小學(xué)音樂論文全文(5篇)

一、要在音樂欣賞中加入力度、速度、音色、節(jié)奏等要素

在我聽到的音樂欣賞課中，在老師所選擇的音樂要素的力度、速度等方面的音樂知識教學(xué)時，大多數(shù)老師只是運用了相同的方法，只注重對場面的理解，卻忽略了對音樂要素的知識挖掘，這種教學(xué)方法只是停留在表面上沒有深入到音樂的實質(zhì)中。在筆者的這節(jié)課中，體現(xiàn)了我們音樂教研組的智慧，大膽地對學(xué)生進(jìn)行了音樂要素的教育，起到了很好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗，也學(xué)會了基本欣賞知識，為以后的音樂鑒賞打好基礎(chǔ)。

二、音樂欣賞中要注重音樂要素的變化

人的心理形式包括情緒與情感兩個密切相關(guān)的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現(xiàn)出來。所以，當(dāng)我們對某個情感進(jìn)行體驗時，都會感受到其中的情緒色彩，而且容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，但是這種情緒色彩不是很穩(wěn)定，也不持久。而情感則更具有穩(wěn)定性，也不易被學(xué)生所覺察，情感有強(qiáng)度和深度之分也有高低層次之分。對于情緒與情感來說，它是審美教育的基本要素，在音樂的欣賞教學(xué)中顯得很突出，也有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。我們對音樂美的理解，就是從情緒與情感兩個方面的來體驗的，二者有著一定的變化過程，在變化時，就是音樂的要素在發(fā)生了變化。音樂最能體現(xiàn)一種情感，可以說音樂是情感的化身，它的表情力量比任何一門藝術(shù)都顯得明顯，更能抒發(fā)情感，通過音樂表達(dá)一種感情，進(jìn)行情感的宣泄。在音樂欣賞教學(xué)中，我們要抓住情緒與情感這個主線，讓學(xué)生的情緒與情感得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂要素鑒別能力，能通過音樂使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感結(jié)合在一起，達(dá)到共鳴。所以音樂情緒與情感體驗可以在外表的層面上顯示出來，以更注重內(nèi)心深處的體驗，在音樂中找到使自身感到展撼的藝術(shù)效果。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，老師要讓音樂影響著小學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生的情感世界。當(dāng)然，學(xué)生的感情養(yǎng)成是在音樂知識的理解基礎(chǔ)之上的，音樂中的要素變化了，音樂中所表達(dá)的情感與情緒也會發(fā)生或多或少的變化，甚至出現(xiàn)相反的變化。

三、在不同的音樂體裁中進(jìn)行音樂要素教育

在小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求：低年級的學(xué)生對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、進(jìn)行曲、童謠、舞曲等，小學(xué)生分清什么是獨唱，什么是獨奏、齊唱、齊奏等。比如，《愛勞動》的體裁是進(jìn)行曲，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，教師要抓音樂的要素，讓學(xué)生了解進(jìn)行曲是什么樣的體裁，觸合與滲透了音樂情緒、情感，另外，進(jìn)行曲中的力度是什么樣的，是正常的一種行進(jìn)步伐節(jié)奏，更加突出了進(jìn)行曲的節(jié)奏這一重要因素。總之，在音樂欣賞中，我們不僅讓學(xué)生感受到音樂的場面，還要向?qū)W生滲透音樂要素，只有這樣，才能讓學(xué)生對音樂有更為深入的了解。在教學(xué)中經(jīng)常性的給學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教育，有利于提高學(xué)生欣賞音樂的能力，進(jìn)而達(dá)到善于表現(xiàn)美的目標(biāo)。

作者：呂海嘯 單位：江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的方法

（一）不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教師應(yīng)通過多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動聽的感覺是基礎(chǔ)，同時要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時應(yīng)綜合運用自身學(xué)識，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個夢幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂的美。另外，小學(xué)音樂教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽、體驗、師生互動等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)音樂教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，同時全面把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂教師還要保持音樂課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時要多鼓勵學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂時應(yīng)確保音樂的音量適當(dāng)，避免因音量過大刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過小導(dǎo)致學(xué)生聽不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆犛X效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段

小學(xué)音樂教師應(yīng)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語言教學(xué)。語言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢是任何媒介都無法替代的，優(yōu)美的語言可以更好地突出音樂所表達(dá)的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分掌握及運用好語言教學(xué)的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師要先醞釀好音樂情感，然后語言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時響起了美妙的鐘聲……”與此同時，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。其次，小學(xué)音樂教師要充分運用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動的畫面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡單的舞蹈動作，具體如下：第一拍時，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開胯，腳尖點地（這個動作對于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開，動作要一起做。待學(xué)生熟練動作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂的美，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

一、小學(xué)生打好音樂欣賞基礎(chǔ)的重要性

小學(xué)生欣賞音樂作品的時候，會更深入地體會音樂作品中的內(nèi)容與情感。欣賞課中，小學(xué)生接觸到的音樂風(fēng)格十分豐富，欣賞的音樂作品來自不同國度、不同時代。音樂的旋律與其中的情感會作用于小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到音樂作品的欣賞中，促進(jìn)學(xué)生音樂理解能力的提高。學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽音樂，通過音符的變化體會作曲者的心情，不同曲風(fēng)、不同年代的音樂作品會讓小學(xué)生有不同情感變化，從而為音樂素質(zhì)的提升奠基。

二、實施欣賞教學(xué)的具體方法

要從根本上提升音樂教學(xué)效率，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵美，就必須用創(chuàng)新方法對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂的時候，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過尊重小學(xué)生的音樂欣賞主體地位，調(diào)動廣大小學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計音樂欣賞教學(xué)時，教師可以利用戲劇表演、視頻影片及相關(guān)動畫、肢體語言等豐富音樂欣賞教學(xué)過程。讓學(xué)生欣賞音樂作品的同時，欣賞到一些課外東西，有利于小學(xué)生更為深入地理解音樂作品。通過課外內(nèi)容的補(bǔ)充，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的音樂作品欣賞情境，促進(jìn)小學(xué)生想象能力的發(fā)揮，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞熱情。如引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊《天地之間的歌》時，教師可以為學(xué)生配一些與音樂作品相關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過圖片走入真實的歌曲情境中。圖片會給小學(xué)生提供一些音樂欣賞意境，讓小學(xué)生快速進(jìn)入音樂欣賞狀態(tài)。與此同時，教師可以向小學(xué)生提出一些有關(guān)于音樂欣賞的問題，讓小學(xué)生跟著情境與問題，快速進(jìn)入狀態(tài)，本能地與音樂中的情感產(chǎn)生共鳴。“作者對于天地有什么樣的認(rèn)識，持怎樣的態(tài)度？”這些問題對于音樂欣賞來說，都起到了很大的引導(dǎo)作用。

2.利用多媒體，優(yōu)化音樂欣賞內(nèi)容

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重要性

音樂屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，音樂與情感、語言和思想都有著必要的聯(lián)系，通過音樂的表達(dá)，能夠幫助人們更好的進(jìn)行溝通與交流，所以音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的品格和素養(yǎng)有著十分積極的作用。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)工作中，通過班級合唱，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通，使學(xué)生學(xué)會合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，有利于學(xué)生的個人發(fā)展。合唱作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，在合唱的過程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會與他人合作和交流，讓全體學(xué)生用同一種聲音表達(dá)同一種內(nèi)容和情感，學(xué)生在此過程中可以陶冶情操，并培養(yǎng)自身的人格魅力。最后，合唱與其他的音樂表達(dá)形式不同，在合唱的過程中，學(xué)生能夠通過與其他學(xué)生的合作，在同一首歌中感受到不同聲部所傳達(dá)出的音樂魅力，使學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在團(tuán)體合作的過程中，逐漸克服表演的心理壓力，增加學(xué)生的演出經(jīng)驗，同時學(xué)生還能夠在此過程中更加輕松和愉悅地受到音樂的熏陶，這對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著十分積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂的班級合唱教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂作為一門藝術(shù)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自然而然就能感受到一定的吸引力，但是如果想要增強(qiáng)其吸引力，則需要教師在該過程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先教師在教學(xué)的過程中，要摒棄文化課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，盡量使用幽默活潑的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，并且在課堂上通過各種活動，吸引學(xué)生的注意力。比如在正式教學(xué)之前，先讓學(xué)生聽一遍合唱的曲目，讓學(xué)生通過聆聽的方式感受到合唱的魅力和震撼性，加深學(xué)生對合唱的印象，增強(qiáng)學(xué)生的合唱興趣。另外合唱與個人獨唱不同，在合唱的過程中，對于學(xué)生個人音樂素養(yǎng)的要求并不是很高，所以在教學(xué)的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生存在跑調(diào)或者節(jié)奏不穩(wěn)的情況，教師不能對其過于苛責(zé)，而是要用包容的態(tài)度對其進(jìn)行安慰，可以讓其在合唱練習(xí)的過程中盡量輕聲附和，降低音量，然后使其在反復(fù)的練習(xí)過程中，接受周圍同學(xué)的正確引導(dǎo)，逐漸提升合唱能力，以此來保持學(xué)生參與合唱的積極性。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

合唱教學(xué)與普通的音樂教學(xué)存在著一定的不同，所以在教學(xué)的過程中，教師也不能采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要注重充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，激起學(xué)生參與合唱的積極性。首先教師可以在教學(xué)的過程中，通過師生合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與合唱，教師可以自己擔(dān)任第一聲部，讓學(xué)生演唱第二聲部，然后在練習(xí)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生開口唱歌，然后在后續(xù)練習(xí)的過程中，逐漸降低參與度，使學(xué)生能夠放心地開口唱。其次，教師可以將合唱與其他的樂器結(jié)合在一起，通過樂器幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握合唱的節(jié)奏，從而積極推動學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。

一、與教材互動，體驗文本之美

新的音樂教材形式上更加豐富多彩，添加很多卡通與插圖，為我們描繪出一個美的世界；內(nèi)容上更加具有豐富而且具有審美價值，融進(jìn)了很多結(jié)合了優(yōu)秀的作品；更加貼合學(xué)生生活，體現(xiàn)了教材與學(xué)生的互動。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、研究教材文本之美，這是低成本高效益的審美教育途徑。

1.善用插圖

小學(xué)音樂教材中，教材單元都配有趣的圖片。學(xué)生第一看關(guān)注的就是這些圖片，教師要充分利用這個良好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞，然后從圖片之美引入對樂曲的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對樂曲的欣賞與學(xué)習(xí)有審美準(zhǔn)備。例如：在《小白船》的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞圖片中的月亮、星星、小船組成的圖畫，說出來這幅畫美在哪里？制造了什么樣的意境？然后通過樂曲的欣賞感受、驗證這種美。這樣的教學(xué)不僅把音樂與美術(shù)貫通，而且能充分利用美術(shù)與音樂之間的天然聯(lián)系，整合審美資源、深化審美感受。另外，教材中有一些小的故事、小問題、小互動設(shè)計等，這些素材都是編者精心設(shè)計的，對音樂教學(xué)有著極大幫助，教師要充分利用這些素材，為樂曲的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.與作品互動

教材的核心是樂曲，在教學(xué)中教師要營造良好氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生感情動蕩產(chǎn)生情感共鳴的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到作品中去，在互動中感受韻律之美。首先，與歌詞交流。歌詞本身具有節(jié)奏美、意境美、韻律美、和音美。如：《魯冰花》中的歌詞“天上的星星不說話,地上的娃娃想媽媽,天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心啊魯冰花……”表現(xiàn)了女孩對家鄉(xiāng)、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒，使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中。其次，與伴奏交流，音樂節(jié)奏來源于自然界，來源于生活。如：汽車的喇叭聲，火車的隆隆聲，蟲鳥的鳴叫聲，下雨的滴答聲等，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活中的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生為歌（樂）曲伴奏。如在教學(xué)《雨滴》時，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的節(jié)奏，讓學(xué)生用手指彈擊坐的“凳鼓”，突出強(qiáng)拍模仿雨水聲，在學(xué)生有節(jié)奏的伴奏聲中，學(xué)生如醉如癡。再次，與歌曲交流，如在《賣報歌》教學(xué)時，老師先用輕松快樂的形象范唱歌曲，讓學(xué)生說說老師唱得怎么樣?學(xué)生馬上覺得：這個小報童很可憐，不能用這么歡快的情緒來演唱。那么到底怎么唱呢？讓學(xué)生討論，得出：第一段的速度唱得稍快些，反映等派報時焦急的心情；第二段最后一句速度唱得稍慢，表達(dá)內(nèi)心的凄苦；第三段速度可稍快，表現(xiàn)出小報童對未來充滿希望。

二、走進(jìn)教材，發(fā)掘背后的文化之美