋 單位：遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院
