小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革

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摘要：高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容難于適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真研究并有效進(jìn)行教學(xué)改革。為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間存在的矛盾，小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際、現(xiàn)代漢語(yǔ)新實(shí)際和國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的法律法規(guī)、方針政策，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性，始終把培養(yǎng)符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)需要的職業(yè)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的主線。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容

一、新課標(biāo)下小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)要求

新課標(biāo)在導(dǎo)言、“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思路”中均強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力。新課標(biāo)亦提出漢字教育的新理念：借助漢字教育，一方面使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力；另一方面增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛和對(duì)民族文化的理解。新課標(biāo)背景下，合格的語(yǔ)文教師除了具備語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)技能外，還必須具備以下的一些素養(yǎng)，如熟知國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的法規(guī)政策，具有自覺規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。為培養(yǎng)適應(yīng)新課標(biāo)的新型語(yǔ)文老師，小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下要求：一是教學(xué)對(duì)象掌握扎實(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，具有運(yùn)用理論分析漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象和指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐的能力；二是加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范教育，多措并舉加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育；三是發(fā)揮現(xiàn)代漢語(yǔ)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的作用，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育；四是宣傳和踐行國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的法規(guī)政策。

二、目前小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的不足

小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象獲得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作所必須的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)技能。而教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因此小教專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)勝任小學(xué)教學(xué)工作的語(yǔ)文教師為中心。但是，目前小教專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程所通用的卻是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相同的教材。教材內(nèi)容注重漢語(yǔ)知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的需求關(guān)心不夠，對(duì)小教專業(yè)教學(xué)對(duì)象的需求考慮不多，沒能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)，沒有切實(shí)發(fā)揮提高小教專業(yè)教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)能力的作用。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“其拼音教學(xué)本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)，采用依托漢字的整體認(rèn)讀法，重視對(duì)字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材沒有體現(xiàn)這種特點(diǎn)。”［1］再如，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常注重語(yǔ)言文字的規(guī)范性，在小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)拼音、漢字書寫的規(guī)范。而這方面的知識(shí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中并沒有詳細(xì)的介紹，相應(yīng)的訓(xùn)練也比較少，不少小教專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完現(xiàn)代漢語(yǔ)課程之后，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用《漢語(yǔ)拼音方案》給漢字注音，不能正確分析漢字的偏旁部首，不能正確書寫常用漢字的筆順筆畫，這顯然難以滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。”［2］可見，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾，教學(xué)內(nèi)容難于適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，不足于培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的職業(yè)能力，不足于滿足培養(yǎng)新型語(yǔ)文老師的需要，就業(yè)時(shí)更不能滿足小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的需要?？傊?，小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)行主要教學(xué)內(nèi)容最大的不足是很少考慮教學(xué)對(duì)象將來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的需要，即針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性差。如只注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，勢(shì)必造成現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)脫節(jié)的情形。因此，小教專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)改革，必須首先改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)而促使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)，發(fā)揮現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程的作用。

三、小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)策

（一）基于小學(xué)教師崗位工作要求，增添教學(xué)內(nèi)容

1．深入研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于學(xué)生“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力的培養(yǎng)，借助于研讀新課標(biāo)，師生能準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，在全面、系統(tǒng)介紹現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，融匯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)，使“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程更具針對(duì)性和實(shí)用性；對(duì)于教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，知道小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，知道自己未來(lái)工作所需知識(shí)、所需能力，能做到知己知彼，增加學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)和鍛煉技能的針對(duì)性，進(jìn)而提高從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。2．吃透國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策精神小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生多是未來(lái)的教師，是語(yǔ)言文字規(guī)范工作的踐行者和傳授者。因此，小教專業(yè)的學(xué)生有必要熟知國(guó)家的語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策，如《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》（2001）、《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語(yǔ)用〔2012〕1號(hào)）、《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語(yǔ)用〔2016〕3號(hào)）、《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見》（教語(yǔ)用〔2017〕1號(hào)），等等?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字，初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力。［3］教學(xué)中，不僅要向教學(xué)對(duì)象介紹這部法律，更要要求他們?cè)诮虒W(xué)中貫徹這部法律的精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語(yǔ)用〔2012〕1號(hào)）對(duì)教育領(lǐng)域語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)，全體教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和法制意識(shí)、普通話水平、語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力，小學(xué)語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容等方面提出明確要求。［4］《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語(yǔ)用〔2016〕3號(hào)）亦明確規(guī)定：學(xué)校是國(guó)家通用語(yǔ)言文字推行普及的主陣地和主渠道；加強(qiáng)中小學(xué)普通話口語(yǔ)、規(guī)范漢字書寫及語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育教學(xué)，提高中小學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字聽說(shuō)讀寫能力；強(qiáng)調(diào)教師表率作用，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持使用普通話，正確使用規(guī)范漢字，努力提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用綜合能力。［5］《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見》（教語(yǔ)用〔2017〕1號(hào)）則進(jìn)一步提出：以學(xué)校為語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)陣地，培養(yǎng)國(guó)民語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、推廣普及規(guī)范語(yǔ)規(guī)范字，提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。［6］將新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作的法律法規(guī)、方針政策、語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)融入到“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是使授課教師和教學(xué)對(duì)象明確語(yǔ)言文字工作的重大意義及具體要求，提高語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮在語(yǔ)言文字工作中的作用；二是使授課教師和教學(xué)對(duì)象明確小學(xué)教師履行崗位職責(zé)必須承擔(dān)的工作和任務(wù)，必備的知識(shí)、能力和技能，從而使“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)和學(xué)習(xí)有的放矢，能調(diào)動(dòng)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

（二）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的教學(xué)

根據(jù)知識(shí)的分配，語(yǔ)言文字的規(guī)范化早在中小學(xué)階段就該完成。但事實(shí)是目前的中小學(xué)并沒有完成這樣的任務(wù)，諸如普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、提筆忘字、亂用詞語(yǔ)、語(yǔ)焉不詳、詞不達(dá)意、誤用錯(cuò)用漢字、濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等不規(guī)范現(xiàn)象很嚴(yán)重。大學(xué)階段很有必要加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的教學(xué)，但是語(yǔ)言文字規(guī)范化問(wèn)題在高等學(xué)?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中卻又常常被忽視。此外，規(guī)范語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的目標(biāo)之一。綜上，小學(xué)教育專業(yè)的“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)更是要重視規(guī)范語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練。一是增強(qiáng)教學(xué)對(duì)象“用規(guī)范語(yǔ)、寫規(guī)范字”的意識(shí)。向教學(xué)對(duì)象宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化法律法規(guī)，使教學(xué)對(duì)象掌握通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。二是以規(guī)范化建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，以掌握漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義語(yǔ)用等為抓手，全面提升教學(xué)對(duì)象規(guī)范用語(yǔ)用字水平，使教學(xué)對(duì)象能夠正確、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字。教學(xué)中，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1．重視規(guī)范語(yǔ)言漢字的教學(xué)與訓(xùn)練要求教學(xué)對(duì)象必須掌握《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》《通用規(guī)范漢字表》（2013）。一方面，教學(xué)對(duì)象本身要熟練掌握這些字表中漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代語(yǔ)義語(yǔ)用等；另一方面，這些漢字、正詞法規(guī)則教學(xué)對(duì)象能用合適的方法讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握。2．引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注身邊語(yǔ)言現(xiàn)象中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)象熱點(diǎn)頻發(fā)。僅《咬文嚼字》雜志社的2017年的“十大流行語(yǔ)”就有：“不忘初心”“砥礪奮進(jìn)”“共享”“有溫度”“流量”“可能XXX假XXX”“油膩”“尬”“懟”“打call”。有些流行語(yǔ)還能體會(huì)其意思，而“斷舍離”“十動(dòng)然拒”“不明覺厲”“累覺不愛”等等則是語(yǔ)義不明，容易造成誤解。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注這些新銳話語(yǔ)形式，尤其引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注語(yǔ)言粗鄙化現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語(yǔ)言濫用等現(xiàn)象。3．增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合最新的語(yǔ)言生活及“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程，開展系列專題活動(dòng)，如多彩方言、年度新詞新語(yǔ)、社會(huì)用字普查、如何取名、笑話中的語(yǔ)言學(xué)、短信中的修辭學(xué)等等。語(yǔ)言是豐富、復(fù)雜的，借助這些專題活動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象正確觀察、分析問(wèn)題的態(tài)度和方法；解決教學(xué)對(duì)象生活中的實(shí)際語(yǔ)言困惑，進(jìn)一步提高教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言文字能力。除此之外，可要求教學(xué)對(duì)象訂閱雜志《咬文嚼字》，關(guān)注微信公眾號(hào)“漢語(yǔ)堂”“咬文嚼字”“今日語(yǔ)言學(xué)”“語(yǔ)言學(xué)午餐”，觀看視頻《漢語(yǔ)橋》《漢字英雄》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《漢語(yǔ)橋•全球外國(guó)人漢語(yǔ)大會(huì)》等，以激發(fā)教學(xué)對(duì)象語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主熱情，擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的渠道。

（三）根據(jù)小學(xué)教師職業(yè)語(yǔ)言文字能力要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1．文字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中，漢字教學(xué)是最為重要的內(nèi)容之一。加強(qiáng)漢字教育是新課標(biāo)的一個(gè)重要著力點(diǎn)，部編新版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)把漢字?jǐn)[到開篇，這都體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育中漢字教學(xué)的重要性。而現(xiàn)行各版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中，即使是小學(xué)教育專業(yè)專用《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中，文字部分所占篇幅都是最少的。因此，應(yīng)增加文字部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)規(guī)范漢字教育，以適應(yīng)小學(xué)漢字教學(xué)的需要。第一，加大造字法的學(xué)習(xí)。“新課標(biāo)”第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)的第1條是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，而部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的順序也是：先識(shí)字，再學(xué)拼音。因此，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣尤為重要。對(duì)于剛接觸漢字的孩子來(lái)說(shuō)，借助漢字造字法，直觀展示漢字的意義，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。其次，有助于小學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義，進(jìn)而消滅錯(cuò)別字，熟練使用規(guī)范漢字。最后，造字法能使小學(xué)生舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)漢字。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中須加大造字法的學(xué)習(xí)，要求教學(xué)對(duì)象掌握造字法并能運(yùn)用造字法進(jìn)行漢字教學(xué)，為未來(lái)的工作做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。第二，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最新筆畫筆順加大漢字教學(xué)和訓(xùn)練。“新課標(biāo)”中，第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！彼詰?yīng)在“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)中加大漢字筆畫筆順、書寫規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)和訓(xùn)練，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最新筆順筆畫要求進(jìn)行，避免所學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。為促進(jìn)教學(xué)對(duì)象有效地掌握規(guī)范漢字，給教學(xué)對(duì)象推薦了一些必讀書目，如《我們的文字》《漢字樹》《有故事的漢字》《漢字王國(guó)》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)我的趣味漢字世界》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等等。2．語(yǔ)音教學(xué)各種版本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材語(yǔ)音知識(shí)都很多，要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行取舍，把小學(xué)拼音教學(xué)的特點(diǎn)列為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的對(duì)接。第一，確立語(yǔ)音部分的教學(xué)重點(diǎn)?！靶抡n標(biāo)”第一學(xué)段目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”所以，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程語(yǔ)音部分的教學(xué)重點(diǎn)是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》。一是教授漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、明確教學(xué)目標(biāo)；二是讓教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)確掌握小學(xué)拼音教學(xué)的內(nèi)容；三是講明拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中的差異；四是增加整體認(rèn)讀音節(jié)方面的內(nèi)容。第二，跟“普通話與教師口語(yǔ)”課程整合?！靶抡n標(biāo)”每一學(xué)段目標(biāo)都有“口語(yǔ)交際”，部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》也比舊版更突出小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此背景下，強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高教學(xué)對(duì)象的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力顯得更為重要。鑒于“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課時(shí)少、語(yǔ)音部分內(nèi)容又多與“普通話與教師口語(yǔ)”課程內(nèi)容重復(fù)，可試與“普通話與教師口語(yǔ)”課整合?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”語(yǔ)音教學(xué)中，重點(diǎn)講授理論知識(shí)，正音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、交際訓(xùn)練等提升普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練則留在“普通話與教師口語(yǔ)”課中進(jìn)行。而語(yǔ)音訓(xùn)練所需要的材料則盡量從部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》教材中選取，使之更貼近小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)際。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革、現(xiàn)代漢語(yǔ)新現(xiàn)象、新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作都對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，我們要順應(yīng)實(shí)際要求，注重現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革和語(yǔ)文基礎(chǔ)教育、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試、新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作銜接，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，依托而又不拘泥于現(xiàn)行《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材，優(yōu)化現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)前教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一致性，培養(yǎng)出合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭曉輝．小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探析［J］．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：16－19．

［2］劉芳．小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)芻議［J］．現(xiàn)代語(yǔ)文，2017（12）：93－95．

作者：陸俠 單位：亳州學(xué)院中文與傳媒系