小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力探究

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【摘要】文章對“小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論”這門課程對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力的影響進(jìn)行了探究，分析了存在的問題，并給出了具體的解決方案。學(xué)生在這門課程的影響下，采用了模塊式的實(shí)訓(xùn)方法，先從一個(gè)概念，一道題目開始實(shí)訓(xùn)，再過度到一堂課的實(shí)訓(xùn)，這樣就使得基礎(chǔ)知識薄弱，能力不高的高職學(xué)生課堂教學(xué)能力得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程對小教專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力的影響

（一）教學(xué)的目標(biāo)

有了理論依據(jù)才能聯(lián)系實(shí)際，所以學(xué)生有了“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這一工具，就能夠做到心中有數(shù)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生想要提高自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力，即備課講課的能力，首先要提高其自身的知識儲備，然后通過多種多樣的練習(xí)與教師指導(dǎo)，才能提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的能力。而通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論知識，學(xué)會正確表述小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并初步了解講解知識的方法；明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)和基本規(guī)律；熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、規(guī)則教學(xué)、圖形與幾何教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)和數(shù)學(xué)問題解決的理論依據(jù)，使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生初步具備未來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。使學(xué)生較全面、較系統(tǒng)的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能，樹立正確的數(shù)學(xué)教育理念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，掌握兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的意識和能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。

（二）存在的問題

高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，所以在本課程中，部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，主要體現(xiàn)在：1.不能正確的敘述數(shù)學(xué)概念，不會用數(shù)學(xué)語言來組織教學(xué)；2.本課程要求學(xué)生站在數(shù)學(xué)老師的角度上去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對一些知識，要求學(xué)生要知其然還要知其所以然，部分理論知識要求學(xué)生能夠證明，但學(xué)生的邏輯思維能力普遍不高，所以對于證明這一部分顯得比較吃力；3.學(xué)生對于題目的講解練習(xí)比較薄弱，不知道從何講起，抓不住重點(diǎn)。

（三）針對以上問題，提出以下解決方案

1.首先讓學(xué)生把相關(guān)的概念按照書上的順序歸納總結(jié)，然后進(jìn)行理解并背誦，在牢牢記住了之后，給出一道相關(guān)知識的題目，讓學(xué)生針對此題目應(yīng)用上述數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，先從一道一道題開始，而不是直接讓學(xué)習(xí)進(jìn)行整堂課的實(shí)訓(xùn)，這種訓(xùn)練要貫穿在學(xué)生上課和下課中，讓學(xué)生養(yǎng)成有空閑時(shí)間就自己實(shí)訓(xùn)的習(xí)慣；2.針對高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍一般的情況，采用由簡到繁或者去繁的方法，對于部分理論知識先由簡單的開始讓其充分的理解證明，然后再把難度一步步提上去，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和類比學(xué)習(xí)，從而對一些較難的理論知識進(jìn)行理解和證明，但是對于一些很難的理論知識點(diǎn)，就要去繁，把重心放在理解和應(yīng)用上，而不是一味的要求學(xué)生證明，否則使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，從而不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；3.抓重點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)，但是也是必須要掌握的，特別以后作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更是如此，所以可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，對于每一章節(jié)的內(nèi)容先自己進(jìn)行分析，標(biāo)明自己認(rèn)為的重點(diǎn)和相關(guān)題目的講解過程，然后在課上進(jìn)行匯報(bào)交流，由大家討論，老師引導(dǎo)，最終得到準(zhǔn)確的答案，這樣比起老師一言堂的教授效果要更好，讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握規(guī)律。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程在小教專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

小教專業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要貫穿始終，即從大一入學(xué)開始一直到實(shí)習(xí)畢業(yè)結(jié)束，那么，在“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最主要的還是模塊實(shí)訓(xùn)練習(xí)，即理論講練實(shí)訓(xùn)和習(xí)題講練實(shí)訓(xùn)。一堂完整的數(shù)學(xué)課，分為引入、新課講授、練習(xí)講解、總結(jié)歸納和布置作業(yè)五大部分，但是其中新課講授和練習(xí)講解為重中之重，因此，“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課程的重要性可想而知，筆者一直注重在這門課程中對學(xué)生進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的理論講練實(shí)訓(xùn)和習(xí)題講練實(shí)訓(xùn)，先不急于讓學(xué)生進(jìn)行整堂課的講練實(shí)訓(xùn)。先讓學(xué)生分四人小組，然后布置任務(wù)，每兩個(gè)小組的任務(wù)重復(fù)，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我比較的過程，產(chǎn)生競爭意識。任務(wù)一是一個(gè)理論知識的概念、定義或者定理的正確敘述以及相關(guān)證明，讓他們在課下進(jìn)行討論交流，這樣讓學(xué)生不僅理解和掌握了這一理論知識，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的敘述和講解，這對一名預(yù)備數(shù)學(xué)教師非常的重要；任務(wù)二是一道應(yīng)用此理論知識的具體題目，要求學(xué)生對其進(jìn)行講解，并且要明顯的表現(xiàn)出兩點(diǎn)：1.用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行講解，即語言上要應(yīng)用到理論知識；2.表達(dá)出題目的重難點(diǎn)，要對其進(jìn)行細(xì)致的講解。然后在課上讓每組選派兩名代表上講臺匯報(bào)自己的任務(wù)一和任務(wù)二。這樣，學(xué)生就能夠比較系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的題目當(dāng)中，既能夠讓學(xué)生熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，又能夠鍛煉學(xué)生的講解能力，為以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

本專業(yè)的學(xué)生在大三的第二學(xué)期要進(jìn)行下小學(xué)的實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)一般會幫助實(shí)習(xí)學(xué)校的老師批改作業(yè)和試卷，然后剛開始可以接手一些習(xí)題課，之后逐步的聽得多了，就會接手一些主課講解，這對學(xué)生是很大的一個(gè)鍛煉，也是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)，過去在學(xué)校的時(shí)候，站在講臺上面對的是自己的老師和同學(xué)，并且大家對于講解的知識點(diǎn)和題目都已學(xué)過，所以講解起來相對來說要輕松一些，但是當(dāng)面對講臺下面幾十名小朋友未知的眼神的時(shí)候，又是另一種體驗(yàn)，因此，在學(xué)校時(shí)的實(shí)訓(xùn)此刻就要用到實(shí)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生此刻不僅需要克服心理上的壓力，更加要克服知識和能力上的不足，所以“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課上的實(shí)訓(xùn)練習(xí)就顯得尤為重要，從一個(gè)知識點(diǎn)開始，從一個(gè)理論開始，從一到數(shù)學(xué)題開始，學(xué)生再由“數(shù)學(xué)教學(xué)法”這門課程升級到一堂課的講授，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才不會顯得局促，反而能夠做到心中有數(shù)，把“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課上的一個(gè)個(gè)模塊拿到小學(xué)課堂上去，從知識的引入，到新課的講授，再到題目的聯(lián)系，小結(jié)和布置作業(yè)，學(xué)生早已爛熟于心，學(xué)生現(xiàn)在需要的就是積攢課上的經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己的講授水平?！靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程對高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力的影響是深遠(yuǎn)的，如果沒有這堂課中的模塊式訓(xùn)練，學(xué)生沒有從一個(gè)概念，一道題目的理解講授開始，而是直接從一堂課的講授開始練習(xí)的話，學(xué)生根本不可能有扎實(shí)的講課基本功和理論功底，欲速則不達(dá)，沒有一點(diǎn)一滴的積累，對于基礎(chǔ)和能力都比較差的高職生來說，講一堂完整的數(shù)學(xué)課是一件艱難的事情，但是有了先前充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生站在講臺上時(shí)，將不再迷茫。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J]教育與職業(yè)，2014（05）

作者:馬曉莉 單位:寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院