小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探尋(9篇)

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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化探析

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，它對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)課提出，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中尋找問(wèn)題，利用規(guī)律和已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們教師對(duì)于抽象的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造情景，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。具體為以下幾方面：

一、課堂從生活實(shí)際出發(fā)的意義

（一）采用生活化的教學(xué)，可以使我們的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的滲透。在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為滲透數(shù)學(xué)意識(shí)的地方，例如在講述“長(zhǎng)短”一課時(shí)，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時(shí)如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生除了鉛筆和手掌在自己周?chē)趯ふ乙恍┻€可以比較長(zhǎng)短的物體，這時(shí)學(xué)生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

（二）采用生活化教學(xué)，主要事實(shí)讓學(xué)生在生活中尋找問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)加以探究引申，從而抽取出新的知識(shí)，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并最總終形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如何在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題，最后形成數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講授“利息和利率時(shí)”時(shí)，小學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)是比較陌生的，這時(shí)我一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對(duì)于利率的公示牌，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，如利率是什么，為什么同樣是把錢(qián)存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢(qián)，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學(xué)習(xí)，由于有很多的問(wèn)題想解決，這時(shí)學(xué)生們往往聽(tīng)得格外認(rèn)真，通過(guò)學(xué)習(xí)解決上邊的一系列問(wèn)題，找到適合自己壓歲錢(qián)的存錢(qián)方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

二、具體做法

（一）數(shù)學(xué)生活化從語(yǔ)言入手，從實(shí)際出發(fā)

教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于課堂的影響程度是非長(zhǎng)大的，同樣的學(xué)生學(xué)習(xí)同一堂課，不同的教師課堂語(yǔ)言水準(zhǔn)不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效能差別是非誠(chéng)大的，一個(gè)具有高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學(xué)生能很有興趣的接受，從而不會(huì)感覺(jué)出知識(shí)的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問(wèn)題，解決北京到上海的距離以及方向時(shí)，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰(shuí)能告訴我我該往哪個(gè)方向走啊，假如我要是坐動(dòng)車(chē)多長(zhǎng)時(shí)間能到啊，把這些問(wèn)題拋給學(xué)生之后，他們會(huì)很感興趣，會(huì)想哪天如果自己旅游也是這樣計(jì)算，所以查的時(shí)候討論的時(shí)候都格外的認(rèn)真，從而很快就可以解決問(wèn)題，并能把知識(shí)遷移到解決自己旅游的問(wèn)題上來(lái)。這樣在不知不覺(jué)中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問(wèn)題了，體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

（二）把生活的情景搬到課堂上來(lái)

情景教學(xué)是日常教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，通常都是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體化、生活化、從而便于學(xué)生的理解，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)通常都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出一些現(xiàn)實(shí)的具有開(kāi)放性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情景找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：在講述“圓的周長(zhǎng)”時(shí)通常會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們一定很感興趣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)是短跑，在短跑200米時(shí)（筆者的學(xué)校操場(chǎng)為200米跑道）想一想跑道是怎么設(shè)計(jì)的，同學(xué)都能回答，一個(gè)比一個(gè)靠前，在引導(dǎo)哪個(gè)最靠前，最外圈的最靠前，學(xué)生回答，知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎，這個(gè)情景非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)它有很高的求知欲望，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使我們抽象的圓的周長(zhǎng)有了豐富的實(shí)際生活內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在講述起來(lái)如果只是按照課本會(huì)使我們課堂十分的僵化，這時(shí)如果教師能夠把原本很抽象的知識(shí)，通過(guò)情景和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到其實(shí)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就是生活中的問(wèn)題，而且還是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，并且能把抽象的問(wèn)題具體化，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講授《長(zhǎng)方形面積》時(shí)，教師就可以把學(xué)生身邊的長(zhǎng)方形都找出來(lái)，通過(guò)幻燈片都展示給學(xué)生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門(mén)等，學(xué)校的長(zhǎng)方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學(xué)課本等，都富含長(zhǎng)方形，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課本的上的問(wèn)題，就是我的生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)再利用最直接的長(zhǎng)方形的課本求面積，學(xué)生能夠利用手中的學(xué)生尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)和寬，可以進(jìn)一步體會(huì)到，利用自己的學(xué)習(xí)工具就能解決課本問(wèn)題，加深長(zhǎng)方形面積和生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)生活建模的重要內(nèi)涵。

（四）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

任何的知識(shí)都是為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，了解和解決生活問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積后，可以計(jì)算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計(jì)算地板磚數(shù)量；學(xué)完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計(jì)最好的存儲(chǔ)方式。綜上所述，在當(dāng)前新課改理念形式下，我們要秉持“知識(shí)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究，完美解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學(xué)生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

作者：邵長(zhǎng)青 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維能力培養(yǎng)

在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為對(duì)我們的生活有著重要影響的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作用更是不言而喻的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是始終貫穿教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)，同時(shí)也是最主要的任務(wù)之一，那么什么是數(shù)學(xué)思維呢，我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的一種方式，主要就是把自己的學(xué)習(xí)時(shí)抽象的知識(shí)利用知識(shí)把它變得形象化，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)加以加工整理從而得出自己需要的數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段由于年齡特點(diǎn)，有的孩子發(fā)育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，這就造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力有著很大的不同，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力都很強(qiáng)，老師在課上講解的知識(shí)能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用于解決問(wèn)題，相反另一些發(fā)展滯后的學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較困難了，對(duì)于知識(shí)的理解存在著問(wèn)題，這種參差不齊就對(duì)我們教學(xué)造成了一定的不便，對(duì)教學(xué)有效性的提高有了一定的影響。這樣學(xué)生尤其是發(fā)展滯后的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，就能在很大程度緩解這一問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維方式考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與否，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)遷移水平和發(fā)掘總結(jié)能力的提高，以及能夠運(yùn)用所掌握的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還關(guān)系到學(xué)生的邏輯和判斷能力的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)和各個(gè)方面的發(fā)展是有很重要的作用的。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學(xué)的發(fā)展。所以，怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為我們廣大教師的關(guān)心的問(wèn)題。本文將對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考：

（一）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的具體感知，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多的抽象的難以理解的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和感知能力對(duì)知識(shí)有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發(fā)展的欠缺是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這樣，他們的理解抽象知識(shí)能力就比較差，課堂上的任務(wù)很難完成。所以，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的抽象思維.這樣做我們的學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維的能力，也開(kāi)闊自己的眼界，能夠達(dá)到真正提高抽象思維的能力。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，清楚的知道對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)是個(gè)很抽象的數(shù)，他認(rèn)為在他的生活中沒(méi)有這樣的東西，所以很不利于學(xué)生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關(guān)系來(lái)理順小數(shù)的關(guān)系，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于錢(qián)的關(guān)系，一元等于十角這個(gè)關(guān)系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行了具體化，達(dá)到了學(xué)生具體感知，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，以便達(dá)到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識(shí)具體化，就能夠把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的興趣，并且在無(wú)形中就培養(yǎng)和提高了抽象思維能力。

（二）聯(lián)系新舊知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生而言，以前的知識(shí)是他解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以也是思維的基礎(chǔ)，只有利用這些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行必要的思維才能打通通往新知識(shí)的橋梁。數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，自身有一套嚴(yán)密的系統(tǒng)邏輯，對(duì)學(xué)生而言，舊知識(shí)是基礎(chǔ)新知識(shí)則是在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘和延伸，每一項(xiàng)活動(dòng)都是從舊的的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)仔細(xì)研讀舊知識(shí)，充分發(fā)掘舊知識(shí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來(lái)進(jìn)行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識(shí)遷移，從而獲取新的知識(shí)，并且在過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。如在教“加減法各部分的關(guān)系”時(shí)，我就先讓學(xué)生自己回憶以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，加法中各部分的名稱，讓學(xué)生利用52+18=70中得出：70－18＝52；70－52＝18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學(xué)過(guò)的加法等式的關(guān)系，自己通過(guò)尋找得出求加數(shù)的公式：一個(gè)加數(shù)＝和減去另一個(gè)加數(shù)。這樣學(xué)生既能溫故知新，還能夠開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)，最重要的是思維也得到了了相應(yīng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在以前的教學(xué)中，我們的教師很多都習(xí)慣自己在講臺(tái)上進(jìn)行“一言堂”，不管學(xué)生在做什么，只是按照自己的流程來(lái)完成教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是很不利的，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維能力，久而久之學(xué)生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識(shí)套餐，很難有自己的見(jiàn)解。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這一做法，結(jié)合自己的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為適合學(xué)生的情景，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都參與的自己的課堂上來(lái)，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗(yàn)，就能根據(jù)課堂知識(shí)來(lái)展開(kāi)思維，通過(guò)這種模式培養(yǎng)和提高思維能力。比如，在講述“圓的周長(zhǎng)時(shí)”我并沒(méi)有直接的把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跑道這一情景，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中，實(shí)地到操場(chǎng)觀察一下，然后利用圓的模型進(jìn)行自己測(cè)量找出和直徑的關(guān)系，這樣省去了教師費(fèi)心勞神，還能讓學(xué)生的知識(shí)掌握的更加牢固。綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于人的一生有著很重要的作用，對(duì)于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強(qiáng)耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高。

作者：李艷 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

摘要：小學(xué)生知識(shí)有限，理解能力相對(duì)較低，再加上數(shù)學(xué)比較抽象，所以教師在教學(xué)中必須使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象起來(lái)，而數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來(lái)的，所以用生活中的例子進(jìn)行課堂教學(xué)，能將數(shù)學(xué)生活化，讓他們感到不陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了興趣，就會(huì)從心里喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了熱情、激情，學(xué)習(xí)就有活力，課堂效率就會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：生活事例；數(shù)學(xué)問(wèn)題

一、籃球場(chǎng)上的數(shù)學(xué)

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上打籃球時(shí)，利用休息時(shí)間，結(jié)合打籃球的實(shí)況，編出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊休息，一邊思考。（2013•四川）小明一分鐘投8個(gè)球，小紅一分鐘投6個(gè)球，他們一起投了8分鐘之后，小紅提高命中率，一分鐘投8個(gè)球，小明由于體力不支減少投球只數(shù)，一分鐘投6個(gè)球，問(wèn)多少分鐘后，小紅和小明投進(jìn)的只數(shù)相同？題目出來(lái)以后，大家非常感興趣，題中數(shù)字不大，便于口算。有的同學(xué)認(rèn)為這題太容易了，笑笑說(shuō)：“這題太簡(jiǎn)單了！”有的同學(xué)躺在操場(chǎng)邊上仰天思考，有的互相對(duì)坐研究，有的找來(lái)樹(shù)枝在地上畫(huà)線段圖，結(jié)果做著做著，他們犯糊涂了，怎么算都沒(méi)有得出正確答案。我一邊鼓勵(lì)，一邊點(diǎn)撥，大家在笑聲中接受了我的解答。解答：原來(lái)小明一分鐘比小紅多投進(jìn)2個(gè)，一共投了8分鐘，也就是8×2＝16（個(gè)），后來(lái)小紅反過(guò)來(lái)每分比小明多投4個(gè)，那么16個(gè)球要多投幾分鐘呢？16÷4＝4（分），要4分鐘才能追上。這就需要我們?cè)谏顚?shí)踐中，注意觀察，獲得靈感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，學(xué)以致用，對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

二、飲水機(jī)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教室里的飲水機(jī)是同學(xué)們常見(jiàn)的，一旦把飲水問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，就顯得價(jià)值無(wú)限了。（2014•湖南）教室里放有一臺(tái)飲水機(jī)（如圖），飲水機(jī)上有兩個(gè)放水管。課間時(shí)同學(xué)們依次到飲水機(jī)前用茶杯接水，假設(shè)接水過(guò)程中水不發(fā)生潑灑，每個(gè)同學(xué)所接的水量都是相等的，兩個(gè)放水管同時(shí)打開(kāi)時(shí)，它們的流量相同，如果放水時(shí)先打開(kāi)一個(gè)水管，2分鐘時(shí)，再打開(kāi)第二個(gè)水管，放水過(guò)程中閥門(mén)一直開(kāi)著，飲水機(jī)的存水量（升）與放水時(shí)間（分鐘）的關(guān)系如下表所示：（1）當(dāng)兩個(gè)放水管都打開(kāi)時(shí)求每分鐘的總出水量；（2）如果從開(kāi)始到2分鐘時(shí)恰好有4個(gè)同學(xué)接水結(jié)束，則前22個(gè)同學(xué)接水結(jié)束共需要幾分鐘？（3）按（2）的放水方法，求出在課間10分鐘內(nèi)班級(jí)中最多有多少個(gè)同學(xué)能及時(shí)接完水？分析：（1）從2到12分鐘里，兩個(gè)水管打開(kāi)，放出17－8＝9升水，從而求出當(dāng)兩個(gè)放水管都打開(kāi)時(shí)求每分鐘的總出水量。（2）先求出一位同學(xué)接水所用的時(shí)間，然后求出22－4＝18名同學(xué)共用了多少升水，根據(jù)第一問(wèn)求出兩個(gè)放水管都打開(kāi)每分鐘的總出水量，從而求出時(shí)間加上前2分鐘，得出時(shí)間。（3）求出10分鐘內(nèi)放出的水量，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接水量，從而可求出多少名學(xué)生。故答案為：0．9升；7分鐘；32個(gè)。

三、大橋的熱脹冷縮問(wèn)題

（2015•蘇州）小明游覽南京長(zhǎng)江大橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋面有條寬窄不一的裂縫，他用刻度尺測(cè)得裂縫某處寬為7．00cm，他使用刻度尺的分度值是。為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的（同一／不同）位置多次測(cè)量取平均值，從冬季到夏季，由于溫度升高，該縫隙會(huì)變（寬／窄），為便于車(chē)輛通行，裂縫內(nèi)應(yīng)填補(bǔ)（硬度大／彈性好）的材料。分析：（1）裂縫的寬度是7．00cm，這個(gè)數(shù)字中7．00厘米是準(zhǔn)確值，估計(jì)值是0．00厘米；由此可知刻度尺的最小分度值是0．1cm，即1mm；（2）為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的不同位置多次測(cè)量取平均值；（3）物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以從冬季到夏季，由于溫度升高，橋面會(huì)膨脹，該縫隙會(huì)變窄；（4）彈性好的物體受力后發(fā)生形變，但不會(huì)破碎；硬度大的物體受力后直接破碎，所以裂縫內(nèi)應(yīng)填補(bǔ)彈性好的材料。故答案為：1mm；不同；窄；彈性好。

四、紙飛機(jī)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題

很多同學(xué)都會(huì)折紙飛機(jī)，那么怎么樣折疊飛機(jī)才能飛得最高，包含什么數(shù)學(xué)道理？分析：紙飛機(jī)要飛得高、飛得久，有幾點(diǎn)要注意：1）要盡量折得兩邊對(duì)稱。2）翅膀和機(jī)身的比例要恰當(dāng)。正確合理的翅膀和機(jī)身比例要根據(jù)紙飛機(jī)的形狀和紙張的質(zhì)地決定，多試幾次就能找到最佳比例。3）注意前后的平衡。通過(guò)調(diào)整紙飛機(jī)的外形，或用紙條或膠帶進(jìn)行適當(dāng)?shù)募虞d（如果允許的話）可以調(diào)節(jié)飛機(jī)的平衡。4）紙飛機(jī)的投擲也很有講究：不要側(cè)風(fēng)投飛，不然容易被刮偏；順風(fēng)投擲也沒(méi)有足夠的動(dòng)力；最好是迎著不太強(qiáng)的正面逆風(fēng)投擲，投出的角度稍大于水平角度，約15度左右，飛機(jī)要平穩(wěn)向前送出，到最后一刻才自然脫手，那樣飛得最遠(yuǎn)。折疊紙飛機(jī)關(guān)鍵還是自己多摸索，找出最佳的紙飛機(jī)結(jié)構(gòu)和投擲的力度。在生活中，像上述的例子還有很多，在每年的小升初考試中都會(huì)出現(xiàn)許多由生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景改變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果我們數(shù)學(xué)老師在講課中，能夠善于觀察生活，提煉生活，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題在一定的情境中出現(xiàn)，就會(huì)使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣不抽象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子學(xué)以致用的能力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為他們將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基石，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

作者：劉建中 單位：泗陽(yáng)縣史集小學(xué)

第四篇：活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的方法

摘要：隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)素質(zhì)的要求越來(lái)愈高。我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育中，小學(xué)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)啟蒙的階段，不管是對(duì)于以后的學(xué)習(xí)還是整個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都顯得十分的重要。但是現(xiàn)階段看來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極不足，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行分析，深入研究課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間存在的關(guān)系，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)效率

現(xiàn)階段從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師都會(huì)面臨一個(gè)很重要的問(wèn)題就是課堂氛圍明顯，我們主要分析是由兩點(diǎn)原因造成的，一方面主要因?yàn)樾W(xué)生的的年齡的一個(gè)限制的問(wèn)題，我們都知道小學(xué)生都還是處于一個(gè)比較貪玩的年齡，他們很難有效的做到去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。另一方面再加上數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)具有一定的難度性，學(xué)生對(duì)于自己不會(huì)不擅長(zhǎng)的學(xué)科都不會(huì)抱有太大的興趣。所以小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的積極性是目前我們面臨的一個(gè)比較困難的問(wèn)題。所以，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師一定要充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性

我們都知道任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣性可以說(shuō)是直接決定了這門(mén)學(xué)科教學(xué)的效率水平以及學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的接受程度。現(xiàn)階段從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師都會(huì)面臨一個(gè)很重要的問(wèn)題就是相比較趣味性較高的其他的課程例如科學(xué)自然等學(xué)科，小學(xué)階段大部分的的學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的興趣去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師作為數(shù)學(xué)教育體系中的引導(dǎo)者，擔(dān)任著一個(gè)非常重要作用的角色，在現(xiàn)代的教學(xué)理念下我們要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)填鴨的過(guò)程，我們必須要求小學(xué)生自主的加入到一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么這就要求從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師需要營(yíng)造愉悅的課堂的氛圍吸引小學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。如果只是一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，那么小學(xué)生不可能對(duì)這門(mén)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以目前我們認(rèn)識(shí)到從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)外部環(huán)境，這對(duì)于有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常的有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂氛圍的方法

隨著時(shí)代的變化教學(xué)理念的革新，現(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須尊重小學(xué)生的主體地位。作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，必須樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)任務(wù)的觀念，在營(yíng)造良好的課堂氛圍的時(shí)候必須尊充分尊重學(xué)生的主體地位，所采取的方式必須是基于對(duì)學(xué)生的研究了解之上的。

（一）設(shè)置懸念，帶動(dòng)氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師都是采取的一種簡(jiǎn)單的利用黑板、粉筆進(jìn)行重復(fù)式填鴨式的教學(xué)方式去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式顯然不能夠很好的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自我思考，活躍課堂氣氛。就例如，在課堂之上給學(xué)生們出一些與生活相關(guān)的有趣習(xí)題，比如：去購(gòu)物的時(shí)候怎樣能夠最省錢(qián)？身高和體重怎樣的比例才算是健康？讓同學(xué)們?nèi)シ纸M討論與解答，這樣一來(lái)，學(xué)生們的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如學(xué)習(xí)小數(shù)的分類，課前可以給出問(wèn)題:什么是純小數(shù)？什么是帶小數(shù)？什么是無(wú)限小數(shù)？什么是有限小數(shù)？什么是循環(huán)小數(shù)？然后讓學(xué)生看書(shū)并思考，課上先提問(wèn)，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，隨后讓學(xué)生發(fā)言講述自己的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生受到激發(fā)，就會(huì)認(rèn)真的思考問(wèn)題，課上也會(huì)踴躍的表現(xiàn)自己，會(huì)使課堂氛圍更加的活躍，能夠有效的提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐，調(diào)節(jié)氛圍

情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，注意授課時(shí)語(yǔ)言的幽默性；其次深入的了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中才能夠有效的把握小學(xué)生的思維情況，從而能夠在小學(xué)課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生的思想的發(fā)展。例如：讓同學(xué)們進(jìn)行場(chǎng)景演習(xí)，讓同學(xué)們?nèi)ベI(mǎi)菜，讓每位同學(xué)對(duì)自己所購(gòu)買(mǎi)的蔬菜價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）采取數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

我們都知道小學(xué)生由于年齡比較小，心性還處于一個(gè)不成熟的狀態(tài)，注意力難以集中而且天動(dòng)貪玩，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師在營(yíng)造良好的課堂氣氛的時(shí)候需要迎合小學(xué)生的天性，小孩子對(duì)于游戲是非常青睞的，所以我們?cè)谌粘５慕逃ぷ鳟?dāng)中可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┙逃螒虻姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生們進(jìn)行一些數(shù)學(xué)的相關(guān)游戲，例如：數(shù)字九宮格、數(shù)獨(dú)、猜數(shù)字等等的游戲，也可以考察分?jǐn)?shù)知識(shí)，“九分之八”、“七分之二”、“3/8”、“5/12”分?jǐn)?shù)連連看，讓學(xué)生把大寫(xiě)形式與小寫(xiě)形式相同的連接起來(lái)，鞏固分?jǐn)?shù)知識(shí)。這樣的方法，讓同學(xué)們能夠在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓同學(xué)們更加主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其實(shí)還有著許多的方法，利用多種模式的教學(xué)方式，例如數(shù)學(xué)故事的教學(xué)、有效的利用趣味性比較強(qiáng)的圖片、音頻資料、影像資料去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，利用圖片聲音等不同于文字的方式去吸引小學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如何能夠最好的做到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，其中有一個(gè)最為重要的原因就是老師要對(duì)學(xué)生有著非常充分的了解，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的天賦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，再為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)的參與和融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中去。所以如何營(yíng)造好課堂氛圍是現(xiàn)階段從事數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者所需要思考的重要問(wèn)題。

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作者：王小芳 單位：江西省湖口縣第三小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源，密切生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有生活趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)超越了文本的限制，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗(yàn)，它著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課貫穿于教材始終，就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，每?jī)?cè)都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。如何做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)成為了每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究和深思的課題?，F(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實(shí)施談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的認(rèn)識(shí)不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能這一教學(xué)的核心在某些學(xué)校還占據(jù)著重要地位。由于學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)中學(xué)生成績(jī)好壞影響著教師的考核結(jié)果，對(duì)于實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒(méi)有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。所以，教與不教都沒(méi)有關(guān)系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實(shí)踐活動(dòng)課就成了一種擺設(shè)。

（二）教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，條件受限，無(wú)法開(kāi)展

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。離開(kāi)了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就失去了生命，失去了價(jià)值。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課為生活和數(shù)學(xué)課堂架起了一道橋梁，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可讓學(xué)生把課堂知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容安排豐富，但對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)由于條件限制，很多活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，只能是看看、想想，做起來(lái)有難度。如教材中設(shè)計(jì)的秋游、數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，因安全問(wèn)題，學(xué)校無(wú)集體出游計(jì)劃安排，學(xué)生沒(méi)有集體出游的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)課就無(wú)法開(kāi)展。

（三）教師教學(xué)方式陳舊，思路不開(kāi)闊

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，無(wú)興趣何談學(xué)習(xí)？在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，原本興趣很濃厚的實(shí)踐活動(dòng)課變成了數(shù)學(xué)練習(xí)課、計(jì)算課，教師不能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課失去了興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。

（一）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”是學(xué)校觀念（校長(zhǎng)觀念）的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校課程改革要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作。校長(zhǎng)要有駕馭課堂教學(xué)和課程改革的能力，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)要充分考慮課程資源的開(kāi)發(fā)與考評(píng)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位，轉(zhuǎn)變教師考核制度，推翻將成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了，教師才可能無(wú)后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，才有可能把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展得更好，更有效，才有可能花時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學(xué)教師，我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討和探索，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)與其它知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)放在同等的重要的位置，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，但我們不能照本宣科，而應(yīng)對(duì)本地情景資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，并融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對(duì)于處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長(zhǎng)跑（馬拉松）等，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有集體外出旅游的經(jīng)歷，所以很難理解或設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)方案來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題，教師、學(xué)生不知道從何下入手。除了教師簡(jiǎn)單的介紹再?zèng)]有更好的辦法了，更談不上實(shí)踐活動(dòng)了。為此，我們應(yīng)因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學(xué)期都有集體看電影的經(jīng)歷，我們可以將學(xué)生親身經(jīng)歷看電影的過(guò)程取代秋游，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的熱情

前面提到教師教學(xué)方式陳舊，思路不開(kāi)闊是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)活動(dòng)預(yù)案進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的熱情。教師要重實(shí)踐與體驗(yàn)，輕知識(shí)的記憶和重復(fù)。如四年級(jí)下冊(cè)中的數(shù)學(xué)好玩《密鋪》，活動(dòng)前要有充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位，剪下完全相同的若干個(gè)n邊形，并標(biāo)清楚相同位置角的序號(hào)，活動(dòng)中通過(guò)不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱體積教學(xué)時(shí)，關(guān)于把一個(gè)圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個(gè)圓柱的問(wèn)題，對(duì)于面的增加或減少學(xué)生不易理解，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行火腿腸的切與拼，通過(guò)操作身邊熟悉的事物理解這一問(wèn)題?？傊?，數(shù)學(xué)實(shí)踐課要體現(xiàn)“活動(dòng)”二字，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中內(nèi)容務(wù)實(shí)、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷提升，使實(shí)踐活動(dòng)真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向鶴梅.課程教材研究所“小學(xué)數(shù)學(xué)教材”實(shí)驗(yàn)成果分析[J].課程教材教法,1992(5):20-22.

[2]孫楊.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2012(12):62.

作者：閆萬(wàn)軍 單位：甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

［摘要］隨著新課改在小學(xué)教育中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建也在小學(xué)校園中如火如荼的進(jìn)行開(kāi)展，這也正是新課改的重要環(huán)節(jié)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在建立“對(duì)話式教學(xué)”形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效提升，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常重要的作用。本文就通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的含義進(jìn)行分析，之后在根據(jù)其特點(diǎn)制定有效的實(shí)踐策略，進(jìn)而發(fā)揮對(duì)話式教學(xué)形式的作用，更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂良好發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，主要是以教育生態(tài)學(xué)理念為基礎(chǔ)所開(kāi)展的，通過(guò)從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新與改進(jìn)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量。同時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，創(chuàng)建一個(gè)師生能夠相互交流、相互互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能夠有效非常大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的具體含義

（一）新形式的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，其整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都相對(duì)比較靈活多樣。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師要根據(jù)教學(xué)以及教學(xué)需要選擇科學(xué)合理的教具，在通過(guò)運(yùn)用教室內(nèi)相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

（二）新型的教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”形式當(dāng)中，所注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，而是注重于培育學(xué)生整體能力。在教學(xué)形式上分析，其形式不僅注重于學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式教學(xué)”的最終效果。所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要制定有效的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，這樣才能更好的了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生興趣制定良好的教學(xué)形式，這樣能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂開(kāi)展“對(duì)話式教學(xué)”形式的有效策略

（一）建立自由的師生交流平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中要想開(kāi)展良好的“對(duì)話式教學(xué)”活動(dòng)，那么首先就要為師生建立自由的交流平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生積極的參與到師生交流活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)建立輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行交流與對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)自由交流平臺(tái)的價(jià)值。在建立自由的師生交流平臺(tái)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，還能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)水平。例如，教師在講授《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以在教學(xué)前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并將生活當(dāng)中有關(guān)的長(zhǎng)方形和正方形的圖片融入到其中，并在教學(xué)中選擇有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，“同學(xué)們知道生活當(dāng)中長(zhǎng)方形和正方形的用處么？你在生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)那些長(zhǎng)方形和正方形？你會(huì)畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形嗎？長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別在哪？”教師可以通過(guò)這些話題來(lái)讓形式進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而將教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（二）注重對(duì)話式教學(xué)形式，開(kāi)展良好的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段學(xué)生整體年齡比較小，其思維模式也欠缺一定的完善，因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)師生之間良好的對(duì)話。教師要對(duì)對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的強(qiáng)化和完善，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。例如，在講授《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定良好的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和對(duì)話，“鐘表有什么用？你認(rèn)識(shí)時(shí)間么？現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”通過(guò)有效的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)鐘表和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的講述而了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生整體情況來(lái)選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，這樣比較能夠提升學(xué)生思考能力，也能通過(guò)對(duì)話式教學(xué)提升學(xué)生的表達(dá)能力，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（三）利用游戲開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，未來(lái)促進(jìn)“對(duì)話式教學(xué)”活動(dòng)有效開(kāi)展，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果，那么教學(xué)可以通過(guò)有效的游戲教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)活躍的教學(xué)氛圍讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流。例如，教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)中，教師可以利用游戲搶答的形式來(lái)開(kāi)展，在活動(dòng)當(dāng)中教師可以隨意說(shuō)出乘法口訣中的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)搶答的形式來(lái)算出答案，并回答出答案，通過(guò)這樣的形式不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提高其反應(yīng)能力，更好的加深學(xué)生整體記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，有效推動(dòng)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開(kāi)展“對(duì)話式教學(xué)”形式，不僅注重于培育學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系，并將學(xué)生主體性作用良好發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016（06）.

作者：馬將單位：江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學(xué)

第七篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是新時(shí)期教育改革的產(chǎn)物，是提升教學(xué)效率的有效途徑，通過(guò)教師調(diào)整教學(xué)策略，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理配置數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)技能。本文指出了小學(xué)數(shù)學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的利用價(jià)值，提出了有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；價(jià)值

引言：

隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了前所未有的成績(jī)，但在具體教學(xué)中還存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)課程理念有待挖掘，信息技術(shù)的發(fā)展，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念。

1翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

1．1有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先，教師一般將安排好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有針地性的預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，有助于方便學(xué)生開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不必像以前，被動(dòng)的坐在課堂上聽(tīng)教師灌輸式的講課，學(xué)生通過(guò)觀看教材和網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以降低學(xué)生的壓力，以往學(xué)習(xí)時(shí)生怕落下教師的一句話，有時(shí)擔(dān)心自己的節(jié)奏跟不上教師，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以降低學(xué)生的緊張感，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。學(xué)生可以針對(duì)自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)分析和研究，預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)詢問(wèn)教師或請(qǐng)教同學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不僅有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，而且學(xué)生有時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。

1．2有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的良好溝通：一般家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況都是通過(guò)打電話或家長(zhǎng)會(huì)的形式，家長(zhǎng)相對(duì)比較關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，在學(xué)校是否遵守學(xué)校紀(jì)律，上課是否認(rèn)真聽(tīng)講等等。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方之間的溝通和交流更為順暢。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不僅僅是學(xué)校。家庭、圖書(shū)館等等都可以成為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，學(xué)校和家長(zhǎng)要積極配合，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，家長(zhǎng)要為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而配合學(xué)校教育，提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。

1．3提高學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，具有極強(qiáng)的主導(dǎo)作用，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，這種教學(xué)定位本身就是錯(cuò)誤的，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該處于主體地位，學(xué)生的地位不可忽略和壓抑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)的局限，改變教師的地位，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是一種翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在課前自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的作用是內(nèi)化和鞏固知識(shí)，課堂上教師和學(xué)生的交流與溝通是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和消化的重要方式。

2翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2．1明確教學(xué)目標(biāo)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是隨意的，而是符合教學(xué)大綱的要求，與當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念是相符的。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)前幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展課前學(xué)習(xí)。教師首先要基于教材分析數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體的把握，參考教學(xué)大綱的要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)視頻等資料，幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。例如六年級(jí)下學(xué)期圓柱體及圓錐體的知識(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)至關(guān)感受進(jìn)而逐漸掌握有關(guān)的知識(shí)。

2．2教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲：建構(gòu)主義的教學(xué)是不符合素質(zhì)教育理念的，學(xué)生要有自己的判斷和思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考和分析。因此，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維動(dòng)態(tài)。小學(xué)生由于性格及年齡特點(diǎn)，都很富有個(gè)性，教師要根據(jù)個(gè)體差異開(kāi)展差異化的教學(xué)。因此，教學(xué)中，對(duì)比較簡(jiǎn)單的概念，老師不用為學(xué)生一一講解，例如《梯形的面積》講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料和視頻自行學(xué)習(xí)提醒的概念和一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)等等，既節(jié)約時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2．3改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)：翻轉(zhuǎn)課堂有助于重新分配教學(xué)時(shí)間，教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，部分學(xué)生對(duì)于自己有疑惑的部分可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。課堂師生互動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如教師在講解《面積與面積單位》的知識(shí)時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生首先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了解面積的定義、面積與周長(zhǎng)的聯(lián)系，正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，面積單位之間的轉(zhuǎn)換等等。學(xué)生對(duì)該知識(shí)有了大概的了解后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．4采取探究式的教學(xué)方式：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不同的學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)階段得到的效果是不同的，小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力是不同的，因此，學(xué)習(xí)結(jié)果也是不同的。要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或小組探究學(xué)習(xí)。教師首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員通過(guò)討論進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在學(xué)《線與角》的知識(shí)時(shí)，教師可以組織各小組觀看教學(xué)視頻，學(xué)生先了解線段、射線和直線的概念和性質(zhì)，進(jìn)而了解線與角之間的關(guān)系。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生建立起良好的同學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的合作探究能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革的產(chǎn)物，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一項(xiàng)有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到升華，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭靜．翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教師博覽（科研版），2015，06：70－71．

［2］陳水蓮．“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺探［J］．廣西教育，2015，（10）．

作者：張翠平 單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求既要重視數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，也要重視學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生參與到生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中去。教師必須將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活情境之中，也就是我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)“生活化”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使課堂更“生活化”呢？

一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是為了學(xué)生能更好地解決生活中的問(wèn)題而設(shè)置的，因此教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)課程資源，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)深刻的生活情境。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境不僅要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)包含著一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終使問(wèn)題得到解決。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》前，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)分月餅的情境：中秋節(jié)的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三兄弟吃。媽媽先拿出一個(gè)月餅，平均分成兩塊，分給老大一塊。老二連忙說(shuō)：“一塊不夠，我要2塊?！眿寢寣⒌诙€(gè)平均分成4塊，分給老二2塊。老三見(jiàn)媽媽滿足了老二，也叫著說(shuō)“我要3塊?！眿寢寣⒌谌齻€(gè)平均分成6塊，分給老三3塊。三兄弟認(rèn)為媽媽滿足了他們，很高興的吃了起來(lái)。接下來(lái)，我問(wèn)同學(xué)們：你們認(rèn)為哪個(gè)人分得多呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃、十分認(rèn)真地討論起來(lái)。有的說(shuō)老大，有的說(shuō)老二，有的說(shuō)三兄弟一樣多。我又讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張大小一樣的圓形紙片，分組操作，觀察探索后得出結(jié)論：三個(gè)寶寶一樣多。這時(shí)，我又問(wèn)：聰明的媽媽是用什么辦法來(lái)滿足兄弟們的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？然后引入新課。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的新知充滿了學(xué)習(xí)的興趣，事半功倍。要想創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師必須努力探尋與學(xué)生日常生活相關(guān)的事物，營(yíng)造一個(gè)逼真的生活場(chǎng)景，從而促進(jìn)學(xué)生理解、分析和解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就感到數(shù)學(xué)不再是抽象的、枯燥的，更樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體味生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、融進(jìn)“生活”畫(huà)面，降低理解難度

充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的事物著手，使學(xué)生的感知由抽象、籠統(tǒng)變得具體、形象，這樣學(xué)生才會(huì)真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合，增強(qiáng)了具體問(wèn)題與抽象概念的聯(lián)系。能夠有效降低某些抽象知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，愉快地學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)商店”來(lái)進(jìn)行講授，首先安排兩名學(xué)生擔(dān)任兩個(gè)不同柜臺(tái)的售貨員，而教師以顧客的身份去買(mǎi)文具。我先來(lái)到其中一個(gè)柜臺(tái)問(wèn)：“一支鉛筆和一塊橡皮的價(jià)錢(qián)各是多少？我需要4支鉛筆和6塊橡皮，一共多少錢(qián)？”接著我又去另外一個(gè)柜臺(tái)買(mǎi)了5把尺子和3支鋼筆。我在教室里轉(zhuǎn)了兩圈之后，詢問(wèn)這兩個(gè)柜臺(tái)的售貨員，他們是怎樣算總價(jià)的？幾乎每個(gè)學(xué)生都有買(mǎi)文具的親身經(jīng)歷，所以很輕松地就能算出總共要付的錢(qián)數(shù)。大多數(shù)學(xué)生都是先把每一種商品的錢(qián)數(shù)算出來(lái)，再把錢(qián)數(shù)相加。用數(shù)學(xué)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是先算乘法后算加法。之后，我會(huì)讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而歸納總結(jié)出小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。這種教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在輕松愉快的氛圍中掌握了小數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)算理的理解，在教學(xué)效果上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師生硬的說(shuō)教。

三、設(shè)計(jì)“生活”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

在一堂課的最后，設(shè)計(jì)一些既與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又貼近生活的練習(xí)或總結(jié)，是教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的延伸。這有助于學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，積極主動(dòng)地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，從而使學(xué)生感受到探索的樂(lè)趣和解決問(wèn)題后的喜悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》一課后，學(xué)生對(duì)利用圓規(guī)畫(huà)圓比較感興趣，課的最后讓學(xué)生自己用圓設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案。學(xué)生們畫(huà)好后，一起互相欣賞。在這一過(guò)程中，不僅把學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的方法鞏固了，而且能有效地滲透圓心決定圓的位置、半徑?jīng)Q定圓的大小這一知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生親身體驗(yàn)了一下圓是美麗的，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。此外，這也有助于激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣，使課內(nèi)、課堂走向了課外、社會(huì)。類似這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，因此教師在日常生活中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并把它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)自思考，彼此相互討論交流，獲得解決問(wèn)題的方法，從而豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的有效策略?？傊?，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多來(lái)源于我們的生活，而數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的在于促使學(xué)生真正將知識(shí)應(yīng)用于生活中。為此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的利用周?chē)煜さ氖挛飳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種需要來(lái)研究，最終使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)活學(xué)活用的人。

作者：高健 單位江蘇省南通市啟東市大豐小學(xué)

第九篇：如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：在新的教育形式下，在新課改理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越多地拋棄以往傳統(tǒng)的“師問(wèn)生答，師講生練”的模式，轉(zhuǎn)而采用“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式。課堂中熱鬧、互動(dòng)的場(chǎng)面雖比比皆是，然而其教學(xué)效果有時(shí)還不盡如人意。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得郁悶，“向40分鐘要質(zhì)量”成了一句空話。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，高效的課堂教學(xué)是追求和夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，并能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法；高效

高效課堂是課改的一個(gè)焦點(diǎn)。那么高效課堂的內(nèi)涵是什么？筆者的理解是高效課堂必須面向全體學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；教師精心設(shè)計(jì)，知識(shí)逐步生成，能力不斷得到提高；學(xué)生積極參與，教學(xué)效果好?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以在教學(xué)中要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲。而在實(shí)際的教學(xué)中，普遍存在“三座大山”：“講解如山”，不論什么時(shí)候，什么教學(xué)內(nèi)容，堂堂課都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏思考、消化的時(shí)間；“問(wèn)答如山”，毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥著課堂，淺層次的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，“滿堂問(wèn)”看似活躍了課堂，但教學(xué)效果差，學(xué)生思維沒(méi)得到提高；“練習(xí)如山”重復(fù)機(jī)械的大面積課堂訓(xùn)練，使學(xué)生陷入了低水平的題海戰(zhàn)中，耗費(fèi)了時(shí)間、精力，但收效甚微。那么在教學(xué)中教師該怎么做才能提高課堂效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者談一下自己在教學(xué)中一些做法。

1聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處，讓孩子渴望對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在各種對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的場(chǎng)合，選擇有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與重要性的教育，如上街購(gòu)物可讓學(xué)生明確計(jì)算的重要性；幫爸爸計(jì)算家中的客廳需要多少塊地磚，明確學(xué)習(xí)面積的實(shí)用性等日常生活中大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的念頭及沖動(dòng)，從而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2認(rèn)真鉆研教材，采用學(xué)生喜歡的、容易理解的方法完成好教學(xué)的目標(biāo)

備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中面向全體學(xué)生的同時(shí)，尤其要抓好后進(jìn)生的工作，讓他們掌握最基礎(chǔ)的目標(biāo)。再通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成，從而提高課堂教學(xué)效率。

3注重思維能力的訓(xùn)練

新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，筆者認(rèn)為其中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。比如在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)圓環(huán)的面積時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察圓環(huán)的產(chǎn)生（由教師在黑板上一步一步來(lái)畫(huà)出圓環(huán)），通過(guò)觀察、分析、歸納什么是圓環(huán)，再讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、猜測(cè)、匯報(bào)從而得出圓環(huán)面積的計(jì)算方法，學(xué)生積極思維，很容易就掌握了圓環(huán)面積的計(jì)算方法，應(yīng)用到解決生活中的圓環(huán)的面積就水到渠成了。又如在周長(zhǎng)相等的情況下，圓、正方形、長(zhǎng)方形面積的大小比較，筆者就通過(guò)告知假如周長(zhǎng)為31.4米，讓學(xué)生通過(guò)思考，分別計(jì)算出三種圖形的面積的大小，學(xué)生就很快得出了圓的面積最大，印象就比老師直接告知結(jié)果更為深刻。所以沒(méi)有積極主動(dòng)的思維，就沒(méi)有數(shù)學(xué)能力的提高，高效課堂就無(wú)從談起。

4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

教育家杜威說(shuō)過(guò)：教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力地用漿把船劃向前?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵要看學(xué)生是否“用力”了，一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)了，那么就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如著名的特級(jí)教師黃愛(ài)華在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，下課的鈴聲快要響了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“動(dòng)腦筋離課堂”，游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號(hào)數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以離開(kāi)。他先出示卡片“2”，一部分學(xué)生高興地離開(kāi)了，再出示“3”、“5”卡片后教室里還剩了一部分學(xué)生，黃老師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趺床蛔吣?？”學(xué)生回答說(shuō)：“我們的學(xué)號(hào)數(shù)都不是老師拿出的卡片數(shù)的倍數(shù)。”“那么老師出示哪個(gè)數(shù)，大家都可以離開(kāi)呢？”學(xué)生積極思考后，異口同聲地說(shuō)“1”。教師出示一個(gè)大大的卡片“1”，剩下的所有學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室。新穎的課堂結(jié)束階段，教師沒(méi)有按部就班地給學(xué)生布置作業(yè)，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有趣的游戲鞏固了知識(shí)，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在創(chuàng)造的氣氛中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

5要注重練習(xí)課，練習(xí)要精，以訓(xùn)練來(lái)發(fā)展思維

數(shù)學(xué)練習(xí)課在教學(xué)中的比例很大，很多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是讓學(xué)生做題，這是非常錯(cuò)誤的，有效的練習(xí)課是對(duì)新授課的鞏固和提高，能讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧，提高各種數(shù)學(xué)能力。練習(xí)課要注意以下三點(diǎn)：第一，練習(xí)要有坡度,可分成四個(gè)層次，一是基本練習(xí)，二是鞏固練習(xí)，三是變式練習(xí)，四是深化練習(xí)（或培優(yōu)練習(xí)）。每個(gè)層次對(duì)不同層次的學(xué)生要求不一樣，不同層次的學(xué)生練習(xí)有不同的收獲與發(fā)展。第二，練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。第三，練習(xí)要有趣，開(kāi)展一些活動(dòng),例如“芝麻開(kāi)門(mén)”、“奪紅旗”、“勇闖三關(guān)”等競(jìng)賽練習(xí)、這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)同時(shí)增添了練習(xí)的樂(lè)趣，提高了課堂效率。高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。優(yōu)化教法、注重知識(shí)落實(shí)、能力的提高、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，高效課堂就會(huì)水到渠成。

作者：李學(xué)東