小學體育教育問題分析

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摘要：社會的進步離不開教育，德智體美勞全面發(fā)展，也正恰當反映了我國教育發(fā)展的理念。但是縱觀近年來的小學體育教育方面的發(fā)展，仍在存在一些問題，本文從具體問題著手并提出相應對策，來為體育教育事業(yè)發(fā)展獻計獻策。

關鍵詞：小學體育教育；體育教育意義；問題；策略；

一、引言

在學校的教育體系中，體育教育應該是教育構架中的重要組成部分。擺正體育教育的位置，是教育改革的基礎。小學生的年齡一般是七到十三歲，正是身體發(fā)育的關鍵時期，所以應該充分重視小學體育教育階段，真正提升各方面的素質，有利于提升思想品德和意志堅定的品質[1]。

二、發(fā)展小學體育教育水平的重要意義

第一，小學體育教育是社會主義建設的重要組成部分。眾所周知，社會的進步離不開教育，社會物質文明的發(fā)展、精神文明的進步離不開體育教育水平的提高，三者相互促進，和諧發(fā)展。換句話說，沒有小學體育教育水平的發(fā)展，那么就沒有整個國家體育的發(fā)展。

第二，小學體育教育有利于提高社會的整體素質。社會人民素質的提高包含兩個方面，一方面是思想、一種內在的關乎于文化底蘊的素質，另一方面就是身體健康素質。老話說身體是革命的本錢。只有健康的身體，才有利于提高人們的整體精神面貌，才有利于人們從事各種活動，為社會發(fā)展貢獻自己的力量[2]。

三、小學體育教育發(fā)展存在的問題以及對策

第一，小學體育教育的思想存在誤區(qū)。體育教育理念的問題是問題之首。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代進步，學生家長越來越只重視孩子的學習成績，也許正是這種原因，導致學校也只追求升學率。如此惡性循環(huán)，體育教育越來越得不到重視。小學體科似乎只是成了擺設，體育設施也不健全，由硬件的逐漸退化，也導致了體育教學水平的退化。這種做法的直接最嚴重的后果不僅僅只是教育自身的問題，而是學生的身體素質越來越差。針對這一問題，首先應該改變學校的教育思想，學校領導要重視體育教育事業(yè)的發(fā)展，不可以以應試教育至上的目的教學，不可以認為體育課程可有可無。應該大力加強宣傳力度，改變學校自身的思想，從而帶動家長的頑固思想，加強與家長的合作與溝通，讓大家集思廣益，充分統(tǒng)計分析家長的意見，不僅把文化課素質搞上去，體育素質也是硬道理。給孩子適當?shù)目臻g，建立合理的小學體育教育課程，充分利用體育教育器材，使體育課程發(fā)揮應有的職能。這樣不僅可以讓學生的健康得到保證，而且還可以擴散學生的思維。

第二，小學體育達標標準欠缺。倘若小學體育課程設置的不合理，也會導致教師的積極性不高。應該提高體育達標標準，讓體育教師人盡其才，把教育搞上去。制定標準的課程，并嚴格實施，增加對體育教師的重視程度，增強對體育課的重視程度。

第三，資金投入不足。提高小學體育教育水平，不能僅僅只是增加課時，而是從資金方面入手，使保證體育教育器材齊全，硬件設備完善。單單只靠教師授課是很難達到預期理想目標的，所以加強體育健身器材也是重要原因之一。

第四，體育教師素質有待提高。根據(jù)資料統(tǒng)計，小學體育教師的素質還是比較令人擔憂的，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)。由于學校的重視程度不夠，經(jīng)費有限，很難有一個合格而且素質過硬的體育教師隊伍。比如缺乏體育老師，很多學校更加重視招收英語、語文、數(shù)學這種老師，思想品德、美術、體育這種課程只能作為副科來培養(yǎng)。完全扭曲了教育的意義。另一方面就是體育教師的素質不高，在課程上僅僅是讓孩子跑跑跳跳，放松身心，讓學生顧自的玩耍，二是引導學生，增強學生對體育的熱愛，增強學生鍛煉的技巧，提高學生使用器材的技巧，講解如何充分鍛煉身體的各個部分，甚至授課給學生不同的鍛煉方式會提高哪方面的性能。所以在這一方面，在保證體育教師數(shù)量充足的情況下，應該加強對體育老師的培訓。只有老師的素質得到保證，才可以使學生的體育素質得到保障。另一方面，增強老師的薪資待遇，激發(fā)老師的積極性，充分調動體育老師的思維，使體育課程更加豐富多彩。

第五，未能體現(xiàn)體育教學特點。對于特定年齡階段的教育，要有其特殊的針對性[3]。小學生的年齡階段恰巧是活潑好動的時期。所以在課間體育教師組織活動的時候應該增加其趣味性。教育方法應該更加適齡化、興趣化和游戲化。在授課的過程中，不能只是單純的傳授技能，這樣可能適得其反，應該與游戲相結合，邊玩邊學，這就是體育的特點。應該充分調動學生的積極性，授課內容符合學生的天性，比如可以讓學生比賽，盡可能活躍課堂氣氛，生動形象的講解和示范教學。讓學生和老師一起運動，互動的教學模式。適當?shù)膶Ⅲw育教學游戲化，這種群組的游戲有很多好處，不僅完成了授課內容，而且提高了學生的組織能力與合作能力。在體育教學過程中還應該增強學生的自我創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)個性化教學[4]。在授課時適當讓學生充當引導者，對于教師教授過的動作，由學生之間的相互討論、相互帶動式練習、學習。這樣既提高了學生的積極性，也提高了學生的創(chuàng)造性，學生自己也是自己的啟蒙老師。教師也應該鼓勵學生出點子，給學生展現(xiàn)自己的機會，教師做適當?shù)囊龑?，在保證學生自身安全的情況下，使課程更加豐富多彩。學生自由鍛煉，創(chuàng)造學生對體育課的激情，而不是身心的疲憊，讓學生親身感受體育課程與眾不同、不可替代的魅力。理論終歸只是理論，理論只有在指導實踐的情況下才能發(fā)揮它的作用，所以應當把這種理論帶到實際中，切實的貫徹。小學體育教育任重而道遠，但只要由社會、學校、學生、家長都真正認識到體育的重要性，體育教育必將有一個更高更理想的水平。

參考文獻:

[1]譚步軍,官衛(wèi)英.對小學體育教育改革的理性思考及對策[J].樂山師范學院學報,2002,04:115-118.

[2]劉元翠,王盼.小學體育教育在青少年體質健康發(fā)展中的作用[J].青少年體育,2015,05:126-127+95.

[3]張春生.淺談小學體育教育教學特點[J].黑龍江科技信息,2010,22:189.

[4]周柏玉.陽光體育背景下小學體育教育改革的理性思考[J].當代體育科技,2015,18:115-116.

作者：于俊偉 單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學校