以生為本中職學校管理策略探析

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［摘要］近年來，中國職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了提升中職學校的班級管理質量，需要充分考慮“以生為本”的班級管理新模式。闡述了“以生為本”在班級管理中的重要性，剖析了中職學校在班級管理中所面臨的現(xiàn)狀及問題，并提出“以生為本”的中職學校班級管理策略。學校在“以生為本”的教育環(huán)境中，將教師、學生、家庭三方聯(lián)合，提升中職學校的班級管理水平，也為同類中職學校的班級管理者提供可借鑒的方法和途徑。

［關鍵詞］“以生為本”；中職學校；班級管理；策略

一、序言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的新政策，因而在中職教育中采用“以生為本”的教育理念，既是新時代中職教育的發(fā)展趨勢，也是中職學校教育管理的必然選擇。在班級管理中，采用“以生為本”的教育理念，明確“以生為本”在校園文化建設、教師專業(yè)素養(yǎng)、學生綜合素質以及家校關系中發(fā)揮的作用，進一步分析中職學校班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并在學校管理的指導下，結合教師、學生和家庭，提出可借鑒的班級管理策略，進一步提升學校的科學管理質量。

二、“以生為本”在中職學校班級管理中的作用

（一）有利于中職學校的校園文化建設

中等職業(yè)學校的校園文化是以學生就業(yè)為導向，是一種由師生共同創(chuàng)建的包括職業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的群體文化。班級管理是校園文化建設的核心，優(yōu)良的班級管理是一種無形的教育管理力量，是中等職業(yè)學校實力和競爭力的體現(xiàn)。因此，“以生為本”的管理方式，可以讓班集體更加有凝聚力，不僅有利于學校的發(fā)展，也有利于校園文化氛圍的建設。

（二）有利于提高中職學校教師的專業(yè)素養(yǎng)

地教授學生。因此，“以生為本”的管理方式，在潛移默化地督促著教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習廣泛的科學知識。

（三）有利于提高中職學校學生的綜合素質

一個良好的班集體氛圍，不僅有利于學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也有利于增強學生的自信心和榮譽感。一方面，學生在一個正向發(fā)展的班集體中，會擁有正確的“三觀”，懂得感恩他人，懂得互幫互助。另一方面，學生作為集體中的一員，懂得團結力量大，良好的班集體氛圍讓他們更有信心去面對生活中的挫折。因此，“以生為本”的管理方式，讓學生有主人翁的意識，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，為班集體的榮譽而努力。

（四）有利于中職學校構建和諧的家校關系

一個管理良好的班集體，需要家長和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同參與。一方面，家長可以多關心、鼓勵孩子的學習生活。另一方面，班主任也要經常和家長溝通，幫助學習有困難的同學。家校合作，可以讓家長參與學校的教育，了解學校的教育內容和要求，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

三、中職學校班級管理現(xiàn)狀

（一）學校在班級管理上的“以生為本”程度低

一方面，學校在班級管理方式和管理制度上模仿其他中職學校，班主任按照學校要求將這些陳舊的規(guī)章制度在班級里施行下去，就會讓班級的管理變得死板。另一方面，學校對班主任進行期末考核評價，考核點包括班主任的班級管理能力，尤其是指學生日常行為表現(xiàn)。有些班主任采用“一刀切”的方式，對違規(guī)同學進行批評或懲罰，使“以生為本”的實施程度低。

（二）班主任和教師缺乏“以生為本”的能力

一方面，由于班級管理方式陳舊，班主任習慣采用命令式的方式對班級進行管理，導致學生產生壓抑感或叛逆感，班級氣氛也不和諧。另一方面，教師在教學過程中，只是填鴨式地教授知識，也容易導致學生上課注意力不集中，或是對所教內容囫圇吞棗、一知半解。因此，“以生為本”管理教學能力的缺失影響著班集體的健康發(fā)展，難以形成良好的班級文化。

（三）學生缺乏獨立自主性

由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多學生對于班級里的事情，都要等班主任來處理，而班干部也經常將各種違紀事件反饋給班主任，不敢擅自處理。有些班主任憑自己的主觀臆斷處理事情，也有些班主任慣于用懲戒的方式懲罰學生，“以生為本”的意識淡薄。班干部按照班主任的要求處理事情，因而導致班干部的自主管理能力和學生的獨立性減弱。

（四）家長參與度不高

長久以來，家長認為班級管理工作是班主任的事情，殊不知，家校聯(lián)合不僅能更好地輔助班風建設，也能幫助學生樹立良好的行為準則。有些學生因為家長對學業(yè)的不聞不問，往往導致對學習失去興趣，甚至有可能走上歧路。

四、“以生為本”理念下的中職學校班級管理策略

在新教學理念的發(fā)展下，中職學校的班級管理面臨一些挑戰(zhàn)，它是一項復雜的工作，需要在學校的指導下，將教師、學生和家長聯(lián)系起來，有序地在班級里開展管理工作，把中職學生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，可采用以下四個方面的“以生為本”中職學校班級管理策略。

（一）學校的管理策略

1.建設“以生為本”的校園文化學校要與時俱進，建設“以生為本”的校園文化，才能構建具有良好班風的和諧學校。學校領導要向班主任、各科老師等貫徹“以生為本”的教育理念，可以在學校里張貼“以生為本”的宣傳圖片，也可以開展“以生為本”的教師培訓會，旨在將“以生為本”的教育理念貫穿于班級管理的方方面面，讓教師真切地關心和理解學生的生活，創(chuàng)建更利于學生成長的校園環(huán)境。2.構建過程性的考核評價機制學校要改變舊的考核評價制度，構建科學、合理的過程性考核評價機制，來評估班主任的班級工作?？己它c可以包括對班主任工作負責的評價、工作過程的評價，以及專業(yè)素養(yǎng)的評價。只有對班主任進行科學、客觀的評價，才能提高班主任的工作積極性，不斷提升班主任管理班級的專業(yè)素質。

（二）班主任和教師的班級管理策略

1.提高班主任“以生為本”的管理能力班主任是學生在學業(yè)、生活上的領路人，班主任要秉持“以生為本”的教育理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高對班級的管理能力。首先，班主任要不斷學習，結合相關的教育理論進行教育實踐，不斷提升自己的班級管理水平，優(yōu)化班級的管理制度。其次，班主任要與學生建立信任的關系，鼓勵學生參與到班級活動中，使得活動多樣化，例如愛國教育、道德修養(yǎng)等。2.提高教師“以生為本”的教學能力在“以生為本”的理念下，要提高各科教師“以生為本”的教學組織、管理能力。首先，教師要在備課前了解學生的教學需求，將“以生為本”的理念貫穿于教學的每個階段，在課堂上運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。其次，各科教師也可以與班主任共同參與班級的各項活動，以及班級管理制度的制定，旨在解決學生在生活學習上的問題，促進學生全面發(fā)展。

（三）學生的班級管理策略

1.培養(yǎng)獨立自主性中職學生在學習、行為習慣上不如普高生，很多中職學生對自己缺乏信心。在“以生為本”的理念下，班主任要鼓勵學生了解自己、接納自己、欣賞自己。在班級管理中，班主任要讓學生明確自己在班級中的重要地位，耐心地引導學生，激發(fā)學生對班級事務的熱情，并讓學生相信自己有能力去管理班級，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。例如同學間鬧矛盾了，同學們可以當中間人，從中進行調和，妥善地處理同學間的關系。2.提升自主管理能力在“以生為本”的理念下，學生不但要服從班主任的管理，而且要成為班級管理的參與者。班主任可以鼓勵學生根據(jù)自己擅長的方面，加入班級的管理中。例如班主任可通過班會或討論會的形式，讓學生表達自己對班級規(guī)則的期望，然后將期望匯總后與班干部討論，并定出最終的班規(guī)內容。班主任讓學生參與班級目標的制定，會讓他們更有動力進行自我管理，不斷提升自我管理能力。3.建立一支有能力的班干部隊伍班干部是班主任的得力助手，建立一支有能力的班干部隊伍，可以讓班主任的工作起到事半功倍的作用。班主任要充分信任班干部，放手讓他們處理各種班級事務，對于班干部遇到的困難，班主任要及時地給予指導。班干部各司其職，團結一心，共同管理班級，但他們也會受到其他同學的監(jiān)督，進而形成一個良好的班級風貌。

（四）家長的班級管理策略

1.家長參與班級管理家長是學生在學校教育中不容忽視的潛在力量。家庭教育是學生教育的重要組成部分，因而家校合作就有了必然性。家長應主動地加入班級建設，可以成立家委會，幫班級購置學生需要的植物、書籍，和孩子們一起設計美麗的教室。2.家長參加班級活動有些中職生，由于家庭環(huán)境的復雜性，影響了他在學業(yè)、生活上的健康成長。班主任可以通過定期開展家長會，將三方聯(lián)系起來，讓家長了解孩子在學校的學習情況，班主任也可以了解孩子在家里的生活狀態(tài)，共同探討孩子遇到的困難，一起幫助孩子解決問題、促進成長。例如新建家長微信群、家?；ヂ?lián)平臺等方式，讓家長們可以經常參與到班級的管理教育中來，家長們之間也可以互相交流教育經驗，促進孩子們共同成長。

五、結語

總之，“以生為本”的中職學校班級管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程，面對一系列現(xiàn)實的問題，需要我們不斷地進行思考、探究。學校要給學生創(chuàng)造“以生為本”的教育環(huán)境，鼓勵班主任和各科教師轉變教學理念，堅持“以生為本”，也能用一定的教學方法，科學地開展班級管理活動，培養(yǎng)學生獨立自主和自我管理能力，通過班級布置、家長會等形式，促進家校合作，不斷樹立中職學生的自信心，加強集體榮辱感，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐型職業(yè)人才。

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作者:陳璐伊 單位:云南師范大學