小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法解析(9篇)

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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)用

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國(guó)新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，本文通過分析有效教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

1有效教學(xué)的意義

近年來(lái)，我國(guó)不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標(biāo)的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來(lái)看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國(guó)教學(xué)水平的有效措施。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

2．1游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對(duì)元、角、分認(rèn)知。切身的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。2．2問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。2．3多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算題設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫游戲，將數(shù)學(xué)計(jì)算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上，如果不對(duì)應(yīng)，小青蛙則會(huì)落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。2．4分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認(rèn)知能力的前期下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進(jìn)行交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和討論，通過合作的方式完成對(duì)問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生在認(rèn)知能力相對(duì)的較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則在幫助認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

3總結(jié)

綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］李成貴．情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2015，17：92．

［2］馮宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2015，06：101－102.

作者:于增芝 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中，要特別注重對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備解決問題，提高數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性去思考問題、解決問題。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的重要要求。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的必要性

應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的前提條件。小學(xué)生還處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，其邏輯思維能力也處于養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力極強(qiáng)，邏輯思維能力的可塑性也極強(qiáng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難、由具象到抽象的過程，其內(nèi)部聯(lián)系又極為緊密，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。一般來(lái)說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容，一是演繹與歸納法，這是小學(xué)階段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，即將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般的數(shù)學(xué)問題。二是分類與比較法，即學(xué)生將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后通過想象能力進(jìn)行比較，這一方法貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。三是綜合與分析法，這總方法對(duì)小學(xué)生的要求比較高，它要求學(xué)生能將所有研究對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，從整體揭示本質(zhì)，再進(jìn)行個(gè)體分析，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的潛力盡心思考，逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

2．1鍛煉思維的靈活性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)是相對(duì)比較抽象的，但生活中也是處處有數(shù)學(xué)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和鍛煉，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在面對(duì)一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找解決問題的方法，打開思路，活躍思維，將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)化，尋求到多種解決問題的方法。例如，小軍期末考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科平均分是88，語(yǔ)文考了90分，數(shù)學(xué)考了89，那么，小軍的英語(yǔ)考了多少分。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，尋求多種解決辦法。方法一，由題目得知，三門的平均分是88，總分就是88X3＝264，那么264－90－89＝85，因此，小紅的英語(yǔ)得了85分。方法二，語(yǔ)文比平均分多2分，記為－2，數(shù)學(xué)比平均分多1分，記為－1，1＋2＝3，88－3＝85，所以，小紅的英語(yǔ)得了85分。采用這樣的引導(dǎo)學(xué)生靈活思維的方法，可以幫助學(xué)生很好的建立其思考問題、解決問題的自信心，并在實(shí)際的解決問題的過程中逐漸形成一種既活躍又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}、解決問題的習(xí)慣。2．2鍛煉思維的敏捷性。小學(xué)生一般對(duì)新知識(shí)都抱有極強(qiáng)的好奇心，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于引起學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)便的思維方法解決問題，這樣，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)有效解決問題，而且可以保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生始終保持較高的積極性。例如，在教學(xué)生計(jì)算“1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＝？”時(shí)，教師可以提醒學(xué)生采用湊十法，即（1＋9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋10＋5＝55。又比如，計(jì)算“99×12＝？”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生，采用100×12－12＝1188，這樣簡(jiǎn)便的方法比傳統(tǒng)的列豎式再相乘要更加的簡(jiǎn)便。通過這樣的方法，可以快速得到正確答案，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了解題過程中的趣味性，同時(shí)，也逐步使學(xué)生思維變得更加敏捷。2．3鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。新課改的要求是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就離不開對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有目的的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不斷思考、探索，得出與眾不同的解決問題的方法。例如，教師給出這樣一道題目：將9，1，0，3，填入橫線，使得數(shù)字達(dá)到最大值，很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為93．10是最大值，而如果換一種思維，將小數(shù)點(diǎn)移到最后，則會(huì)得出9310這樣一個(gè)結(jié)果。這即是一種獨(dú)創(chuàng)性思維的方法。2．4重視訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕就可以完成的，相反，需要大量的練習(xí)和鞏固，這樣，才能讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鍛煉出有條理性的、有較高準(zhǔn)確性的邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，要有意識(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，要讓學(xué)生不僅能得到正確答案，還能說出自己是通過怎樣的方法思考并解決問題的，這樣才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)的邏輯思維能力。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能只是要求學(xué)生改正，而是要讓學(xué)生反思、總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。2．5因材施教，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展邏輯思維培養(yǎng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常必要的，但是教師也不能將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，相反，邏輯思維能力的培養(yǎng)是為了服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師要重視學(xué)生本身所擁有的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)生的接受能力，充分了解學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法是不同的，因此，教師不能千篇一律的采用同一種方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要采用多樣化的解題思路，啟發(fā)學(xué)生思考，尋求解題思路的多樣化，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，并讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得樂趣。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能讓學(xué)生靈活、敏捷的分析問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，因此，注重對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳曉晨．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究［J］．亞太教育，2016，（16）．

［2］溫玉霜．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［J］．西部素質(zhì)教育，2017，（01）．

［3］李桂蘭．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［J］．學(xué)周刊，2014，（32）.

作者:李維軍 單位:甘肅省土橋鎮(zhèn)三角堡小學(xué)

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)思考分析

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，因而對(duì)孩子的教育問題也提起了高度的重視，從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)有很多的教師都認(rèn)識(shí)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的重要性，然而依然還存在很多的不足之處，這直接影響到了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，應(yīng)該比較多樣化的游戲與操作，或者進(jìn)行比較生動(dòng)有趣的練習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)的思考進(jìn)行分析，希望能為以后該方面的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)思考；分析

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中是最主要的階段，同時(shí)也是打好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，要采用行之有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味性的方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的意義，首先它能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，目前我國(guó)的小學(xué)生年齡集中在7歲到12歲，他們正處于人生發(fā)育的重要階段，因此對(duì)任何事都充滿好奇心，采用趣味性的方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生快速的掌握更多的知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本就是比較抽象的知識(shí)，面對(duì)這種理論知識(shí)，應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的問題，還可以利用寓教于樂的形式，不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)思考問題進(jìn)行分析。

2小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)的思考

2．1設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式：要想設(shè)計(jì)出比較新穎的教學(xué)模式，首先要從導(dǎo)入開始，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)的前提，也是主要的環(huán)節(jié)之一，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓導(dǎo)入做的更加新穎生動(dòng)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的注意力也有很大幫助，心理學(xué)研究表明，學(xué)生的有趣刺激能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知度，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入就可以說，“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？那么今天老師就為大家說上一段?！被蛘邔?duì)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以先讓學(xué)生聽錄音，并猜謎語(yǔ)“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜?！睂W(xué)生猜出謎底之后，教師可以拿出一個(gè)鐘表的實(shí)物，提問：鐘表有什么作用呢？這樣以猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，就很容易營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，讓學(xué)生從多個(gè)數(shù)學(xué)角度去觀察事物并思考問題，這也正好符合現(xiàn)在新課改的理念，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了興趣就是成功的一半。導(dǎo)入拉開了一堂課的序幕，要想讓課堂充滿趣味，教師就應(yīng)該在探究新知識(shí)方面努力，這樣學(xué)生的心才會(huì)始終在課堂上，例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以以設(shè)計(jì)小組為單位，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，如果學(xué)生們都演的很逼真，那么課堂就會(huì)馬上活躍起來(lái)，這樣也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的目標(biāo)，將枯燥的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在理解起來(lái)也更加的容易，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生更多的興趣與親切感，讓學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上升到理性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)生生活有很大的幫助。2．2通過游戲的方式鞏固知識(shí)：如果說導(dǎo)入是增加教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)，那么探究新課就是課堂趣味性的發(fā)展，將這個(gè)趣味性不斷的推向高潮，還要設(shè)計(jì)一些新奇的練習(xí)鞏固活動(dòng)，例如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的除法”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)成智力競(jìng)這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍，課堂教學(xué)的趣味性也能得到一定的提高。2．3采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言：教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該把握好語(yǔ)言的運(yùn)用，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的幽默性十分重要，例如教師在教學(xué)“雞兔同籠”的時(shí)候，雞兔同籠有84個(gè)頭，190條腿，那么一共有多少只雞，多少只兔子？學(xué)生在看到題目之后可以計(jì)算，如果算不出結(jié)果就可以改用其他的方法，有個(gè)學(xué)生說如果讓每只雞和每只兔的腿一樣多就好了，老師可以說請(qǐng)全體兔子都用前腳站立，全班同學(xué)立刻哄堂大笑，雞與兔的腿數(shù)一樣，上面有84個(gè)頭，下面有多少腿呢？84×2＝168條，那么與以前相比較少了多少腿呢，少了190－168＝22條，那么這22條腿是不是被兔子給提起來(lái)了，因此得出有11只兔子，學(xué)生理解起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。除了采用幽默的語(yǔ)言方式，還可以采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，將激勵(lì)性的語(yǔ)言貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不斷的給予鼓勵(lì)，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，運(yùn)用一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)思想讓教師能夠主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，采用情景教學(xué)的模式就會(huì)取得意想不到的效果，同時(shí)教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能讓學(xué)生感到自己的價(jià)值，同時(shí)激烈性的教學(xué)語(yǔ)言還能增加課堂的趣味性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進(jìn)行思考，可以看出，隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)增加課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)⒗щy化為簡(jiǎn)單，將抽象化為直觀，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生都喜歡有趣的課堂，因此在倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)，還要注重教學(xué)手段的運(yùn)用，相信在眾多教育工作者的努力下，未來(lái)我國(guó)該方面會(huì)取得更大的進(jìn)步，邁上新的歷史階段。

參考文獻(xiàn)

［1］王英閣．小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究分析［J］．課程教育研究．2015（18）：165－166．

［2］李如強(qiáng)．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)增趣策略淺見［J］．教育．2017（1）：171．

［3］黃燕蘆．試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的幾種有效方式［J］．學(xué)子：理論版．2016（24）．

［4］楊鐵，王李曼．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)施［J］．?dāng)?shù)字化用戶．2016（42）

作者:王冬梅 單位:黑龍江省同江市特殊教育學(xué)校

第四篇:生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

摘要：生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化與形象化，有助于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與思維特點(diǎn)趨于直觀化，使用常規(guī)的教學(xué)方式可能很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而使用生活情境教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生利用真實(shí)體驗(yàn)與見識(shí)來(lái)理解學(xué)科知識(shí)，有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。下文就針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略簡(jiǎn)作分析。

1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在組織教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維接受能力。像小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生要實(shí)施不同的教學(xué)方式，或者是創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境。小學(xué)的一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)事物判斷與理解都是比較直觀的，很難解決比較復(fù)雜的應(yīng)用題，就需要借助實(shí)體的物品進(jìn)行比劃，幫助學(xué)生理解知識(shí)的含義；而五六年級(jí)的學(xué)生具備一些抽象算數(shù)的理解能力，有的簡(jiǎn)單運(yùn)算能較快地解答，教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力與日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解答。具體來(lái)說，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，其生活閱歷與認(rèn)知程度有著較明顯差距，教師要考慮到這一點(diǎn)，比如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出“吃彩虹糖的情景”，甲同學(xué)原來(lái)有10粒彩虹糖，自己吃了4粒，甲同學(xué)還剩下幾粒？等到同學(xué)算出結(jié)果之后，乙同學(xué)又吃了甲同學(xué)3粒，甲同學(xué)還剩幾粒彩虹糖？利用學(xué)生生活中發(fā)生過的情景，更能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想自己生活的情景，使得學(xué)生在以后生活中再遇到這樣的情景，可以主動(dòng)運(yùn)用加減運(yùn)算解決生活中的問題。

2融合生活語(yǔ)言，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，利用生活語(yǔ)言，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。像農(nóng)村的學(xué)生，教師就可以使用“摘蔬菜”、“種莊稼”的情景語(yǔ)言，提高學(xué)生的積極性，使用學(xué)生生活中常用的語(yǔ)言，拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)科的距離。或者使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)科知識(shí)能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解與記憶知識(shí)內(nèi)容。比如，認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)，教師要盡量簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言，講解時(shí)刻的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂上或者是家里的表，讓學(xué)生理解時(shí)間概念，在家里一分鐘可以做什么事？“一分鐘能上或者下樓梯，能吃一包餅干，能吃一個(gè)雪糕等”；再給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生記錄一分鐘心跳幾下，一分鐘能走多少步，一分鐘能寫多少個(gè)字等。通過這樣的方式，能將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)換成為具象事件，教師也是用比較通俗的語(yǔ)言來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行描述，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔助素材，使得教學(xué)氛圍變得更加輕松、和諧，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，充分理解學(xué)科知識(shí)，促使教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

3增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施生活化情景互動(dòng)

學(xué)科知識(shí)教授的目的就是為了讓學(xué)生理解并運(yùn)用，也就是說學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力十分重要，因此教師要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施生活化情景互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是可以用來(lái)解決生活中的問題。比如家里的凳子個(gè)數(shù)，房間的地板面積，衣柜的體積等，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用在生活化情景中，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。比如，學(xué)生在與父母一起去超市買東西結(jié)賬時(shí)，媽媽給了收銀員100塊，買東西一共花了42塊錢，那么收銀員會(huì)找零多少錢？在課堂上進(jìn)行這樣的情景互動(dòng)實(shí)踐，能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，并且學(xué)生在實(shí)際生活在遇到這樣的情景就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)算，繼而提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。有的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到一些抽象的應(yīng)用題，結(jié)合生活化的情景，學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)容理解應(yīng)用題的邏輯，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的進(jìn)行解題，拓展學(xué)生的思維能力，掌握聯(lián)系生活實(shí)際的解題思路。比如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行二年級(jí)學(xué)生去參觀動(dòng)物園，二年級(jí)一共有四個(gè)班，一班有45個(gè)人，二班有42個(gè)人，三班有39個(gè)人，四班有46個(gè)人，學(xué)校的一個(gè)校車可以坐60個(gè)人，那么學(xué)校最少要派幾輛校車帶學(xué)生參觀動(dòng)物園？這個(gè)問題有一定難度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)算出答案，再請(qǐng)學(xué)生在大家面前公布答案，并分享思考過程。如果有學(xué)生不理解，教師可以嘗試著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)問題進(jìn)行思考。在與學(xué)生互動(dòng)中，了解學(xué)生的疑惑之處，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)常遇到“分組”的情形，對(duì)問題理解。通過增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行生活化的互動(dòng)，能促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)問題的思考方式，提高學(xué)生的解題能力。

4總結(jié)

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用意義非凡，一線教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活情境的應(yīng)用方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好與興趣點(diǎn)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭麗娟．生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12：169－170．

［2］黃贊平．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析［J］．亞太教育，2016，04：38．

作者:賀春桂 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)的策略

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)批改是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度及運(yùn)用能力的一種基本途徑，而批改作業(yè)時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)則是教師與學(xué)生溝通交流的最好途徑。簡(jiǎn)單的優(yōu)、良、中、差的評(píng)語(yǔ)過于簡(jiǎn)略，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)甚至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此如何在作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)便十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)作業(yè)批改的實(shí)際情況，聯(lián)系小學(xué)生對(duì)待教師批改評(píng)語(yǔ)的普遍心理狀態(tài)進(jìn)行分析，從多個(gè)方面對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議，以達(dá)到教師與學(xué)生通過評(píng)語(yǔ)進(jìn)行良好的交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；巧用評(píng)語(yǔ)；策略探究

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說，其認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度養(yǎng)成需要教師的不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此教師應(yīng)在作業(yè)批改時(shí)巧用評(píng)語(yǔ)，在糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，又會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高，作業(yè)完成情況更加優(yōu)秀，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。因此教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)巧用評(píng)語(yǔ)，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的。

1發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)并勤加鼓勵(lì)

雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較低，以入門為主，但由于小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。而教師應(yīng)做的，不只是指出其中的錯(cuò)誤勒令學(xué)生修改，更重要的是指出學(xué)生在作答中的優(yōu)點(diǎn)，例如在批改作業(yè)時(shí)，教師可以寫“方法不錯(cuò)，下次要繼續(xù)努力！”“書寫工整，再接再厲！”等評(píng)語(yǔ)，發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。相較于一昧的進(jìn)行錯(cuò)誤的指出和糾正，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不但可以使學(xué)生在做的好的方面繼續(xù)努力，更有助于學(xué)生對(duì)于自身所犯錯(cuò)誤的認(rèn)真改正，由于鼓勵(lì)的過程是對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)自身信心的增強(qiáng)，也有助于學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思考和分析。相反的，若是教師在批改過程中單純的進(jìn)行錯(cuò)誤的批改和糾正，不去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并對(duì)之表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身越來(lái)越不自信，從而慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)完成質(zhì)量的不斷下降從而形成惡性循環(huán)。由此可見，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并勤加鼓勵(lì)。

2采用評(píng)語(yǔ)代替對(duì)錯(cuò)符號(hào)的方式指出對(duì)錯(cuò)

傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)符號(hào)的批改方式在指出學(xué)生問題時(shí)顯得過于單調(diào)，學(xué)生只能在教師的批改中知道自己作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤在哪里，而并不知道為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，因此教師在批改作業(yè)時(shí)可以嘗試用評(píng)語(yǔ)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的對(duì)錯(cuò)符號(hào)的方式。例如當(dāng)學(xué)生作業(yè)中的某一體的作答格式出現(xiàn)問題，而問題答案正確時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的打半對(duì)符號(hào)，教師不妨寫出評(píng)語(yǔ)：“問題答案沒有錯(cuò)，可是要注意格式呀”，這樣的批改方法相較于傳統(tǒng)的半對(duì)符號(hào)，不僅讓學(xué)生清楚自己錯(cuò)在哪里，可以及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和準(zhǔn)確記憶，更在糾正的同時(shí)指出了學(xué)生這道題目作答中的正確之處，也是培養(yǎng)了學(xué)生作答的信心。當(dāng)學(xué)生運(yùn)算思路正確答案卻錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以評(píng)：“思路和方法很不錯(cuò)，但是運(yùn)算時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真，不能算錯(cuò)”，當(dāng)學(xué)生思路錯(cuò)誤結(jié)果正確時(shí)，可以評(píng)：“結(jié)果是正確的，但是想想是不是方法哪里出了問題呢？”。這樣的評(píng)語(yǔ)就相較于半對(duì)符號(hào)更加有感情，也有利于教師和學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)也明白自身的優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的同時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而慢慢提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3采用打分的方式評(píng)定學(xué)生作業(yè)完成情況

傳統(tǒng)的教師評(píng)定學(xué)生作業(yè)的方式就是優(yōu)、良、中以及差四個(gè)檔次，簡(jiǎn)單的優(yōu)良中差的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到評(píng)價(jià)的單調(diào)，從而慢慢的失去認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，那么教師就應(yīng)在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采取多樣化的評(píng)判方式，擺脫單調(diào)的優(yōu)良中差，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。例如學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了許多小的計(jì)算錯(cuò)誤，那么教師在評(píng)判時(shí)就可以給學(xué)生打85分，并添加評(píng)語(yǔ)：“作業(yè)完成的思路很清晰，值得表?yè)P(yáng)，但是計(jì)算不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了很多小錯(cuò)誤，下次要多注意”。這樣就使學(xué)生明白自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題是什么，同時(shí)學(xué)生更愿意在下次的作業(yè)完成過程中注意教師指出的錯(cuò)誤，以拿到更高的分?jǐn)?shù)。又如當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成的十分優(yōu)秀，但是出現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以對(duì)作業(yè)批改99分，并評(píng)判：“方法和思路很清晰，書寫也很工整，但是其中的小錯(cuò)誤要是沒有就更好了，要追求十全十美，加油！”這樣的評(píng)語(yǔ)相較于簡(jiǎn)單的優(yōu)良中差，對(duì)學(xué)生更有鼓勵(lì)作用，使學(xué)生更清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，從而為了追求更高的分?jǐn)?shù)，在下次完成作業(yè)過程中會(huì)更加注意減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，教師對(duì)于評(píng)語(yǔ)的巧妙使用，不僅有利于學(xué)生更加清楚的明白作業(yè)中的優(yōu)劣所在，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文從發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)并勤加鼓勵(lì)、采用評(píng)語(yǔ)代替對(duì)錯(cuò)符號(hào)的方式指出對(duì)錯(cuò)以及采用打分的方式評(píng)定學(xué)生作業(yè)完成情況三個(gè)方面對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并針對(duì)其中各個(gè)方面提出了具體建議，以達(dá)到激勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體水平的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的變革［J］．張宇．學(xué)周刊．2012（20）．

［2］顧金蓮．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)［J］．?dāng)?shù)學(xué)大世界旬刊，2016（8）.

作者:支素珍 單位:江西省南昌市進(jìn)賢縣白圩中心學(xué)校

第六篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)分析

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的思維是教育的靈魂，鍛煉學(xué)生的思維是教育的目標(biāo)。思維的鍛煉從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，促進(jìn)學(xué)會(huì)思維能力提高；引導(dǎo)學(xué)生思維方法的掌握，發(fā)散學(xué)生辯證思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的特點(diǎn)、不足和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生思維能力，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高，學(xué)生可以解決日常生活中的實(shí)際問題，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊工作。數(shù)學(xué)思維能力包括邏輯推理能力、空間想象能力、抽象概括能力、歸納類比能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過程，它對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物和掌握多種知識(shí)有著至關(guān)重要的作用，它幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)、鍛煉較強(qiáng)的思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，首先我們來(lái)分析學(xué)生小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)。1．1抽象思維的培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)思維從具體形象思維向抽象思維過渡，小學(xué)生的抽象邏輯思維隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)積累開始逐漸形成和發(fā)展，具體形象思維并沒有徹底消失，只是其抽象邏輯思維成為主導(dǎo)思維能力，其所占比重較高。1．2單維度現(xiàn)象：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有單維度現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)時(shí)，總是從一個(gè)維度出發(fā)思考問題。小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，有些問題需要從多維度深入思考時(shí)，他們會(huì)顯得力不從心，不能完全進(jìn)入思考狀態(tài)。1．3自然結(jié)構(gòu)：自然結(jié)構(gòu)是學(xué)生為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自身掌握的知識(shí)和感知經(jīng)驗(yàn)得到所需要的信息，將這些可以完成任務(wù)的信息按照自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成的一種思維結(jié)構(gòu)。而將自然結(jié)構(gòu)加工成的應(yīng)然結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是教師期望學(xué)生形成的思維結(jié)構(gòu)。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題一般與客觀環(huán)境的限制有關(guān)，學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)也影響著其數(shù)學(xué)思維的提高。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力并非停滯不前，而是不斷發(fā)展。小學(xué)生數(shù)學(xué)是思維能力存在的不足之處有：（1）自覺性的缺乏。小學(xué)生普遍存在著活潑好動(dòng)、自治性較差的特點(diǎn)，其自覺檢查、調(diào)整思維的能力較差。（2）靈活性的缺乏。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生存在一種思維定勢(shì)的現(xiàn)象，這是一種思維惰性，是一種遇到問題時(shí)的習(xí)慣思維傾向，不利于小學(xué)生靈活處理問題。（3）批判性的缺乏。小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，他們?nèi)狈?duì)事物獨(dú)立判斷的能力，經(jīng)常會(huì)以教師和家長(zhǎng)的說教為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷事物的對(duì)錯(cuò)，盲目信任家長(zhǎng)、教師。（4）思維敏捷性不同。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)運(yùn)算和處理問題的過程中，學(xué)生思維的敏捷性會(huì)有較大的差異。（5）片面性的存在。由于小學(xué)生掌握知識(shí)不夠全面，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)局限于表面，處理問題不夠全面，不能夠把握問題的實(shí)質(zhì)。

3小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)生探索知識(shí)、分析問題、處理問題的關(guān)鍵，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力刻不容緩

3．1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的恐懼心理，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用其趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地挖掘潛在的知識(shí)因素，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，學(xué)生要保持對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力源泉，積極的數(shù)學(xué)情感可以激勵(lì)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)散，而消極的數(shù)學(xué)情感會(huì)形成數(shù)學(xué)阻礙。教師一定要注意發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久感情。3．2加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維鍛煉：數(shù)學(xué)教學(xué)的思維鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收是同步進(jìn)行的，數(shù)學(xué)知識(shí)為數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供邏輯性素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的因素，采取靈活的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維活動(dòng)水平的差異，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言是生生之間、師生之間的情感交流方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師在提問問題時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，思維語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生思維能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師在教學(xué)過程中可以利用一定的教學(xué)手段，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了思維的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教師可以采用多種方式提高學(xué)生的思維質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生解題的敏捷性和準(zhǔn)確性。3．3加強(qiáng)學(xué)生思維方法的引導(dǎo)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師既要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察、比較、分析、綜合、概括等常規(guī)思維方法，又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)，順利處理問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生辯證思維，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的知識(shí)框架。辯證思維是用變化的、尋求聯(lián)系的觀點(diǎn)和看法對(duì)問題展開思考，揭示各個(gè)思維方式本質(zhì)。教師可以通過多種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心之處，它是通過獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新產(chǎn)生的一種突破常規(guī)而又合乎邏輯的新型思維方式。教師要樹立起創(chuàng)新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在探索中尋找樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、想象，不斷強(qiáng)化、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4總結(jié)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好發(fā)展思維的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持久思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維可以得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)能力，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］陳光達(dá)．淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］．新課程•上旬，2014，（1）：37－37．

［2］杜茂俠．淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］．城市建設(shè)理論研究（電子版），2015，（20）：10964－10965．

［3］姬志敏．淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］．人間，2016，206（11）：106－106．

作者:劉宏單 位:遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學(xué)

第七篇:論批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

摘要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡(jiǎn)單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的完成作業(yè)，教師機(jī)械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；數(shù)學(xué)教師；常規(guī)工作；教學(xué)效果

眾所周知，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。

1分項(xiàng)評(píng)價(jià)

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計(jì)了分三項(xiàng)評(píng)判等級(jí)的批改方法：“A”代表“雙基”評(píng)價(jià)。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”代表書面評(píng)價(jià)。主要看所用文字、符號(hào)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”代表創(chuàng)新評(píng)價(jià)。主要看解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡(jiǎn)捷，具有獨(dú)創(chuàng)性，有無(wú)超額完成作業(yè)的情況。

2鼓勵(lì)上進(jìn)

造成一些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，哪怕沒有全部完成對(duì)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如我班的小林同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，每次作業(yè)難得有幾題會(huì)做對(duì)，不是不認(rèn)真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我記得那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，上課發(fā)言也很積極，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒想到那次布置的除法作業(yè)8道題他居然對(duì)了6題，我知道這對(duì)他已經(jīng)很不容易了，所以在等第一欄里給了他一個(gè)大大的優(yōu)秀?？吹贸鰜?lái)這對(duì)他是一個(gè)多么大的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來(lái)工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)不好的原因進(jìn)行了解。當(dāng)她得知該生當(dāng)時(shí)家里出了事，身體又不舒服時(shí)，就表?yè)P(yáng)了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)。

3一題多改

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)沉重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)。為了增強(qiáng)實(shí)效，教師還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的眉批。例如，有一位學(xué)生做36×199＋36時(shí)的計(jì)算為：“36×199＋36＝7164＋36＝7200”，教師給她評(píng)了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算。你再想一想！”學(xué)生補(bǔ)了一種算法：“36×199＋36＝（36×200－36）＋36＝7164＋36＝7200”。教師為她提高了等級(jí)，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學(xué)生又補(bǔ)了一種算法：“36×199＋36＝36×（199＋1）＝36×200＝7200”。教師再次為她提高了等級(jí)。

4協(xié)商批改

作業(yè)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)些令教師疑惑不解的情況。如一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)卻做得很好，他是有了進(jìn)步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個(gè)向來(lái)作業(yè)水平較高的學(xué)生有時(shí)卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學(xué)解題過程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略，例如計(jì)算401－（8＋7）×25時(shí)，有一位學(xué)生這樣做：“401－（8＋7）×25＝25＋1＝26．”教師對(duì)這種解法有點(diǎn)疑惑，就找來(lái)該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)（8＋7）×25是15個(gè)25，被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣得數(shù)便是25＋1＝26．”教師對(duì)他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來(lái)，通過協(xié)商給他評(píng)了一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)。5暫不評(píng)判學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，過嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略、等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重新做之后，再進(jìn)行評(píng)判。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程，也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過批改作業(yè)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

作者:王昌鳳 馬艷 單位:山東省臨沂市平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

摘要：如何讓小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說的好“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說是多么的重要。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

1．1小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)啟蒙階段，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其它科目打下良好的基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)。1．2要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采取引入入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)外部世界不可遏制的好奇心，從而為今后的數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，興趣的培養(yǎng)不僅對(duì)階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明顯的推動(dòng)作用，也為后期更深一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，就必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，如果忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，可見“興趣”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)很重要。2．1豐富課堂教學(xué)，讓教學(xué)不再枯燥2．1．1精彩的學(xué)前引言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半。在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，如果能夠做出引人入勝的引言，就能先聲奪人，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：2．1．2創(chuàng)設(shè)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等等。一個(gè)真實(shí)、源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，往往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強(qiáng)，想象愈來(lái)愈豐富，思維也愈來(lái)深刻。2．1．3教學(xué)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是溝通感情的橋梁，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。比如：“大于號(hào)、小于號(hào)開口對(duì)著大家笑”、“加括號(hào)、去括號(hào)、括號(hào)前面是減號(hào)，括號(hào)里面就變號(hào)”這些順口溜把抽象枯燥的法則變得活靈活現(xiàn)，不但讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2．2多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2．2．1由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感。因此，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)方法的直觀性，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的作用。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看到栩栩如生的畫面，注意力也會(huì)集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．2．2兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，是思維的起點(diǎn)，動(dòng)手操作是發(fā)展思維的一個(gè)手段。因此教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，摸一摸，看一看，想一想，說一說，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．3合理安排課中休息時(shí)間，并設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。2．3．1心理學(xué)家阿良莫夫的研究表明：兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。7－10歲兒童的注意力集中時(shí)間約有20分鐘，10－12歲兒童的注意力集中時(shí)間也不過25分鐘左右。因此，在課中合理安排時(shí)間，采取穿插講笑話、講故事、聽音樂、唱歌、做游戲等方式，緩解學(xué)生的疲勞，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生愛上你的課堂，這樣兩全其美的事，何樂而不為呢！2．3．2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的職責(zé)。教學(xué)是一種師生相互交流的活動(dòng)，要使交流通暢，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系非常重要。教師要采取多種教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程感興趣，才能達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力提出了很高的要求。2．3．3教師應(yīng)不僅要具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的傳授能力，還要具備把抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化、生活化、生動(dòng)化的“功夫”。不僅如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師有較強(qiáng)的課堂把控能力?？傊?，在教學(xué)中，既要重視知識(shí)的教學(xué)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的知識(shí)水平。結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有積極的作用，作為教師的我們要不斷學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，用盡可能的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得豐富多彩，富有樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］青少年培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣并不難．現(xiàn)代出版社．余霞．

［2］中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．現(xiàn)代出版社．林珍．

［3］學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法．安徽人民出版社．李澤國(guó)．

［4］學(xué)習(xí)興趣的喚起．教育科學(xué)出版社．何旭明．

作者:王金萍 單位:臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇:小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課堂模式變得更加的多樣化更加的有趣化。課堂也從單純的以老師講課為主，變成了互動(dòng)性課堂，這是教育的發(fā)展也是教學(xué)的改變，使得課堂學(xué)習(xí)更加的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的構(gòu)建也正在一步步的成長(zhǎng)起來(lái)了，讓學(xué)生們?cè)谇榫橙W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，重新看待數(shù)學(xué)，發(fā)覺自己在數(shù)學(xué)方面的潛能。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法以及相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法

引言：

趣味多變的課堂學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦能力，傳統(tǒng)教育的演變也正向著這個(gè)方向不斷的發(fā)展，在新課改的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問題情境是急需解決的問題，怎樣的情境才會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，使得抽象的生活更加的貼近于生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中去自主學(xué)習(xí)，合作交流，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本知識(shí)，使得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科表現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價(jià)值，以下是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)探討。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)的方法

1．1立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上。問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是通過情景的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的思考中來(lái)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)掌握情況等，把學(xué)生的認(rèn)知能力置于特定的環(huán)境中去培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的問題情境，讓學(xué)生身臨其境的去感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生能否更好的獲得信息與原有的認(rèn)知體系是有很大關(guān)系的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候就要充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，幫助學(xué)生在問題情境中去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)，先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相減（同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減，分母不變），拋出一個(gè)問題先讓同學(xué)們算1／2－1／3，這時(shí)候他們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法計(jì)算，問題也就出現(xiàn)了，也就創(chuàng)造了一個(gè)問題情境，引發(fā)學(xué)生開始思考，這時(shí)候教師開始教學(xué)，才會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果事半功倍。所以在此輪問題創(chuàng)設(shè)中就需要教師充分了解學(xué)生之前知識(shí)的掌握情況，在原有知識(shí)層面下手教學(xué)。1．2根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生喜歡在一個(gè)輕松愉快地環(huán)境中去學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們還處于童年時(shí)期，玩性還比較大。如果把他們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)越來(lái)越好，直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。教師如果不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興奮感也不會(huì)很高，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不光光只是傳授知識(shí)，也需要師生進(jìn)行心理活動(dòng)，需要教師花更多的心思去促進(jìn)師生間情感交流，使得教師更了解學(xué)生心理變化。1．3根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)造需要根據(jù)不同的年級(jí)和年齡進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)1－3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說他們對(duì)色彩，聲音，畫面等更有興趣，教師就可以運(yùn)用講故事，做游戲等形式創(chuàng)造問題，而對(duì)于4－6年級(jí)的學(xué)生則可以側(cè)重于設(shè)置學(xué)生自主思考的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的吸引力去指引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂，推動(dòng)他們下一步的學(xué)習(xí)效果。比如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候，老師就可以利用多媒體課件，播放視頻，視頻里有不同種類的動(dòng)物，讓學(xué)生們分別數(shù)出動(dòng)物的個(gè)數(shù)，然后老師提出問題，例如，三只兔子加上五只狗狗等于多少呢？這樣輕松地創(chuàng)造出一個(gè)問題情景，學(xué)生更加容易接受也活躍了課堂氣氛。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就可以多通過實(shí)物展示，比如，學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)這一課時(shí)，教師就可以拿出一根帶子和一個(gè)圓形物體，使得帶子繞圓一周，把帶子拉下來(lái)之后可以求其長(zhǎng)，滲透化曲為直的思想，進(jìn)而探討周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。處于不同年齡段的學(xué)生心理差異較大，高年級(jí)的喜歡合作探討，低年級(jí)就喜歡生動(dòng)有趣的事物。教師通過不同的問題情景設(shè)置去激發(fā)他們的好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的特征。有效的問題情境創(chuàng)造具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，需要趣味性，啟發(fā)性，思考性，現(xiàn)實(shí)性，合理性這幾個(gè)方面，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)參與其中，積極探索學(xué)習(xí)的奧秘。因此，教師創(chuàng)造問題情景的時(shí)候應(yīng)該富有趣味性，換起學(xué)生探索問題的興趣。提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，從舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，一步步引出新知識(shí)，讓學(xué)生突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)探索性問題的時(shí)候，就要拋出具有探討性的問題，在問題中發(fā)展自我能力，挑戰(zhàn)自我，去完成一些看似不可能完成的任務(wù)。此外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察現(xiàn)實(shí)生活，去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，從而體會(huì)教學(xué)的價(jià)值和力量。2．2創(chuàng)造與原有認(rèn)知相沖突的問題。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生自己一步步去發(fā)現(xiàn)的，是基于自己原有知識(shí)上產(chǎn)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知和新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生沖突，然后教師引導(dǎo)教學(xué)。比如，教師可以通過多媒體播放45個(gè)編成紅，黃，藍(lán)三色的彩球的排序，背對(duì)學(xué)生不看視頻，讓學(xué)生隨機(jī)提問幾號(hào)球是什么顏色，教師說出是什么顏色，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇，老師怎么知道所對(duì)應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也會(huì)提升。2．3借助故事或游戲創(chuàng)造問題情景。故事總是能夠吸引低年級(jí)學(xué)生的好奇，教師就可以借助學(xué)生喜歡的故事來(lái)吸引學(xué)生注意，加深對(duì)知識(shí)的理解。可以在課堂上適當(dāng)增加一些小游戲，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元，角，分”認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以模擬一個(gè)小超市，利用紙條標(biāo)注價(jià)錢，學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，顧客進(jìn)行買賣。在游戲的過程中不僅加深了人民幣的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)的數(shù)字之間的加減。讓學(xué)生身處其中去感覺，創(chuàng)造一個(gè)有效的問題情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的途徑有很多，良好的問題創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就在自己的身邊，并在豐富的問題情景中去學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師一定要根據(jù)不同的年齡，心理等選擇不同的問題創(chuàng)設(shè)，通過不同的手段和方法表現(xiàn)出來(lái)，使得實(shí)踐與理論相結(jié)合，取得最佳的教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:李強(qiáng)強(qiáng) 單位:甘肅省靜寧縣新城小學(xué)