一帶一路戰(zhàn)略下的外語教學(xué)模式研究

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［摘要］黑龍江省“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)模式，要以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為宗旨，構(gòu)建多元化教學(xué)方式、更新與時(shí)俱進(jìn)的外語教材、延長外語理論教學(xué)時(shí)長、增加外語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

［關(guān)鍵詞］一帶一路;外語;教學(xué);模式

2013年下半年，在出訪有關(guān)國家期間提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大戰(zhàn)略構(gòu)想。自黨中央提出“一帶一路”戰(zhàn)略以來，黑龍江省委、省政府積極響應(yīng)、迅速行動(dòng)，主動(dòng)跟進(jìn)，立足龍江實(shí)際，把貫徹落實(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略作為老工業(yè)基地振興和經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)。經(jīng)濟(jì)與文化交流是“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的重要內(nèi)容之一，外語人才作為重要的戰(zhàn)略資源，將承擔(dān)更多的責(zé)任與使命。培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下外語人才，成為了黑龍江省各個(gè)高校服務(wù)地方的首要任務(wù)。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)模式研究也被推上了風(fēng)口浪尖，成為眾矢之的。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，單純的掌握某一種或某幾種外語語言技能的人才已開始走下了歷史的舞臺(tái)。教育部公布明確提出新世紀(jì)外語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用外語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科研、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型外語人才?！奔兇獾耐庹Z專業(yè)知識(shí)華麗轉(zhuǎn)身為不可或缺的實(shí)用工具，外語與專業(yè)知識(shí)水平同步提高，外語與專業(yè)知識(shí)相互補(bǔ)充和完善。高校在人才培養(yǎng)方案制定方面以企業(yè)需求和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，由“外語型”向“外語+專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)外語人才。建議在部分專業(yè)性較強(qiáng)的專門類大學(xué)中外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，實(shí)行雙學(xué)位制，實(shí)現(xiàn)外語與多學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，盡快培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果在現(xiàn)代教學(xué)模式中逐漸開始備受關(guān)注。利用電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)模式吸引了眾多眼球，教學(xué)條件的科技含量越來越高，設(shè)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)條件越來越好。高校傳統(tǒng)單一傳授式教學(xué)方式終將退出歷史的舞臺(tái)，系統(tǒng)的復(fù)合型外語教學(xué)培養(yǎng)模式畢竟成為新時(shí)代的引領(lǐng)。例如通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、慕課微課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、反轉(zhuǎn)課堂、電子課件等新型教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式方法，旨在達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

三、更新與時(shí)俱進(jìn)的外語教材

語言是一門實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)問，如今的高校使用的外語教材，基本上都是經(jīng)過多年、多屆學(xué)生使用，內(nèi)容已然陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，甚至有些語言當(dāng)?shù)厝硕家呀?jīng)不再使用了，我們卻要捧著別人舍棄的東西當(dāng)個(gè)寶，日日學(xué)習(xí)，應(yīng)用時(shí)，卻不知如何是好。因此，建議高校使用最新版本的外語教材，以適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化。教師在日常教學(xué)中，也不斷更新新新人類的詞匯，增加與時(shí)代ES的契合度。培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。四、延長外語理論教學(xué)時(shí)長目前高校外語類專業(yè)的學(xué)生日益減少，萎縮現(xiàn)象嚴(yán)重。非外語類專業(yè)的學(xué)生，外語類課程授課時(shí)數(shù)也漸漸削減，很難滿足學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的渴求和就業(yè)需要。以我校為例，大一新生每周的課時(shí)數(shù)達(dá)到了25節(jié)以上，但涉及的外語教學(xué)的課時(shí)才2－4節(jié)。并且都是大班授課，教學(xué)效果不佳，學(xué)生不重視。公共外語在所有非外語專業(yè)班級(jí)中使用的是同一本教材，根本沒有做到外語同本專業(yè)結(jié)合起來。而且學(xué)生在升入大二、大三以后，外語教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行縮減，有的專業(yè)甚至不再開設(shè)外語課程。另外，英語專業(yè)的第二外語種類單一，主要是韓語;非外語專業(yè)開設(shè)外語語種基本上也只有英語一門外語課程，實(shí)際上本校具有高學(xué)歷和高職稱的日語、俄語、德語、法語等眾多小語種教師。因此本人建議，延長外語課程的理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在大學(xué)三四年間都可以學(xué)習(xí)到外語知識(shí)，并且將公共外語課程更改為專業(yè)外語，講授跟本專業(yè)相關(guān)的外語課程，并且外語不僅限于英語這一單一的語種，可以是各種小語種呈現(xiàn)遍地開花的形式，以培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。五、增加外語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外語教學(xué)多年來的普遍現(xiàn)象就是“啞巴外語”，學(xué)生在課堂上所學(xué)的外語知識(shí)，參加各類外語競(jìng)賽都可以取得優(yōu)秀成績、榮獲各類獲獎(jiǎng)證書，但是參加工作后，卻無法立刻融入到實(shí)踐工作中去，究其主要原因，就是教師或?qū)W生重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)。這不僅僅是外語教學(xué)的弊端，甚至成了很多專業(yè)教學(xué)的弊端。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高外語人才的綜合素質(zhì)、外語能力和跨文化交際溝通能力，將理論研究為主型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用為主型的教學(xué)模式勢(shì)不可擋，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，課程設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)以中亞國家案例教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)過程上以鼓勵(lì)實(shí)踐為主，加強(qiáng)與企事業(yè)用人單位的無接縫合作，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)服務(wù)地方的復(fù)合型外語人才。為此，高?？梢宰屚庹Z水平高的教師和專業(yè)知識(shí)豐富的教師之間進(jìn)行合作，共同對(duì)專業(yè)學(xué)生授課。讓學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐助理論。而是培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。六、采取過程性考核目前，外語課程的驗(yàn)收形式，僅僅拘泥于期末考試的一張?jiān)嚲?，學(xué)生為了取得好成績、得高分，只要將書本知識(shí)牢記于心就可以了。很多學(xué)生采取的是考前突擊。更有甚者，由于外語考試的試卷客觀選擇題較多，部分學(xué)生在四個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)自己心情任選其一，畢竟有25%的正確幾率，幸運(yùn)的話全部都選擇正確也是很有可能的。因此，一張?jiān)嚲砀緹o法考核學(xué)生真正掌握的程度，更加不可能讓學(xué)生靈活運(yùn)用。采取過程性考核就可以大大減少這一弊端。外語的考核是隨時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生就無法臨時(shí)突擊。考核的形式不僅僅拘泥于試卷，可以是口語、演講、寫作、配音等形式多樣化，甚至可以到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯式考核，學(xué)生的外語掌握程度也就靈活多樣，雖不至于可以如母語一樣不假思索，但也可以運(yùn)用自如、信手拈來。以培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。教學(xué)理論的具體化即是所謂的教學(xué)模式，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，因此教學(xué)模式必須與教學(xué)目標(biāo)相契合，豐富教學(xué)方法和手段、考慮實(shí)際的教學(xué)條件、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、旨在達(dá)到完美的教學(xué)效果進(jìn)行選擇合時(shí)宜的教學(xué)模式。黑龍江省“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)模式，則要以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為宗旨，構(gòu)建多元化教學(xué)方式、更新與時(shí)俱進(jìn)的外語教材、延長外語理論教學(xué)時(shí)長、增加外語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

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作者:李萍 單位:黑龍江工業(yè)學(xué)院外語系