論醫(yī)校學(xué)生體育精神的培養(yǎng)

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體育精神作為一種教育因素，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體、心理、精神等方面的均衡發(fā)展卻有著巨大的作用。只要我們把握住它的內(nèi)涵，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，通過學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽及課外體育鍛煉等途徑,促進(jìn)學(xué)生體育精神教育與培養(yǎng)的有效實(shí)施。

培養(yǎng)醫(yī)科院校學(xué)生體育精神的重要性

（一）是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要

學(xué)校體育開展體育精神教育與培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容與手段，尤其是在對體育教育重視程度較低的醫(yī)科類院校，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神尤為重要。由于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、艱苦性和長期性，作為醫(yī)科院校的學(xué)生,更應(yīng)該具備頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的體育精神。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、爭創(chuàng)一流的精神，使他們掌握先進(jìn)的技術(shù)、知識和管理方法,為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多具有先進(jìn)覺悟和先進(jìn)技能的人。

（二）是增強(qiáng)民族體質(zhì)、造就民族性格的需要

上世紀(jì)初，我國許多優(yōu)秀知識分子就提出了通過教育與體育培養(yǎng)人的精神品質(zhì)進(jìn)而改造民族性格的思想。魯迅一生致力于中華民族性格的改造，主張健全的肉體寓于健全的精神。體育是發(fā)達(dá)體魄的重要手段，體育精神的培養(yǎng)勢必成為民族體質(zhì)的增強(qiáng)和民族性格發(fā)展的有效途徑。醫(yī)科院校研究醫(yī)藥與健康較多，對體育教育的重視程度較弱。因此，更要重視學(xué)生體育精神的教育與培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的體魄得以發(fā)達(dá)、意志得到鍛煉，學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力得到宣泄，潛能也得到發(fā)揮。這樣的學(xué)生輸送到社會(huì)，對我國民族體質(zhì)的增強(qiáng)以及民族性格的塑造都有積極意義。

（三）是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀傾向于對學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，很少對學(xué)生進(jìn)行體育精神的培育。當(dāng)前體質(zhì)教育思想需要作進(jìn)一步的拓展和升華，體質(zhì)與精神須是不可分割的。體育要培養(yǎng)的人已不能再停留在體質(zhì)的增強(qiáng)上，更應(yīng)滿足其精神需求。醫(yī)科院校的學(xué)生做的是為全社會(huì)人的健康服務(wù)的行業(yè)，不僅要懂得醫(yī)學(xué)健康知識還要具備具備健康的體質(zhì)和積極向上的體育精神，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展、精神面貌的改觀和身心的健康發(fā)展。

如何通過體育教育培養(yǎng)醫(yī)科院校學(xué)生的體育精神

（一）體育的集體主義精神的教育與培養(yǎng)

通過學(xué)校體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)競賽中，學(xué)生能夠感受到集體活動(dòng)中團(tuán)體協(xié)作精神的重要性。教師應(yīng)充分利用這種環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為和高尚道德修養(yǎng)。醫(yī)科院校學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)醫(yī)療服務(wù)工作當(dāng)中，要與服務(wù)團(tuán)隊(duì)的合作為更多的患者提供服務(wù)，集體主義精神必不可少。因此，在體育教學(xué)中，教師要嚴(yán)肅教學(xué)組織性和紀(jì)律性，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。例如，球類課要突出團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合的集體主義思想；在體育比賽中，如拔河、接力跑等集體性項(xiàng)目，使學(xué)生在體育競賽的凝聚力中感受到體育協(xié)作精神的巨大力量。從而促使其認(rèn)識人生、認(rèn)識社會(huì)、學(xué)會(huì)合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神。

（二）艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取精神的教育與培養(yǎng)

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、態(tài)度等特征暴露得特別明顯。醫(yī)科院校課程內(nèi)容繁重而復(fù)雜,很多的醫(yī)學(xué)概念都需要學(xué)生以記憶為主,學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味，加之缺少自主活動(dòng)的時(shí)間和精力，學(xué)生不免產(chǎn)生厭倦情緒和思想壓力，因此體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的精神是必不可少的。作為教育者，應(yīng)抓住學(xué)生在思想和行為上所暴露的顯現(xiàn)問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待順利與挫折、長處與短處，克服不健康的心理障礙，提高其自尊心和自信心。例如，田徑中的中長跑教學(xué)課，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)和勇往直前的拼搏精神，增強(qiáng)自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力。

（三）創(chuàng)新精神的教育與培養(yǎng)

在教學(xué)中，要有意識地向?qū)W生灌輸體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中創(chuàng)新的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新的精神吸取知識、運(yùn)用知識。醫(yī)學(xué)類院校要以醫(yī)學(xué)體育理論課程等教學(xué)形式豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向來設(shè)置。例如，公共衛(wèi)生、中醫(yī)藥等專業(yè)學(xué)生開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，如太極拳、五禽戲等，適應(yīng)社會(huì)對保健、養(yǎng)生人才的需要；護(hù)理等專業(yè)康復(fù)體育教學(xué)，可開設(shè)健美操和體育舞蹈等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和良好的儀態(tài)，為從事未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置上積極探索醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合型、應(yīng)用型人才。

（四）競爭精神的教育與培養(yǎng)

公平競爭是體育運(yùn)動(dòng)精神的核心，在規(guī)則面前沒有個(gè)人、等級、國家、種族的差異。學(xué)校體育教學(xué)中，雖沒有激烈的競技場面，但競爭精神隨處可見。醫(yī)學(xué)類院校的就業(yè)前景比較樂觀，但醫(yī)學(xué)類院校的就業(yè)領(lǐng)域較為狹窄，在激烈的競爭中醫(yī)科院校學(xué)生要想成功就必須具備競爭意識。通過學(xué)校體育教學(xué)和各類教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、力爭一流的競爭意識。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)競爭意識，但是不能弄虛作假，憑自己的實(shí)力去贏得榮譽(yù)、贏得尊重。

（五）遵紀(jì)守法精神的教育與培養(yǎng)

參加體育活動(dòng)，必須遵守裁判規(guī)則，否則要受到規(guī)則的懲罰，競技場上沒有特權(quán)和偏袒。大學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)認(rèn)識和遵循體育運(yùn)動(dòng)特定的裁判規(guī)則，違反則受罰，取得成績受獎(jiǎng)，恰是對社會(huì)契約精神及其文明行為方式的了解和模仿的過程。醫(yī)科院校學(xué)生畢業(yè)從事的是大眾醫(yī)療服務(wù)行業(yè)，在工作中更應(yīng)該注意個(gè)人行為的文明和紀(jì)律性。在學(xué)校體育中，通過在體育競賽中要求他們必須遵守規(guī)則,對違反規(guī)則，不服從裁判和不文明舉止，不僅要批評教育，而且要按規(guī)則給予判罰。這有助于增強(qiáng)他們的社會(huì)規(guī)范認(rèn)識和行為的自我控制力，克服不良行為。

結(jié)束語

本文研究體育精神的基本理論以及培養(yǎng)醫(yī)科院校大學(xué)生體育精神的重要性，從體育教育教學(xué)實(shí)踐入手，分別闡述如何培養(yǎng)醫(yī)科院校學(xué)生集體主義精神、艱苦奮斗精神、勇于拼搏精神、創(chuàng)新精神、競爭精神、遵紀(jì)守法精神，旨在為促進(jìn)醫(yī)科院校學(xué)生體育精神的樹立和綜合素質(zhì)的提升。（本文作者：穆颯 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)）