小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生樂感探析

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【摘要】新一輪基礎教育改革要求學校實施素質教育，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征。小學階段是學生形成和培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀的關鍵時期，也是學習音樂的重要時期。提高音樂素質有利于提高學生的全面素質，促進學生全面發(fā)展，克服應試教育弊端，深化教育改革。

【關鍵詞】小學音樂；重要性；培養(yǎng)樂感

音樂是個古老的傳統(tǒng)學科，早在春秋時期，我國著名的教育家孔子創(chuàng)辦的私學中，對西周文化典籍進行了整理，經過多次修訂，最后形成了《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六種教材。不僅我們中國，西歐進入封建社會后，形成了兩種著名的封建教育體系，即教會教育和騎士教育。教會教育的內容為七藝，包括“三科”（文法、修辭、辯證法）和“四學”（算術、幾何、天文、音樂）。中西方的教育中，同時都出現(xiàn)音樂，可見音樂的重要性。音樂從古至今一直都是教育者重視的學科，音樂教育的基礎就是培養(yǎng)學生的樂感。

一、音樂教育的重要性

人類表達喜怒哀懼的情感，除了文字，恐怕就是音樂了。古代西方哲學家認為，音樂是思維的源泉，沒有音樂的教育，學生不可能有健全的智力發(fā)展?？梢?，音樂對開發(fā)智力的重要性。我們從未出生就開始接觸音樂，胎兒還在母體中的時候，就開始聽胎教音樂，接受音樂的熏陶。上幼兒園后，音樂課在幼兒教育中占主導地位。但是上小學以后，學校的教育科目開始增多，增加了考試，學生和家長普遍把精力放在需要考試的科目中，忽略了音樂課。認為音樂課就是讓孩子放松的，沒什么大用處，可上可不上。其實音樂可以豐富學生的想象力，在音樂的旋律中感受作者描述的世間萬物；音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不同的音符給學生不同的感覺；音樂可以豐富學生的情感，在不同的旋律里，感受喜怒哀懼。音樂對開發(fā)學生的抽象想象能力和邏輯思維能力都有不可替代的作用。

二、培養(yǎng)學生的樂感

（一）加強理論知識學習

理論是基礎，理論對實踐起指導作用，先學習理論知識對樂感的培養(yǎng)有很大的幫助。對小學生而言，樂理基本上是空白的。教師應循序漸進，從最基本的1、2、3、4、5，“dou”“ruai”“mi”“fa”“sou”教起。音調的高低順序，音長等。由于小學生接受能力有限，教師不必講些專業(yè)性強的知識，簡單的音樂樂理知識即可。一首歌曲的幾個重要部分，調號、拍號、曲譜、歌詞等教會學生辨識。明白了歌譜中的各個部分的名稱后，要教學生知道音的性質，即音高、音量、音色等基本知識。通過熟識基本理論知識，看到樂譜時，學生腦中會自動產生節(jié)拍，增強樂感。

（二）注重運用各種樂器

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往運用片面的歌曲進行音樂教學，教師清唱，學生跟唱，如果有伴奏也是播放伴奏，不是現(xiàn)場演奏的，這樣學生就忽視了樂器的重要性。我們所說的音樂除了文字的歌詞和曲譜，一般情況下是與樂器搭配演奏。民族樂器即中國獨特的樂器，有我們熟識的二胡、古箏、琴、嗩吶、琵琶等等。西洋樂器主要是指18世紀以來，歐洲國家已經定型的管弦樂器和打擊樂器，常用的有琴類的鋼琴、手風琴、電子琴，撥弦類的吉他，銅管類的小號、長號等，弓弦類的小提琴、大提琴等。我們國家發(fā)展迅速，國家加大了對教育的投資，大部分學校都有條件配備樂器。當然樂器不要全套的，有常用的幾個，能很好地訓練學生的樂感就行了。教師需要主動使用樂器，通過樂器來激發(fā)學生的樂感。例如以江蘇鳳凰少年兒童出版社的小學音樂教材六年級下冊第二單元的《小黃鸝》為例，通過基本的樂理知識，學生掌握了曲譜、節(jié)拍、調號等。有條件的學校，根據(jù)自身的條件，可以用鋼琴、電子琴等樂器進行伴奏。如果用鋼琴的話，先讓學生了解鋼琴的結構、發(fā)聲技巧和演奏技藝。等學生學習完成后，教師再進行演奏，或者有興趣的學生可以真正的觸碰鋼琴來進行試彈，讓學生在探索中培養(yǎng)樂感，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過實際演奏，加深了對鋼琴認識，能夠迅速從其他樂器中辨別鋼琴，他們的樂感得到迅速的提升。

（三）注重日常實踐練習

理論指導實踐，但最重要的是回歸實踐，在實踐中運用。音樂教學也應該以學生為主體，教師為主導。傳統(tǒng)的教學基本上是教師一句，學生一句，一直練習到課程結束。教師可以讓學生掌握的樂理知識，嘗試著自己練習，這樣提高了教學效率，使學生更快的形成樂感。教師必須激發(fā)學生學習的主動性和積極性，除了在音樂課上實踐，還可以在各種聯(lián)歡會上積極參與。學生不要羞于表現(xiàn)自己，多練習才會更快更好的形成樂感，以后任何曲調憑借樂感，都不會跑掉。

三、結束語

音樂是一種特殊的藝術，它是以聽為主，通過聯(lián)想，陶冶人們的情操，感受作者的喜怒哀懼。樂感是對音樂各種要素的綜合感知力，包括聲音的高低、節(jié)奏的快慢、音量的對比等等。小學時期是培養(yǎng)學生樂感的關鍵期，教師應該從基礎的理論知識入手，通過樂器的配合，學生勤加練習，一定能更快更好的培養(yǎng)樂感。

【參考文獻】

[1]郭彥芳.在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生樂感的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）

[2]方政.簡論小學音樂課程培養(yǎng)樂感的策略[J].戲劇之家，2019（12）

作者:吳寒 單位:南通高等師范學校附屬小學