思想政治教育中的榜樣教育

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一、在高校思想政治教育工作中榜樣教育效應(yīng)弱化的原因

(一)所樹(shù)立的榜樣缺乏層次性、多樣性和時(shí)代性

1．榜樣缺乏層次性、多樣性。榜樣教育的對(duì)象的思想狀況、道德水平、文化知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，同時(shí)人的思想意識(shí)本身也有層次，不同層次的受教育者具有不同的崇拜對(duì)象。而以往高校樹(shù)立的榜樣，形象過(guò)于完美，缺乏多樣性、層次性，缺乏感召力，難以使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同。這樣的榜樣教育，效果可想而知。

2．榜樣缺乏時(shí)代性。榜樣是時(shí)代的產(chǎn)物，其價(jià)值在于時(shí)代的需要?！皩?shí)踐證明，只有那些具有時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代精神的榜樣，才能引起人們的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)大的榜樣示范和激勵(lì)作用?！比欢?dāng)今時(shí)代，學(xué)生心目中的偶像與教育者樹(shù)立的榜樣差異太大。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄，而我們今天宣傳的榜樣很多仍是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的先進(jìn)典型，這些榜樣多為“高、大、全”式的優(yōu)秀人物，他們的事跡太突出，讓學(xué)生感到他們離實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，使其難以真正從思想到行動(dòng)上認(rèn)同這些榜樣。同時(shí)，由于在某種程度上缺乏現(xiàn)實(shí)性、親切感，甚至真實(shí)性，所以難以使榜樣產(chǎn)生激勵(lì)作用。

(二)榜樣宣傳模式化

在榜樣教育過(guò)程中，對(duì)于榜樣的宣傳趨于模式化，具體表現(xiàn)在榜樣形式單一，內(nèi)容刻板、空洞，政治色彩濃，由此造成學(xué)生的反感心理。在榜樣宣傳上，應(yīng)景性宣傳多，經(jīng)常性宣傳少，如在“學(xué)習(xí)雷鋒月”各種宣傳報(bào)道層出不窮，一旦時(shí)間過(guò)去，相關(guān)報(bào)道便消失殆盡。對(duì)此，人們諷喻為:“雷鋒叔叔三月來(lái)了四月走?！蓖瑫r(shí)，榜樣宣傳缺乏深度，大多流于一般的口號(hào)和說(shuō)教。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)停留在純知識(shí)灌輸?shù)膶用嫔?，使榜樣脫離現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有讓人真正從內(nèi)心對(duì)榜樣產(chǎn)生認(rèn)同，也就更談不上把榜樣的人格品質(zhì)內(nèi)化到思想行為中。

(三)傳統(tǒng)榜樣教育邊緣化

當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，榜樣文化出現(xiàn)了由民眾自我認(rèn)同和推崇而形成的新形態(tài)，我們稱其為偶像文化。如今各類媒體所塑造的明星偶像，時(shí)代感很強(qiáng)，與學(xué)生年齡相當(dāng)，且明星偶像的事跡多為近期發(fā)生的事情，貼近大學(xué)生的日常生活，反映他們的所思所想，映射他們的困惑和矛盾等心理，于是得到了他們的心理認(rèn)同，隨著時(shí)間的推移，這種心理認(rèn)同逐漸上升至偶像崇拜。傳統(tǒng)榜樣教育與學(xué)生的明星偶像崇拜雖同時(shí)存在，但卻鮮有重疊，結(jié)果傳統(tǒng)的榜樣教育逐漸趨于邊緣化，而明星偶像崇拜則逐漸趨于主流化。

二、在高校思想政治教育工作中，強(qiáng)化榜樣教育效應(yīng)的對(duì)策

(一)樹(shù)立榜樣:講求層次性、多樣性和時(shí)代性

1．注重榜樣的層次性、多樣性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的主體意識(shí)、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，其思想觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則不斷趨于多元化，對(duì)榜樣的需求呈現(xiàn)出層次性、多樣性。教育者應(yīng)根據(jù)不同層次大學(xué)生的需求，樹(shù)立與其生活相近的榜樣和偶像，例如，可以選擇學(xué)生身邊的先進(jìn)典型、模范人物，讓其效仿學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)注意到，每一個(gè)平凡的崗位上都有榜樣。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元，教育者在樹(shù)立榜樣時(shí)，應(yīng)兼顧榜樣的廣泛性和多樣性。

2．注重榜樣時(shí)代性。榜樣是時(shí)代的產(chǎn)物，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)時(shí)代英雄都具有時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代精神。榜樣教育，不能脫離榜樣所處的歷史時(shí)代，既要宣傳革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄，因?yàn)樗麄兊母呱星椴?、偉大精神永不過(guò)時(shí)，又要把握榜樣教育應(yīng)有的可學(xué)習(xí)性和可模仿性，突出其時(shí)代性?！爱?dāng)前隨著價(jià)值觀和社會(huì)文化的多元化，榜樣崇拜呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，在樹(shù)立榜樣時(shí)，應(yīng)注意時(shí)代精神與時(shí)代需要，要突出時(shí)代性，使榜樣符合時(shí)展的需求?！?/p>

(二)宣傳榜樣:注重精神內(nèi)涵的挖掘，進(jìn)行廣泛宣傳

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，教育者在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，要善于引導(dǎo)大學(xué)生全面分析榜樣。要使學(xué)生不僅了解榜樣的先進(jìn)事跡、先進(jìn)行為，更要學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)思想、崇高品格，促使學(xué)生在切身體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中升華個(gè)人的思想。與此同時(shí)，在對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳教育的活動(dòng)中，切忌“應(yīng)景性”“突擊性”“一陣風(fēng)”的形式主義。我們要尊重思想政治教育的規(guī)律，講求實(shí)效，廣泛宣傳，讓榜樣教育保持長(zhǎng)久的生命力。從學(xué)校方面來(lái)講:要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需要及其具體的思想、行為特點(diǎn)，制定相應(yīng)的榜樣教育計(jì)劃，持之以恒地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育;教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，平等的對(duì)話和討論，而不是單向灌輸，表層效仿;另外，教育者要以身作則，強(qiáng)化榜樣教育。荀子曰“夫師以身為正儀，而貴自安者也”就是強(qiáng)調(diào)教師必須起典范作用。從社會(huì)方面來(lái)講:要搭建一個(gè)具有更大效力的不同層次、不同類型、形式多樣的與社會(huì)公眾互動(dòng)的平臺(tái)，即通過(guò)各種媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)辟榜樣文化專題論壇，讓社會(huì)精英、普通大眾、政府部門領(lǐng)導(dǎo)在同一個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)民主、平等的對(duì)話，各抒己見(jiàn)，求同存異。

(三)實(shí)施“偶像—榜樣”教育，力求榜樣教育與偶像崇拜合理重疊

針對(duì)榜樣教育邊緣化的問(wèn)題，有學(xué)者提出建立“偶像—榜樣”教育?！芭枷瘛駱印苯逃褪窃谏鐣?huì)的引導(dǎo)和干預(yù)下，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)同的人格形象的感知和理解，使人受到啟迪和鼓舞并進(jìn)而自覺(jué)效仿的教育活動(dòng)。“偶像—榜樣”教育并不是要取代榜樣教育，而是從受教育者的角度出發(fā)，拓展榜樣教育的空間，是對(duì)傳統(tǒng)榜樣教育的一種完善和彌補(bǔ)。偶像崇拜是大學(xué)生人生追求的一種體驗(yàn)，是人生的一個(gè)重要過(guò)程。每個(gè)青少年都有自己的人生理想、人生目標(biāo)和偶像。我們應(yīng)該用冷靜、客觀、理性的眼光來(lái)看待青少年的偶像崇拜行為，既要充分理解和肯定其合理成份，又要加以理性指導(dǎo)，防止盲目崇拜，通過(guò)借鑒偶像文化中的合理成份，促使榜樣教育形成易于被學(xué)生接受的形式，爭(zhēng)取達(dá)到榜樣教育和偶像崇拜的合理重疊，以有效地進(jìn)行思想政治教育。

作者：郭喬麗 單位：西華師范大學(xué)