公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)舞蹈教學(xué)對德育滲透的影響

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)舞蹈教學(xué)對德育滲透的影響范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)舞蹈教學(xué)對德育滲透的影響

摘要:德育是一種教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的品德活動,并通過教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行。小學(xué)舞蹈課程以其獨特的優(yōu)勢,通過舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行德育教育滲透更有效果。本文分析目前小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透情況,指出德育滲透存在不足,并提出從教師課堂設(shè)計、學(xué)生精神的培育、家校聯(lián)合三個層面優(yōu)化舞蹈德育教育滲透的建議,以便以舞蹈形式培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué);舞蹈教學(xué);德育德育

在促進孩子的道德品質(zhì)發(fā)展中具有較強的先導(dǎo)作用,也受到了學(xué)校和家長的高度重視。如何通過舞蹈教學(xué),不僅教會學(xué)生各種舞蹈技能動作,同時滲透德育教育,不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的人生觀和核心價值觀是教育的最新要求,也是學(xué)校舞蹈教師德教育發(fā)展工作的重要風(fēng)向標(biāo)。在這個背景下,將分析國內(nèi)小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育教育狀況,指出當(dāng)下德育教育的不足,探討解決方法是非常重要的。

一、德育的概念

德育是對學(xué)生進行思想政治和道德品質(zhì)的教育,它是指教育者根據(jù)一定的社會或階級要求,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響,并通過受教育者的積極理解、經(jīng)驗和實踐,形成一定的社會和階級所要求的道德品質(zhì)的教育活動,即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的道德品質(zhì)的活動。[1]小學(xué)德育教育的特點是以學(xué)生的養(yǎng)成教育為主,教育內(nèi)容多圍繞獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成為主,同時還要針對此年齡段設(shè)計一些學(xué)生思想品德、樸素的愛國主義教育、感恩教育、和愛自然、環(huán)保、節(jié)約教育等等。[2]

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

舞蹈藝術(shù)教育本身是一個集藝術(shù)審美,道德,情感三位一體的現(xiàn)代藝術(shù)文化教育,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,在社會人文教育發(fā)揮著對心靈的重要引導(dǎo)作用。然而,現(xiàn)如今有許多的小學(xué)進行舞蹈藝術(shù)教育沒有重視舞蹈德育教育的重要性。因此,其引導(dǎo)作用沒有真正得到有效性的發(fā)揮,無法真正達到理想的德育效果。目前,小學(xué)生的舞蹈德育教學(xué)偏重于舞蹈技巧,德育教學(xué)滲透仍然處于一個停滯推進的階段。[3]

(一)德育教育受到社會的重視,但效果有待提升舞蹈課程當(dāng)前已逐漸得到社會的重視,有家長會專門讓孩子在校外進行舞蹈方面的學(xué)習(xí)。但是許多學(xué)生并得到良好的舞蹈德育教育,有些學(xué)校已經(jīng)投入了大量教育資源用于建設(shè)新的舞蹈教育課堂,后期因種種原因不能開設(shè)課堂,或是不重視小學(xué)生的舞蹈課堂的教學(xué)工作,導(dǎo)致了小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量無法得到保障,難以有效正常運作和全面發(fā)展。

(二)德育滲透沒有作為教師績效評判指標(biāo)有一小部分的小學(xué)過于重視高分?jǐn)?shù),高升學(xué)率,沒有深刻理解到舞蹈德育滲透教育的作用,使得舞蹈教育“變質(zhì)變味”,成了學(xué)校競爭的工具。一些小學(xué)不會專門為教師設(shè)立單獨的德育績效評價體系,僅僅通過班級的平均分等考試數(shù)據(jù)來評判教師績效,使教師沒有德育工作動力,片刻追求舞蹈教學(xué)考核成績,較少融入德育教育的內(nèi)容,這導(dǎo)致德育滲透教育無法在實際教學(xué)中落地生根,也沒有遵循素質(zhì)教育的核心原則。

三、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透存在不足的根本原因

(一)教師教學(xué)方式單一化在音樂課中滲透舞蹈教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生對舞蹈知識了解有限,舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱,一些學(xué)生注意力不足,很容易被外界事物吸引。因此,學(xué)生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長的訓(xùn)練時間中達成。但是,舞蹈老師在舞蹈教學(xué)中對德育滲透教育意識不夠強,存在教學(xué)理念的誤區(qū):在舞蹈教學(xué)中德育功能教學(xué)方法單一,教學(xué)仍然停留在直白說明和寓意于舞蹈作品的層面上。

(二)應(yīng)試教育根深蒂固學(xué)校片刻追求升學(xué)率.我國一直實行高考制度,對于在校的教育工作者,最重要的是學(xué)生的成績高低。因為應(yīng)試體系的存在,使得校方過于重視結(jié)果,重視上線率和重本率,從而忽視了素質(zhì)教育的內(nèi)核。個別老師對舞蹈教學(xué)與德育滲透的關(guān)系重視程度不夠,對素質(zhì)和德育教育的操作方式尚未熟悉,在教學(xué)中更多側(cè)重于建立舞蹈動作、讓小學(xué)生身體的舞蹈技能,未能比較好地理解舞蹈的內(nèi)涵,影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透優(yōu)化建議

(一)對教師——創(chuàng)新設(shè)計,師生共舞1.教師定位——社團課堂的“領(lǐng)舞者”教師在教學(xué)中要把學(xué)生放在首位,貫徹“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則的同時讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)中自由飛翔,找到其中的樂趣和哲理?;诖它c,教師們要學(xué)會因材施教,認(rèn)真?zhèn)湔n,尊重學(xué)生個體的差異性,根據(jù)每個班級不同的學(xué)生特點,營造有針對性的有趣、有吸引力的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生積極參與舞蹈學(xué)習(xí)之中。例如:教師可以在教學(xué)形式和內(nèi)容中加入一些漫畫和有趣的故事,或與學(xué)生一起玩游戲,使舞蹈學(xué)習(xí)生動活潑,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生融入其中。在舞蹈等重視實踐和表演的教育中,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問,大膽改編舞蹈,勇于質(zhì)疑的編排問題,及時表揚學(xué)生的積極創(chuàng)新行動,促進高效的舞蹈藝術(shù)教育。2.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計——社團課堂的“編舞者”在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中,教師時刻記住要做好備課工作,做好教學(xué)反思,提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以顛覆傳統(tǒng)音樂課堂的形式,實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),把講臺交給學(xué)生,給予學(xué)生以小組的形式對舞蹈作品進行解讀,提供更多的上臺機會鼓勵他們展示自己,以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂形式的創(chuàng)新。例如:在《小花雀》這一音樂課課堂中,學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首歌之后,教師在可以先讓學(xué)生模仿一些常見的小動物的動作,之后再鼓勵學(xué)生以小組的形式編創(chuàng)簡易的兒歌舞蹈。3.舞蹈教學(xué)體系更新——社團課堂的“鞭策者”為了促進小學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進步,應(yīng)在有效的舞蹈教學(xué)模式下形成新的舞蹈教學(xué)體系。學(xué)校的教師績效評判體系應(yīng)當(dāng)開始重視德育滲透教育工作成效的占比。作為學(xué)校的管理層教師,應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)的德育績效評判體系,使得基層教師能夠從根本上認(rèn)識到德育教育的重要性。與此同時,相關(guān)的教育工作者要完善和創(chuàng)新小學(xué)舞蹈教學(xué)體系,關(guān)注教學(xué)目標(biāo),定時更新小學(xué)舞蹈教學(xué)安排和教學(xué)體系。作為學(xué)校的管理層也應(yīng)當(dāng)定期舉辦教師德育滲透培訓(xùn)活動,爭取把德育滲透落到實處。[4]4.終身學(xué)習(xí)教學(xué)技巧——社團課堂的“活力劑”教師的職業(yè)道德要求我們必須愛崗敬業(yè),從走上教師崗位的那一刻,我們就要心甘情愿地做蠟燭、春蠶、辛勤的園丁,我們要嚴(yán)格要求自我,加強思想道德建設(shè),提高自身的舞蹈水平,讓學(xué)生站在自己的肩膀上,看得更高更遠(yuǎn)。教師可以在課余時間多聽取名師課程,學(xué)習(xí)并借鑒名師的舞蹈課程的教學(xué)手段,深入學(xué)習(xí)德育教育的內(nèi)容,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高舞蹈教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

(二)對學(xué)生——強化品格,教書育人1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神小學(xué)階段是愛國教育的最佳時期,作為舞蹈教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸紅色革命系列舞蹈,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈作品的同時了解歷史,樹立以愛國主義為核心的民族精神。例如在教授《紅星閃閃》舞蹈的過程中,教師可以詳細(xì)講解中國共產(chǎn)黨的成立之初到新中國成立的歷史,讓學(xué)生敬佩先烈,學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗,頑強不屈的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。[5]又如在《傳承紅色基因之百人舞蹈》中,教師可以為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭中的歷史,讓學(xué)生深知自己的學(xué)校流淌著革命血液,蘊含著紅色基因。2.鼓勵學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)舞蹈教學(xué)中基本功訓(xùn)練是重點內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生,教師通過對學(xué)生的監(jiān)督和訓(xùn)練,能夠顯著提升學(xué)生對于舞蹈的專注力和興趣度。每一次當(dāng)學(xué)生堅持不下的時候,教師需要告訴他們成長的道路并非一帆風(fēng)順,需要歷經(jīng)磨難和痛苦。在學(xué)生練習(xí)有一段時間后,可以開展舞蹈表演小晚會,讓學(xué)生感受到自己舞蹈學(xué)習(xí)的成果。長此以往,為學(xué)生日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時將堅持不懈,艱苦奮斗的精神在不知不覺間灌輸給了學(xué)生,符合教書育人的教學(xué)原則。3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神在群體舞蹈中,舞者不僅要完成自己的動作,還要充分考慮和配合其他伙伴的動作。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生深刻明白,群體舞的舞臺并不是一個人的,一個人的走位亂了之后整個團隊隨后的動作都會崩塌,以此貫徹社會主義核心價值觀中的團結(jié)友善精神。如:舞蹈《托起明天的太陽》需要多人組合以及兩個人的緊密配合才能夠完成舞蹈。又如兒童紅色舞蹈《紅領(lǐng)巾》。這些群舞,強調(diào)共性,要求做到統(tǒng)一,通過群舞的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)集體主義感。

(三)對家長——家校聯(lián)合,共建課堂1.家?;庸步ㄈ娴掠逃龑τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說,影響他們參觀的構(gòu)建的主要有兩個地方:第一學(xué)校,第二家庭。家庭是學(xué)生成長的避風(fēng)港,是與學(xué)校教育互補的存在,甚至比學(xué)校教育更能影響學(xué)生的成長。因此,需要加強家長和老師之間的聯(lián)系,使家校合一,才能最終促成孩子的全面發(fā)展。我們可以采用家?;?、家訪、家長進課堂、親子共讀、家校合作委員會等形式,建立新型的家校合作方式,讓孩子的父母更多地參與到學(xué)校的生活中來,并嘗試讓這類家長接受德育滲透教育,引領(lǐng)父母與孩子的共同成長,使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補、互相促進,最終實現(xiàn)家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]2.德育滲透在家校聯(lián)合中的體現(xiàn)教師可以在教導(dǎo)舞蹈之中融入感恩的教育,引導(dǎo)小朋友們在母親節(jié),父親節(jié)等節(jié)日為自己的父母獻上舞蹈表演,以此表達自己對父母的感恩,從而把德育滲透工作延伸到學(xué)生家庭之中,家長在觀看孩子舞蹈表演的同時可以與孩子進行有效交流,深刻影響孩子的成長,促進孩子正確的人生觀,價值觀的構(gòu)建,傳遞友善價值觀,促進家—?!邩蛄旱慕⑴c社會主義核心價值觀的弘揚。

五、結(jié)論

德育教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分,小學(xué)德育教育又是教育的重中之重,它影響了一個個學(xué)生人生觀,價值觀的建立,是社會主義核心價值觀教育,尤其是愛國主義教育的黃金階段。教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中做到德育教學(xué)與知識技巧教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作精神、民族榮譽感和愛國意識,做到以人為本,教書育人。學(xué)校的管理體系和家長的配合也是德育滲透的不可分割的一部分,績效考核體系中加大對德育教學(xué)效果的占比,時刻重視德育教育。相信在不久的將來,我國小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育教育一定會有更好地展現(xiàn)。指導(dǎo)老師:朱培科

參考文獻:

[1]張家生.德育的概念[J].四川師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,1998(5):105-108.

[2]蔣有龍.小學(xué)德育的生活化[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(13):34-35.

[3]徐帆.淺析中學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透[J].藝術(shù)評鑒,2018(3):102-103.

[4]李金玲.論中小學(xué)舞蹈教育對推動素質(zhì)教育發(fā)展的價值[J].藝術(shù)評鑒,2018(2):143-145.

[5]楊紅梅.長征精神與小學(xué)生的愛國情懷[J].教書育人:教師新概念,2019(2):17-18.

[6]李傳海.家校聯(lián)合思想下的小學(xué)綜合管理策略研究[J].華夏教師,2019(16):3-4.

作者:張津 單位:嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院